2 of 33

Нормативно-правове та інструктивно-методичне забезпечення

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (постанова КМУ від 30.09.2020 № 898)
Концепція НУШ (затверджена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. № 988-р)
Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2022/2023 навчальному році.
Перелік модельних навчальних програм для 5—9-х класів закладів загальної середньої освіти (Додаток 5 до Типової освітньої програми для 5—9-х класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОН від 19.02.2021 № 235) Модельні навчальні програми^.
Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. затвердженої наказом МОН від 01.04.2022 № 289) Модельні навчальні програми^.

3 of 33

Перші кроки вчителя:

Пройти курси (вебінар, конференції) для вчителів НУШ 5-6 клас
•Дізнатися розподіл годин, згідно освітньої програми закладу освіти
•Обрати модельну програму
•На основі модельної програми розробити навчальну програму
•Подати навчальну програму на затвердження педагогічною радою
•На основі навчальної програми розробити календарне планування

4 of 33

Модельні навчальні програми^.

Вимоги до модельної навчальної програми

лист МОН від 24.03.2021 № 4.5/637-21

Назва навчального предмета/інтегрованого курсу

Цикл, роки навчання

Пояснювальна записка

Вступна частина. Основна частина. Прикінцева частина.

Пропонований зміст. Види навчальної діяльності .

Очікувані результати навчання.

5 of 33

Навчальна програма як конкретизація модельної програми

Очікувані результати.

Види діяльності.

Пропонований зміст.

Результати навчання за темами. Визначення часових меж

Деталізований зміст кожної теми

Критерії оцінювання

Види контролю

Упорядкована система видів діяльності.

Форми і методи

6 of 33

�«Шпаргалочка»

Інтерактивні методи
•Хвилинки рефлексії
•Психологічні хвилинки
•Методи для формувального оцінювання
•Творчі завдання та проблемні питання

7 of 33

ОЦІНЮВАННЯ

8 of 33

Кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об'єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.�Стаття 17 розділу ІІІ Закону України «Про повну загальну середню освіту»�

формувальне

поточне

підсумкове

Свідоцтво досягнень

9 of 33

Різниця між традиційним і формувальним оцінюванням

	Традиційне оцінювання	Формувальне оцінювання
Мета	Оцінити рівень навчальних досягнень	Оптимізувати навчальний процес
Хто оцінює	Учитель	Самооцінка, взаємооцінка
Що оцінюється	Знання	Уміння, навички, компетенції
Оцінюється	Результати навчання	Процес навчання
Порівнюється	З іншими учнями	З попередніми досягненнями
Пріоритети	Оцінки	Учіння
Тип взаємодії учнів	Конкуренція	Співпраця, співтворчість
Критерії оцінювання	Нечіткі	Чіткі, прозорі
Мотивація	Знижується	Підвищується

10 of 33

Формувальне оцінювання -

це не оцінка, це механізм зібрання інформації, за допомогою якої вчитель відслідковує, корегує навчальний процес з метою поліпшення навчальних досягнень учня.

11 of 33

Інструменти

формувального оцінювання

12 of 33

Алгоритм�формувального оцінювання�

Формування об'єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей

Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання

Ознайомлення учнів з критеріями оцінювання

Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність

Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання

13 of 33

Виявлення потреб учнів

2. Спостереження

Розвиток навички самооцінювання, взаємооцінювання

Зворотний

зв’язок

СТРАТЕГІЯ формувального оцінювання

15 of 33

Мотивувати

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ

при формувальному оцінюванню

Направляти

Корегувати

16 of 33

Встановлює разом з учнями критерії оцінювання, тобто те, що буде братися до уваги під час оцінки роботи учня
Розрізняє функції підсумкової та формуючої оцінки
Використовує ефективний зворотний зв’язок
Створює навчальну атмосферу, працюючи з учнями та батьками
Може формулювати ключові запитання
Впроваджує самооцінку та дружню оцінку

Вчитель, який використовує формуюче оцінювання:

Визначає цілі уроку та формулює їх зрозумілою для учня мовою

18 of 33

��

Звісно, формувальне оцінювання передбачає діагностику прогалин чи недосягнутих результатів, але в звіті чи листі, в спілкуванні з дитиною чи її батьками це має відображатися винятково позитивними характеристиками: замість “не знає” чи “не вміє” потрібно писати “потребує додаткової роботи”, “варто приділити увагу”, “потенціал для зростання полягає в…” тощо.

