Тема семинара:

«Проектирование учебной ситуации»

​

​

​

План семинара:

• «Проектирование учебной ситуации на уроке» (Первушина Елена Евгеньевна, руководитель ТГ «Преемственность в системе дошкольного, начального и среднего образования», учитель начальных классов МОУ СОШ №3).
• Мастер-класс. Урок окружающего мира в 1 классе по образовательной системе «2100» «Учимся определять направление». ( Шильцина Ольга Юрьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ №6)
• «Проектирование образовательного процесса в детском саду» (Карташова Оксана Владимировна и Бесстрахова Светлана Анатольевна, воспитатели МДОУ №3 «Якорёк»)
• Рефлексия.

​

Предпосылки введения учебной ситуации в учебный процесс:��1. смена приоритетов в образовании, �2. введение стандартов второго поколения.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают своё описание и т. д., частично запоминают

Условия проектирования учебной ситуации:

​

• Возраст ребёнка;
• Специфика учебного предмета;
• Меры сформированности действий учащихся.

Создание учебной ситуации предполагает:

1. Наличие у детей познавательного мотива;

2. выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;

3. выявление и освоение учащимися способа действий, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;

4. формирование у школьников умения контролировать свои действия;

5. включение содержания обучения в контекст значимых жизненных задач.

​

Принципы постановки учебной ситуации

1. Вводимое понятие должно быть предельно общим.

2. Прежде, чем вводить новое знание, необходимо создать ситуацию жизненной необходимости его появления.

3. Не вводить знание в готовом виде.

4. Определение или понятие должны появляться не до, а после всей работы по поиску нового содержания.

5. Логика перехода от ситуации к ситуации должны быть ясной и открытой для учеников.

Подготовка и проведения урока учебной ситуации

1 этап. Осознание цели, задачи и ориентировка в условиях методической деятельности.

А) ориентировка в предметном содержании урока

Б) ориентировка в конкретных условиях обучения

В) ориентировка в методическом арсенале способов и средств обучения

2 этап. Составление модели будущего урока.

А) определение цели урока

Б) определение промежуточных задач

В) как организовать урок?

3 этап. Реализация на практике намеченного плана

( проведение урока).

4 этап. Рефлексия (итоговая самооценка) урока.

Рефлексия

учебная ситуация

• два прилагательных, описывающих основную мысль;
• три глагола, описывающих действия в  рамках темы;
• фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
• слова, связанные с первым, отражающие сущность темы