Discapacidad
visual
Discapacidad
motriz
Atención Especializada
Modalidad (Esp-F)
Seguimiento No BAP
(S-NB)
Atención especializada
Modalidad (ESP-F)
Atención Especializada
Modalidad (ESP-S)
Atención Especializada
Modalidad (ESP-F)
Atención Especializada
Modalidad (ESP-F)
Atención Especializada
Modalidad (ESP-F)
Atención especializada
Modalidad (ESP-S)
SER
No SER
SER
SER
SER
SER
SER
SER
El acompañamiento técnico de la figura directiva no responde a las necesidades del colectivo docente
No hay factores de riesgo. La organización escolar permite la comunicación entre figuras responsables (escuela y familia)
Rigidez en las políticas que establece la escuela con relación a la evaluación
Sobreprotección de la familia y del entorno social donde se desenvuelve
Reglamento interno que genera prácticas excluyentes
Bajas expectativas de la escuela respecto al logro educativo
Desconocimiento de la docente del qué y cómo enseñar de acuerdo con sus necesidades
Prejuicio de la familia hacia la
condición
La escuela gestiona y moviliza sus propios recursos para la atención del estudiante
Poca implementación de recursos especializados que se requieren para la atención
Las figuras educativas de la escuela no tienen ningún tipo de experiencia en la atención de esta población
La UDEEI despliega recursos especializados para la atención del estudiante
La escuela recibe orientación por parte de la UDEEI sólo cuando se requiere
La escuela aún no cuenta con saberes o conocimientos para brindar una intervención pertinente para estudiantes con AS
Discapacidad
motriz
Las figuras educativas de la UDEEI requieren coordinar acciones constantes de AOA para responder a las necesidades de este caso
La comunidad escolar reconoce que cuentan con las herramientas para brindar atención al estudiantado
Migrante de
China
AS
Intelectual
Discapacidad
intelectual
Condición del
Espectro Autista
Discapacidad
auditiva