أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن وأجدادنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الرابع

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: كِتابَةُ فِقْرَةٍ ( أَدَواتُ الرَّبْطِ)/ 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْجُمْلَةُ ٱلْفِعِلِيَّةُ/ حصة واحدة
• الإملاء: هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ/ الحصة 2

​

اَلْحَفْلَةُ ( نَصٌّ شِعْرِيٌّ)

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الخامس

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• اَلْحَفْلَةُ:قراءات فردية
• استثمار الظواهر اللغوية :الجملة ٱلْفِعِلِيَّةُ

3

التعبير الكتابي

• كِتابَةُ فِقْرَةٍ ( أَدَواتُ الرَّبْطِ)

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة والقلم أو الطبشور على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

سنتدرب اليوم على توظيف الكلمات البصرية

من يذكرنا بالكلمات البصرية التي تعرفنا عليها في هذا الأسبوع.

أحسنتم، الكلمات التي تعرفنا عليها هي: عَنْ- مِمّا-مِنْ- هُو - ماذا –ذَلِكَ- هَيّا - مَثَلاً

​

​

-

​

عَنْ

مِمّا

مِنْ

هُوَ

ماذا

ذَلِكَ

هَيّا

مَثَلاً

من يقرأ ؟

عَنْ

مِمّا

مِنْ

هُوَ

ماذا

ذَلِكَ

هَيّا

مَثَلاً

خذوا ألواحكم

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا: أَحْمَدُ هُوَ مُنَظِّمُ حَفْلِ نِهايَةِ ٱلسَّنَةِ.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا:اِبْتَهَجَ ٱلْجَميعُ مِمّا رَأَوْهُ في ٱلْحَفْلَةِ.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا: بَحَثَتْ فاطِمَةُ عَنْ هَدِيَّةٍ مُناسِبَةٍ لِعيدِ أُمِّها.

اقرَؤا الجملة، ستكتبون الكلمة الناقصة انطلاقا من الكلمات المقترحة.

ارفعوا ألواحكم

صححوا:سَأَلَني أَبي: ماذا تُريدُ أَنْ تَكونَ في ٱلْمُسْتَقْبَلِ؟

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار الظواهر اللغوية ( تمارين كتابية)

الجملة الاسمية

انتبهوا. سنقرأ نص القراءة "الحفلة"

تابعوا معي على السبورة ، سأقرأ النص " اَلْحَفْلَةُ"

إنشاد الأستاذة: هناء أقريشع

من يريد قراءة المقطع الأول من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

اَلْحَفْلَةُ

من يريد قراءة المقطع الثاني من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

المقطع الموالي

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار الظواهر اللغوية ( تمارين كتابية)

الجملة الفعلية

الآن سنتعرف الجملة الفعلية.

من يقرأ الجمل التالية.

لَبِسَ ٱلصَّحْراوِيُّ ٱلدَّرّاعَةَ.

اِرْتَدى هِشامٌ جِلْباباً أَبْيَضَ.

نَقَشَتْ مُنى ٱلْحِنّاءَ.

تبتدئ الجمل بكلمات: لبس – ارتدى – نقشت. ما نوع هذه الكلمات؟

لَبِس

اِرْتَدى

نَقَشَتْ

​

أَفْعالٌ

لَبِسَ ٱلصَّحْراوِيُّ ٱلدَّرّاعَةَ.

اِرْتَدى هِشامٌ جِلْباباً أَبْيَضَ.

نَقَشَتْ مُنى ٱلْحِنّاءَ.

إذن. الجملة التي تبتدئ بفعل تسمى جملة فعلية

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

تَبْتَدِئُ ٱلْجُمْلَةُ ٱلْفِعْلِيَّةُ بِفِعْلٍ.

اِرْتَدى هِشامٌ جِلْباباً أَبْيَضَ.

لاحظوا كيف سأركب جملة فعلية. أبدأ بالفعل ثم أحدد من قام بالفعل وأخيرا أكمل بما يناسب ليكون المعنى تاما.

رَسَمَتْ

رَسَمَتْ فاطِمَةُ وَرْدَةً جَميلَةً.

رَسَمَتْ فاطِمَةُ

من يقرأ؟ رددوا جماعة.

خذوا ألواحكم

أكتب رقم الجملة الفعلية. على الألواح

تأكدوا من إجاباتكم

x

x

أًتِمُّ ٱلْجُمَلَ بِٱلْأَفْعالِ ٱلْمُقْتَرَحَةِ:

تأكدوا من إجاباتكم:

قَرَأَ  

....

تَأَمَّلَتِ  

....

اِبْتَسَمَتِ

....

تَحيكُ  

....

خذوا دفاتركم. (بالنسبة للمؤسسات التي توصلت بالكراسات، يتم الاشتغال على الكراسة)

تأكدوا من إجاباتكم

أَعَدَّتِ ٱلْأُمُّ مُفاجَأَةًسارَّةً لِأَبْنائِها.

سافَرَ عُثْمانُ مَعَ أُسْرَتِهِ إِلى مَدينَةِ ٱلْعُيونِ.

3. تعبير كتابي

كتابة فقرة باستعمال أدوات الربط

تدربنا في الحصة الماضية على كيفية توسيع فكرة باستعمال أدوات الربط . من يذكرنا بالخطوات التي نتبعها للقيام بذلك؟

- يعطي الأستاذ الفرصة لعدد من المتعلمين للإجابة

إذن لتوسيع فكرة نتبع الخطوات التالية:

يقرأ الأستاذ الخطوات و يطلب من متعلم أو اثنيت القراءة

سنتعرف في هذه الحصة على أدوات ربط جديدة تمكننا من كتابة فقرات بسيطة . تابعوا معي

سأوسع أولا الجملتين التاليتين أستعمل أداة ربط مناسبة للجمع بينهما

تَنْمو ٱلْأَشْجارُ في ٱلْحَديقَةِ

تَتَفَتَّحُ ٱلْأَزْهارُ في فَصْلِ ٱلرَّبيعِ

أداة الربط المناسبة للجملتين هي : و.