20 of 33

Приклади інструментів

формувального оцінювання

Алгоритм самооцінки в кінці уроку

1.Яке було завдання?

(Вчимося пам’ятати мету уроку)

2. Вдалося виконати завдання?

(Вчимося порівнювати результат з метою)

3. Завдання виконано правильно

чи не зовсім?

(Вчимося знаходити й визнавати помилки)

4. Виконано завдання самостійно

чи з допомогою вчителя?

(Вчимося оцінювати процес навчання)

21 of 33

Принцип 3 компліменти + 1 критика

Добре, якщо вчитель зможе дотримуватися принципу «3 компліменти + 1 критика». Тоді це сприятиме позитивній поведінці. Якщо ж буде 2 компліменти + 1 критика — можна сподіватися на нейтральну поведінку учня. А ось 1 комплімент та 1 критика дають у сумі негативний учнівський фідбек.

Також обов’язково запитайте в учнів, чи зрозумілий їм ваш зворотний зв’язок. Чи вони розуміють, що потрібно зробити для вдосконалення своєї роботи. Важливий момент: для успішного навчання діти мають брати відповідальність на себе. Це можливо, якщо вони знають свою мету та шляхи її досягнення, а також мають конструктивну підтримку від інших.

Важливо! Описовий зворотний зв’язок краще не поєднувати з балами. Коли учні одночасно отримують оцінку в балах та описовий зворотний зв’язок, вони, зазвичай, зосереджуються на оцінці. А користь від описового зворотного зв’язку втрачається.

22 of 33

Техніки формувального оцінювання:

 “лінійка успіху”

 сигнальні картки

 мовні підказки

 сигнали рукою

 “світлофор”

 “вимірювання температури”

 оціночні листки

 рефлексія

23 of 33

Техніка «Формувальне опитування»

– це форма перевірки знань учнів, коли педагог задає додаткові уточнюючі питання, що дозволяють дитині проаналізувати, узагальнити, зробити висновки з пройденого матеріалу. Наприклад:

Як _________ схожі або відрізняються від ________?

Що неправильно в ___________________________________?

Який висновок ти можеш зробити _______________?

Що ти пропонуєш зробити ___________________?

Які критерії ти б використовував для оцінки ___________________________________? і т.д.

24 of 33

Техніка «Перевірка помилковості розуміння»

полягає в тому, що педагог навмисно дає учням типові помилкові поняття або передбачувані помилкові судження, а потім просить учнів висловити свою згоду або незгоду зі сказаним і пояснити свою точку зору. При цьому можна використовувати звичайну дошку, проговорювати ці судження усно, використовувати створену заздалегідь онлайнову спільну дошку, спільний документ чи презентацію, онлайнові картки тощо.

25 of 33

Техніка «Трихвилинна пауза»

26 of 33

«Однохвилинне есе»

Педагог може використовувати цей прийом для зворотного зв’язку з учнями після вивчення нового матеріалу. У своїх есе учні мають відповісти на кілька запитань учителя, приміром:

Що найголовніше ти дізнався сьогодні?

Які питання залишилися для тебе незрозумілими?

27 of 33

«Тижневі звіти»

дозволяє забезпечувати швидкий зворотний зв’язок, за допомогою якого учні повідомляють, чого вони навчилися за тиждень і які труднощі у них виникли.

«Тижневі звіти» – це опитувальні листи, які учні заповнюють один раз на тиждень, відповідаючи на 3 питання:

-Чому я навчився за цей тиждень?

-Які питання залишилися для мене незрозумілими?

-Які питання я поставив би учням, якби я був учителем, щоб перевірити, чи зрозуміли вони матеріал?

28 of 33

Чек-лист–це список, алгоритм або перелік із чек-боксами

Чек-лист

•Обов'язково для виконання

•Чіткий порядок виконання

•Повторно використовується

1 of 33