Воспитание

звуковой культуры речи

дошкольников

МАДОУ

«Детский сад «Капелька»

Учитель - логопед

Цивилёва В.В.

п. Арти, 2020 г.

Семинар-практикум для воспитателей

В соответствии с ФГОС образовательная область “Речевое развитие” включает в себя:

​

• овладение речью как средством общения и культуры,

​

• обогащение активного словаря,

​

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,

​

• развитие речевого творчества,

​

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха,

​

• знакомство с книжной культурой, детской литературой;

​

• понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

​

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

​

​

​

Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры.

Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми.

Формирование звуковой культуры речи является одной из центральных задач речевого развития детей в ДОО.

​

​

​

Артикуляционный аппарат

​

​

​

​

​

Интонационная выразительность речи

​

​

​

Развитие голоса: сила и высота

​

Речевой слух

​

Развитие ритма, темпа

тембра

​

Произносительная сторона речи

​

Развитие слухового внимания

​

​

Развитие фонематический слух

​

​

​

​

Речевое дыхание

​

​

​

Задачи по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников

​

• Развитие речевого слуха и речевого дыхания

• Формирование правильного звукопроизношения

​

• Развитие средств звуковой выразительности речи (темпа и ритма речи, интонации, мелодики, ударения и паузы)

​

� Для правильного и эффективного педагогического воздействия �необходимо:

​

​

​

​

Знать возрастные особенности звукопроизношения детей

Определять задачи

​

Создавать условия

Уметь планировать ОД по ЗКР

Организация работы над звуковой культурой речи в условиях ДОУ

• на занятиях, которые могут проводиться как самостоятельные занятия по звуковой культуре речи или в структуре занятий по коммуникативной деятельности;
• различные разделы звуковой культуры речи могут быть включены в содержание других занятий, например, в музыкальные занятия (слушание музыки, музыкально-ритмические движения и т.д.), в физкультурные занятия (дыхательная гимнастика) и др.;
• дополнительная работа по звуковой культуре речи может быть включена в режимные моменты: утренняя речевая гимнастика, прогулки, вечерние часы (различные игры, упражнения в игровой форме для развития артикуляционного аппарата детей, речевого дыхания, длительного выдоха через рот, для закрепления правильного произношения звуков, отчетливого произношения слов, для правильного употребления интонационных средств выразительности и т.д.

​

Необходимым условием воспитания звуковой культуры речи является наличие предметной развивающей среды:

• альбомы на разные звуки;
• предметные картинки;
• картотеки с упражнениями артикуляционной и дыхательной гимнастики с картинками;
• игры и пособия на развитие речевого дыхания ;
• картотеки чистоговорок, скороговорок, загадок, речевых игр, стихов-диалогов и др.;
• книги;
• фоно- и видеотеки
• консультативный материал для родителей в приемных групп

​

��Первая младшая группа �(от 2 до 3 лет)�

В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков (не требует специальной коррекции).

Требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.

В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Обратить внимание на преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.

Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов, мимики, пантомимики (движений).

Проявление эмоциональной непроизвольной

выразительности речи ребенка.

​

• Основная задача: Обучение правильному произношению звуков (знакомство с понятием “звук”) в определенной последовательности с учетом их артикуляционной трудности (все звуки кроме группы шипящих, свистящих и соноров).
• Укрепление артикуляционного аппарата.
• Обучение воспроизведению звукоподражаний, а затем обучение отчетливому и внятному произнесению слов. 
• Развитие у детей слухового восприятия (научить внимательно вслушиваться в речь окружающих).
• Развитие голосового аппарата, то есть научить детей регулировать громкость голоса (пользоваться умеренным темпом речи, то есть говорить, не торопясь). 
• Развитие речевого дыхания, то есть научить малышей свободно, долго и плавно производить выдох через рот. Речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слитное и плавное произнесение слов и фраз. (У детей третьего года жизни выдох, как правило, ослаблен, укорочен.)

​

��Вторая младшая группа �(от 3 до 4 лет)�

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие умений:

• правильно произносить гласные звуки;
• твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [з], [с], [ц]);
• слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать — «а-а-а», песенка ветра — «у-у-у», колокольчика — «з-з-з», жука — «ж-ж-ж», мотора — «р-р-р», насоса — «с-с-с»).

�Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата.

