1 of 29

Оцінювання здобувачів освіти з ООП

Підготувала:

фахівець -

консультант ІРЦ

Мунгалова І.В.

2 of 29

Це школа нових можливостей, де все працює, аби підтримати дитину, щоб учень був у центрі уваги!

3 of 29

Закон України «Про повну загальну середню освіту» Стаття17 (п.1)

  • Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об'єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання, здобутих незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

​

4 of 29

Закон України «Про повну загальну середню освіту» Стаття17 (п.2)

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:

​

  • формувальне оцінювання;
  • поточне оцінювання;
  • підсумкове оцінювання (тематичне, семестрове та річне);
  • державна підсумкова атестація;
  • зовнішнє незалежне оцінювання.

​

5 of 29

Закон України «Про повну загальну середню освіту» Стаття17 (п.3)

  • Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам навчальної програми, вибір форм, змісту та способу оцінювання здійснюють педагогічні працівники закладу освіти.

​

6 of 29

Закон України «Про повну загальну середню освіту» Стаття17 (п.7)

  • Оцінювання результатів навчання учня з ООП в закладах освіти здійснюється згідно із загальними критеріями оцінювання та урахуванням індивідуального навчального плану (за наявності).

7 of 29

Оцінювання:

Що?

Навчальні досягнення

Компетентності

8 of 29

Оцінювання:

Для чого?

Зворотний зв`язок

Підтримка

Визначення рівня

9 of 29

Оцінювання:

Коли?

Постійно(формувальне)

Періодично(підсумкове)

10 of 29

Завдання формувального оцінювання:

Визначити досягнення

Адаптувати освітній процес

Звернути увагу на здобутки

Виявляти проблеми у навчанні

Стимулювати бажання вчитися

Запобігати побоюванням помилитися

11 of 29

Підсумкове оцінювання:

​

-проводиться періодично, після вивчення певної теми, по завершенню семестру, навчального року, тобто коли підводимо підсумки якогось певного етапу;

- воно не має протиставлятись формувальному оцінюванню, бо має враховувати його результати і визначати точки для подальшого зростання компетентностей учня.

​

12 of 29

Оцінювання:

Як?

Компетентнісний підхід

За критеріями

Активність учнів

Конфіденційно

13 of 29

Основні функції оцінювання:

Мотиваційна: активізує мотиви, сприяє прагненню вдосконалити

Розвивальна: рефлексія, самоконтроль, потреба в самовдосконаленні

Діагностична: визначення рівня компетентності, що треба покращити

Навчальна: забезпечення зворотного зв`язку між педагогом та дитиною

Коригувальна: спрямування зусиль на подолання труднощів

Виховна:

формування особистісних якостей

Прогностична: визначення цілей навчання на майбутнє

Управлінська:

надання достатньої інформації для ухвалення рішень

14 of 29

Нормативна база оцінювання:

​

    • Порядок переведення учнів(вихованців) ЗЗСО до наступного класу, затверджений наказом МОН України від 14.07.2015р. №762

​

​

    • Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів ЗЗСО, затверджені наказом МОН України від 13.07.2021р. №813

​

​

    • Методичні рекомендації щодо оуінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, затверджені наказом МОН України від 01.04.2022р. №289

​

    • Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів(вихованців) у системі загальної середньої освіти, затверджені наказом МОН, молоді та спорту України від 13.04.2011р. №329

15 of 29

Оцінювання учнів з ООП:

Ґрунтується на тих самих принципах і цінностях

Є відмінності на рівні критеріїв оцінювання (ІПР)

Адаптації підходів до оцінювання і методів оцінювання

Оцінюється динаміка розвитку

16 of 29

Критерії оцінювання:

Оцінювання передбачає організацію діяльності учнів задля отримання даних про стан сформованості очікуваних результатів навчання, які визначив учитель для певного заняття, або для певної теми, або для вивчення певного курсу на основі освітньої програми закладу освіти.

17 of 29

Критерії оцінювання:

Оцінка:

    • Вербальна
    • Рівнева
    • Бальна

​

Рівень досягнень:

    • Початковий
    • Середній
    • Достатній
    • Високий

​

18 of 29

Учні з інтелектуальними труднощами:

Індивідуальний навчальний план

Адаптація змісту навчальних програм

Модифікація змісту навчальних програм

Оцінювання за загальними критеріями

Оцінювання на основі індивідуальних завдань і цілей модифікваного змісту навчальної програми

Адаптовані стратегії і технології оцінювання

19 of 29

Адаптовані стратегії і технології оцінювання

учнів:

Письмові завдання у формі індивідуальних тестів; додатковий час; зменшена кількість завдань

Допомога вчителя/асистента вчителя у розумінні завдання та алгоритмах дій

Нестандартний виклад: презентація, картинки, ілюстрація; демонстрація результатів -у мікрогрупі, особисто

Середовище, місце проведення оцінювання

Спеціальне обладнання

20 of 29

Модифікація навчальних програм:

Спрощення, виключення чи ущільнення змісту навчальної програми з урахуванням особливостей учня з ІТ

Забезпечення активності дитини в навчальній соціалізації (активній участі в навчанні класу)

Організація індивідуальних умов навчання за допомогою додаткових методів і засобів

Модифікована програма розробляється окремо на кожного

учня з урахуванням індивідуальних можливостей!