تَنْمو ٱلْأَشْجارُ في ٱلْحَديقَةِ

تَتَفَتَّحُ ٱلْأَزْهارُ في فَصْلِ ٱلرَّبيعِ

وَ

الآن سأضيف جملة أخرى . أداة الربط المناسبة هي : فَ

تَنْمو ٱلْأَشْجارُ في ٱلْحَديقَةِ

تَتَفَتَّحُ ٱلْأَزْهارُ في فَصْلِ ٱلرَّبيعِ

وَ

يَخْرُجُ ٱلنّاسُ لِلنُّزْهَةِ

فَــ

سأضيف جملة أخرى

تَنْمو ٱلْأَشْجارُ في ٱلْحَديقَةِ

تَتَفَتَّحُ ٱلْأَزْهارُ في فَصْلِ ٱلرَّبيعِ

وَ

يَخْرُجُ ٱلنّاسُ لِلنُّزْهَةِ

فَــ

ٱلتَّمَتُّعِ بِجَمالِ ٱلطَّبيعَةِ.

وَ

أعيد قراءة الفقرة لأتأكد من انسجامها

تَنْمو الْأَشْجارُ في الْحَديقَةِ

تَتَفَتَّحُ الْأَزْهارُ في فَصْلِ الرَّبيعِ

وَ

يَخْرُجُ النّاسُ لِلنُّزْهَةِ

فَــ

التَّمَتُّعِ بِجَمالِ الطَّبيعَةِ.

وَ

إذن لأكتب فقرة باستعمال أدوات الربط أتبع الخطوات التالية

- يقرأ الأستاذ و يدعو متعلمين للقراءة

خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 52 و أنجزوا التمرين التالي في ثنائيات

انتبهوا للتصحيح

- لا يعرض الأستاذ الإجابات النموذجية إلا من بعد الاستماع لإجابات التلاميذ.

ٱلْأَشْجارِ

عِنْدَما

ٱلْأُسْتاذَةَ

قَبْلَ أَنْ

ٱلْكِتابَ

بَعْدَ أَنْ

بَرْنامَجَنا ٱلْمُفَضَّلَ

،فَجْأَةً

أحسنتم , الآن على كراساتكم ص 53 أنجزوا بمفردكم التمرين التالي

أعبر عن كل مشهد من مشاهد القصة بجملة مفيدة

انتبهوا لتصحيح الجملة الأولى : وَجَدَ ٱلطِّفْلُ كَلْباً جَريحاً يَرْقُدُ عَلى ٱلأَرْضِ بِجانِبِ ٱلمَدْرَسَةِ.

وَجَدَ مَرْوانُ كَلْباً جَريحاً يَرْقُدُ عَلى ٱلأَرْضِ بِجانِبِ ٱلمَدْرَسَةِ.

انتبهوا لتصحيح الجملة الثانية : حَمَلَ ٱلطِّفْلُ ٱلكَلْبَ ٱلجَريحَ بِرِفْقٍ وَحَنانٍ لِيُساعِدَهُ.

وَجَدَ مَرْوانُ كَلْباً جَريحاً يَرْقُدُ عَلى ٱلأَرْضِ بِجانِبِ ٱلمَدْرَسَةِ.

حَمَلَ مَرْوانُ ٱلكَلْبَ ٱلجَريحَ بِرِفْقٍ وَحَنانٍ لِيُعالِجَ جُرْحَهُ.

انتبهوا لتصحيح الجملة الثالثة : قَدَّمَ ٱلطِّفْلُ ٱلطَّعامَ وَٱلماءَ لِلْكَلْبِ ٱلمُصابِ لِيَسْتَعيدَ قُوَّتَهُ.

حَمَلَ مَرْوانُ ٱلكَلْبَ ٱلجَريحَ بِرِفْقٍ وَحَنانٍ لِيُعالِجَ جُرْحَهُ.

وَجَدَ مَرْوانُ كَلْباً جَريحاً يَرْقُدُ عَلى ٱلأَرْضِ بِجانِبِ ٱلمَدْرَسَةِ.

عَلَّقَ مَرْوانُ قِلادَةً حَمْراءَ عَلى عُنُقِ ٱلْكَلْبِ .

الآن حاولوا الربط بين الجمل الثلاثة لتكوين فقرة تحكي القصة المصورة

انتبهوا للتصحيح

وَجَدَ مَرْوانُ كَلْباً جَريحاً يَرْقُدُ عَلى ٱلأَرْضِ بِجانِبِ ٱلمَدْرَسَةِ، فَحَمَلَهُ بِرِفْقٍ وَ حَنانٍ إِلى ٱلْبَيْتِ لِيُعالِجَ جُرْحَهُ ، عِنْدَما ٱنْتَهى مِنْ عِلاجِهِ عَلَّقَ مَرْوانُ قِلادَةً حَمْراءَ عَلى عُنُقِ ٱلْكَلْبِ.

ماذا تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ؟

​

تَمْييزَ ٱلْجُمْلَةِ ٱلْفِعْلِيَّةِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

كِتابَةِ فِقْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ.

قِراءَةَ النَّصِّ الْقِرائِيِّ :

اَلْحَفْلَةُ

على كراساتكم ص 52 أنجزوا التمرين رقم 2 في المنزل

سجلوا الواجب المنزلي

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

77

Document confidentiel pour usage interne