​

�����

• Уточнение и закрепление уже знакомых  звуков (способствовать четкому и ясному их произношению в словах, фразах).
• Усвоение новых звуков [с], [з], [ц], дифференциация звуков на слух.
• Развитие артикуляционного аппарата (координировать движения мышц языка, губ, нижней челюсти).
• Развитие  голосового аппарата, формирование навыка пользования интонационными средствами выразительности  (научить дошкольников в повседневном общении и на занятиях четко отвечать на вопросы, произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы с различной громкостью, говорить не спеша, пользоваться интонационными средствами выразительности).
• Развитие  речевого слуха  (продолжать учить детей вслушиваться в звучание звуков, слов, слышать в словах отдельные звуки).
• Развитие  речевого дыхания (выработка продолжительного и плавного выдоха через рот, рационально расходовать воздух при произнесении изолированных звуков, на одном выдохе протяжно произносить гласные, некоторые фрикативные согласные ([в], [ф], [с], [з]).

Средняя группа �(от 4 до 5 лет)

• Освоение произношения свистящих и шипящих звуков;
• четкое воспроизведение фонетического и морфологического

рисунка слова;

• освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Подготовка к обучению грамоте

- Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи;

- представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными

и короткими;

- сравнение слов по протяженности;

- освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить

слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;

- узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности,

затем — по представлению).

�

• Обучение правильному и четкому произношению всех звуков   (особое внимание сложным звукам: свистящим, шипящим, звукам [л] и [р]; отчетливо произносить слова и фразы).
• Совершенствование  работы  артикуляционного и голосового аппаратов (более точные движения языком, губами, которые создают условия для правильного произношения трудных звуков).
• Развитие  речевого слуха (различать повышение и понижение громкости голоса в речи взрослых, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различные интонационные средства выразительности).
• Развитие фонематического слуха и восприятия (Узнавать на слух и устанавливать наличие звука в слове, подбирать слова на заданный звук. Вслушиваться в слова,

находить сходство в их звучании, подбирать близкие по звучанию слова).

• Формирование навыка умелого пользования интонационными средствами выразительности (пользоваться умеренным темпом речи, менять громкость своего голоса с учетом содержания высказывания).
• Развитие  речевого дыхания (удлиняется выдох, гласные звуки они способны произносить в течение 3-7 секунд, свободный выдох при дутье на султанчик несколько короче — от 2 до 5 секунд, дети произносят фразы,

состоящие из большего количества слов).

�Старшая группа �(от 5 до 6 лет)�

Освоение чистого произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Подготовка к обучению грамоте

Освоение представления о существовании разных языков.

Освоение терминов «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; звуковой анализ слова.

Освоение умений: делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и

последовательность слов в предложении.

​

�

• Закрепление правильного произношения звуков (особенно группы свистящих и шипящих, звуков [л] и [р]).
• Устранение недостатков звукопроизношения и других дефектов речи.
• Укрепление артикуляционного аппарата.
• Совершенствование фонематического слуха и восприятия (учить различать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию и произношению, определять место звука в слове (начало, середина, конец).
• Развитие навыка правильного использования интонационных средств выразительности (громкость голоса, темп речи и т.д.).
• Совершенствование речевого дыхания.
• Показ образцов литературного произношения слов.

�Подготовительная к школе группа� (от 6 до 7 лет)�

Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Подготовка к обучению грамоте

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный — согласный, согласный твердый — согласный мягкий), составление схемы слова, выделение ударного гласного звука в слове.

Освоение умений: - определение количества и последовательности слов в предложении;

• составление предложения с заданным количеством слов;
• ориентация на листе, выполнение графических диктантов;

- выполнение штриховки в разных направлениях, обводки;

• чтение простых слов и фраз;

- разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

​

�

• Совершенствование всех сторон звуковой культуры речи (фонематического восприятия, звукопроизношения и дикции, интонационной стороны речи).
• Упражнение в дифференциации звуков на слух и в произношении (твердых и мягких согласных, свистящих и шипящих, звонких и глухих согласных, звуков [ Л ] и [ Р ]);
• Устранение ошибок звукопроизношения.
• Укрепление и развитие артикуляционного аппарата.
• Обучение произношению слов согласно нормам литературного языка.
• Совершенствование навыка правильного использования интонационных средств выразительности (громкость, сила, высота голоса, темп речи и т.д.) в соответствии с конкретными условиями речевого общения.
• Совершенствование речевого дыхания.

​

​

​

�Проверь себя�Алгоритм ознакомления со звуками�

[ш]

[р] [ц]

[у]

[ц]

[с] [ж]

[а] [л]

[ф]

​

​

Алгоритм ознакомления со звуками�

[а] [у] [ф]

​

[с] [з] [ц]

​

[ш] [ж] [ч] [щ]

​

[л] [р]

​

​

​

​

Развитие дыхания

Правильно дуть, это значит:

1. Воздух набирать через нос, плечи не поднимать.
2. Выдох должен быть длительным, плавным.
3. Следить, чтобы не надувались щеки.
4. Упражнения можно выполнять как в положении лёжа, сидя, так и стоя.
5. Не переусердствуйте! Достаточно 3 – 5 повторений.