21 of 29

Які критерії оцінювання обираємо?

Навчальні досягнення за типовою програмою:

Учень рахує в межах 100;

здійснює обчислення у межах 1000;

використовує математичні формули для обчислення площі геометричних фігур.

Загальні критерії оцінювання:

Початковий; середній;

достатній; високий.

Навчальні досягнення за модифікованою програмою:

Учень рахує в межах 10;

здійснює обчислення у межах 20; розрізняє геометричні фігури.

Модифіковані критерії оцінювання:

Початковий; середній;

достатній.

22 of 29

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з порушеннями інтелектуального розвитку розроблено відповідно до Програми спільної діяльності Міністерства освіти і науки України, Інституту модернізації змісту освіти, Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, спрямованої на виконання завдань Концепції «Нова українська школа» та реформування змісту освіти дітей з особливими освітніми потребами.

23 of 29

Оцінювання учнів з інтелектуальними освітніми труднощами

Загальна характеристика рівнів навчальних досягнень учнів з ІТ:

I рівень Початковий

Учень з допомогою вчителя фрагментарно відворює ознаки об`єкта вивчення, з допомогою вчителя виконує елементарні завдання. Ставлення до навчання байдуже.

II рівень Середній

Учень здатний відтворити більшу частину навчального матеріалу. Матеріал розуміє, може виокремити головне і другорядне. Достатньо стале зацікавлене ставлення до навчання.

III рівень Достатній

Учень відтворює матеріал, визначений навчальною програмою. Застосовує знання вміння і навички в аналогічних та відносно нових умовах. Стале, виразно-позитивне ставлення до навчаня.

I рівень Початковий

Учень за допомогою вчителя фрагментарно впізнає предмет вивчення. За повної підтримки намагається виконати елементарні пракичні дії. Потребує повної підтримки з боку вчителя.

II рівень Середній

Учень зз допомогою вчителя частково розпізнає об`єкт вивчення. Виявляє епізодичний інтерес до навчання. Потребує постійної допомоги, супроводу.

III рівень Достатній

Учень має уявлення про об`єкт вивчення. З використанням наочності відтворює основні містові елементи навчального матеріалу. За наслідуванням епізодично виконує пості завдання. Має слабо виразне позитивне ставлення до навчання.

24 of 29

Порядок

організації інклюзивного навчання в ЗЗСО

Оцінювання результатів навчання учнів у закладах

освіти здійснюється за системою та загальними критеріями

оцінювання, затвердженими МОН, та з урахуванням ІНП (за наявності)

​

  • ІНП;
  • Модифікація змісту навчальних програм (які конкретно знання, вміння і навички – компетентності - ми формуємо;
  • Модифіковані вимоги до навчальних досягнень -що конкретно має знати, уміти учень - чим повинен оволодіти;
  • Модифіковані критерії оцінювання-які конкретно критерії ми будемо зазначати;
  • Переведення у бали у відповідності до загальних критеріїв оцінювання;
  • Звільняються від ДПА особи з ООП, зумовленими порушеннями розвитку (наказ МОН №1369 від 07.12.2018р.);
  • Свідоцтво про здобуття базової середньої освіти (для осіб з ООП, зумовленими порушеннями інтелектуального розвитку)

25 of 29

Документи про освіту:

  • Свідоцтво про здобуття базової середньої освіти (для осіб з ООП, зумовленими порушеннями інтелектуального розвитку);
  • Додаток до свідоцтва про здобуття базової середньої освіти (для осіб з ООП, зумовленими порушеннями інтелектуального розвитку);
  • Довідка про закінчення повного курсу навчання (для осіб з помірними інтелектуальними порушеннями)

​

​

26 of 29

27 of 29

  • Оцінювання у межах матеріалу, визначеного ІНП та ІПР;
  • Оцінювання у межах можливостей засвоєння учнями програмового матеріалу, зумовлених особливостями їх психічного та фізичного розвитку;
  • Оцінювання відповідних розвитку учнів якісних характеристик навчальних досягнень;
  • Використання додаткових засобів (ТЗ, ЗДК, ЗАК, портфоліо);
  • Оцінювання на позитивному принципі, тобто врахування рівня досягнень учня, а не його невдач.

​

​

Висновки:

28 of 29

«Людина, яка відчула вітер змін, має будувати не щит від вітру, а вітряк»�Стівен Кінг

29 of 29

Дякую за увагу!