​

КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

​

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКИЙ САД № 11

​

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 11 разработана:

• на основе Конституции РФ и законодательства РФ;
• с учетом Конвенции ООН о правах ребенка;
• в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и федеральной образовательной программой дошкольного образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательно- образовательного процесса, характер оказываемых образовательных услуг.

Программа состоит из трех основных разделов

(целевого, содержательного, организационного)

и дополнительного раздела — краткой презентации Программы.

Каждый из трех основных разделов

Программы включает обязательную часть и часть,

формируемую участниками образовательных отношений.

​

Целевой раздел образовательной программы включает:

• Пояснительную записку.
•  Цели и задачи реализации Программы.
•  Принципы и подходы к формированию Программы.
• Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
• Планируемые результаты освоения программы

Содержательный раздел программы включает:

• Особенности осуществления образовательного процесса в МБДОУ
• Описание образовательной деятельности:
•   Образовательная область «Физическое развитие».
• Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
•   Образовательная область «Развитие речи»
• Образовательная область «Познавательное развитие»
•   Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
•   Описание вариативных форм Программы 
• Система работы с детьми раннего возраста
• Способы и направления поддержки детской инициативы
• Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
• Система взаимодействия с социальными институтами

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание в МБДОУ

Формы организации: в микрогруппах и индивидуальная.

Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, по 2-3 человека, периодичность занятий – 2 раза в неделю.

Данная система предусматривает:

• активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (открытые занятия, обучающие занятия – практикумы, подгрупповые и индивидуальные консультации, праздники, в том числе логопедические, родительские собрания и т.д.);
• помощь ребёнку в выполнении заданий, в оформлении логопедической тетради, дидактического материала для занятий дома;

• игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка,
• систематические занятия с ребёнком дома по закреплению изученного на логопедических занятиях материала, по автоматизации поставленных звуков и введению их в речь;
• создание положительного эмоционального настроя на логопедические занятия, формирование интереса ребёнка к собственной речи и желания научиться говорить правильно.

Организационный раздел содержит:

• Материально-техническое обеспечение программы
• Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
• Организация развивающей предметно-пространственной среды
• Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
• Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
• Система мониторинга освоения Программы

Программа предполагает возможность освоения образовательных областей на любом этапе ее реализации

• Ранний возраст (с 1 года до 3 лет)
• Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)
• Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)
• Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)
• Ребенок на пороге школы (с 6 до 7 лет)

Программа учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состояние здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными особенностями здоровья.

Условия реализации программы

Материально-технические:

Соответствуют санитарным нормам, правилам пожарной безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей

Каждая группа имеет пространственную среду, оборудование, учебные комплекты в соответствии с возрастом детей

Психолого-педагогические:

Уважение к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки.

Использование форм и методов, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям.

Построение образовательной деятельности на основе деятельностного подхода.

Поддержка доброжелательного отношения детей друг к другу.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

Поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в образовательную деятельность.

Условия реализации программы

Финансовые:

​

Обеспечивают возможность исполнения требований Стандарта

• Гарантия бесплатного дошкольного образования за счет средств бюджетов бюджетной системы РФ в муниципальных организациях осуществляется на основе нормативов, опре6деляемых органами государственной власти

Кадровые:

​

В МБДОУ работают:

• Педагоги первой квалификационной категории - 64%
• Педагоги высшей квалификационной категории – 36%

Наличие специалистов:

• Музыкальный руководитель
• Учитель-логопед
• Педагог-психолог

Развивающая предметно-пространственная среда:

​

• Обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности, возможности уединения.
• Соответствует возрастным возможностям детей.
• Предполагает возможность изменений от образовательной ситуации.
• Доступность, безопасность

​

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОСТОИТ ИЗ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ И ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ

Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

• воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
• создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
• создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

Вариативная часть формируемая участниками �образовательного процесса

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей и их родителей:

​

Цель Программы

Разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. Накопление ребенком культурного опыта деятельности в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, позитивной социализации, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для становления в его сознании целостной картины мира, формирования готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации.

Приоритетные задачи реализации Программы

• объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и дошкольной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни человека.
• формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение позитивных интересов, радость творчества.
• создание условий для формирования у детей навыков и умений исследовательского поведения, на основе включения в деятельность субъект - субъектных отношений.
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• создание оптимальных условий, которые необходимы и достаточны для полноценного проживания ребенком раннего детства.
• создание условий для системного освоения детьми раннего возраста доступных видов деятельности (предпосылок деятельности) в их разнообразии.
• развитие личностных качеств: доброжелательности, активности, самостоятельности, уверенности, самоуважения и др.

​

Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

​

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

​

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Планируемые результаты освоения Программы

• Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» «Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся» (ст.64).
• При реализации Программы проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащих в основе их дальнейшего планирования).

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

​

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Модель выпускника МБДОУ

• Владеет основными способами деятельности
• Проявляет инициативу и самостоятельность
• Положительно относится к миру, людям, самому себе, учувствует в совместных играх, способен договариваться
• Адекватно проявляет свои чувства
• Владеет разными формами и видами игр
• Хорошо владеет устной речью, умеет выражать свои чувства и желания
• Хорошо владеет устной речью, умеет выражать свои чувства и желания
• Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности

​

​

• Развита мелкая моторика
• Соблюдает правила безопасности и личной гигиены
• Проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать
• Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором живет

Содержание взаимодействия с педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников реализуется на основе доверия, диалога, миролюбивого партнерства, уважения систем ценностей и взглядов.

С целью созидания партнерских отношений и укрепления доверия применим язык открытой коммуникации (активное слушание, без оценочные высказывания, уместный комплимент, улыбка и т.п.).

​