​

Многократное выполнение дыхательных упражнений может привести к головокружению.

​

В играх и упражнениях на развитие речевого дыхания формируется:

​

Длительный

выдох

Сильный

выдох

Направленный

выдох

�Дыхательные упражнения и игры�

"Бегемотик"

Цель: освоить первичные приемы дыхательной гимнастики, формировать диафрагмальное дыхание, продолжительный выдох через рот.

Ребенок, находящийся в положении лежа,

кладет ладонь на область диафрагмы.

Бегемотики лежали,

бегемотики дышали.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

Упражнение может выполняться в положении сидя:

Сели бегемотики, потрогали животики.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

​

"Качели"

Цель: освоить первичные приемы дыхательной гимнастики, формировать диафрагмальное дыхание, продолжительный выдох через рот.

Ребенку, находящемуся в положении лежа,

кладут на живот в области диафрагмы

легкую игрушку.

Качели вверх (вдох),

Качели вниз (выдох),

Крепче ты, дружок, держись.

Методические указания. В играх

"Бегемотик" и "Качели" вдох производится

через нос, а выдох через рот.

​

Развитие неречевого и речевого слуха

ПИСЬМЕННАЯ

Речевой (или

фонематический слух) – это способность человека слышать и узнавать звуки речи.

​

Неречевой (физический слух) –

это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.

​

х

• «Хлопни в ладоши, если услышишь звук…»
• «Повтори за мной слоги» (или «Попугай»)
• «Назови первый (последний звук) в слове»

Артикуляционная гимнастика

Правила проведения артикуляционной гимнастики:

1. Артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом, сидя, т.к. в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

2. Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными, в течение 3-5 минут. (Время гимнастики не должно превышать 5-7 минут.)

 3. Количество повторений также постепенно увеличивается от 3 - 5 раз до 10 - 15 раз.

4. При отборе материала для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, от простых упражнений к более сложным.

Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для по­вторения и закрепления. 

5. Работу над упражнением организовать следующим образом:

- рассказать об упражнении, используя игровой приём;

- показать его выполнение;

- выполнить со всеми детьми;

- проконтролировать правильность выполнения упражнения (точность,

плавность, темп, устойчивость);

- лучше проводить артикуляционную гимнастику по подгруппам.

​

​

Растянуть губы в улыбку

«Улыбка»

«Трубочка»

Собрать губы в трубочку

Чередуем положение губ

«Улыбка – трубочка»

Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «Пя-пя-пя».

«Непослушный язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот,

положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать под счёт до 8-10.

«Лопаточка»

Открыть рот, высунуть узкий, напряжённый язык. Удерживать под счёт до 8-10.

«Иголочка»

«Часики»

Улыбнуться, открыть рот, попеременно тянуться кончиком языка то к левому уголку рта, то к правому

«Качели»

Открыть рот, попеременно поднимать и опускать широкий язык за верхние зубы и нижние зубы

«Чистим зубы»

Открыть рот, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны верхних зубов, затем с наружной стороны нижних зубов, имитируя чистящее движение.

Так же «чистим» с внутренней стороны, за верхними и нижними зубами.

«Горка»

Приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, спинку языка выгнуть «горкой». Удерживать под счёт до 8-10.

«Чашечка»

Открыть рот, поднять переднюю часть и боковые края языка вверх в форме «чашечки». Удерживать под счёт до 8-10.

�Проверь себя�

1. Выбрать артикуляционные упражнения для выработки правильного

произношения: СВИСТЯЩИХ звуков,

ШИПЯЩИХ звуков,

СОНОРНЫХ звуков [Р], [Р’].

2. Показать и объяснить свой выбор.

​

​

ВЫВОД:

Работа по воспитанию ЗКР должна быть спланированной, систематической, и только в этом случае может быть достигнут результат. Основная цель состоит в том, чтобы научить ребенка к 5 годам правильно произносить все звуки речи (т. е. нужно уметь рассказать и показать артикуляцию любого звука), правильно пользоваться голосовым аппаратом, говорить выразительно, не торопясь, на выдохе. И чем раньше эта работа будет начата, тем лучше.

​

Литература

1. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов по спец. “Дошкольная педагогика и психология”. / А.М. Бородич - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии; Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец.0308 “Дошк.воспитание”. - М.:Просвещение, 1989, - 239 с.
4. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи., СПб.,2003
5. Ястребова А.Я., Лазаренко О.И. Комплекс занятий по формированию у детей 5 лет речемыслительной деятельности и культуры устной речи., М., 2001

​

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