Français

Niveau

5

Semaine 3 - Séance 5

Période 2

Ecoles Pionnières – Année scolaire 2024-2025

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Pour l’enseignant

Orientations générales

Pour l’enseignant

Conventions pour l’usage des supports

Pour l’enseignant

Pages réservées à l’enseignant

Explications et consignes à dire aux élèves

Audio enregistré (déclenchement automatique)

Pictogrammes pour la gestion de la leçon.

Pour l’enseignant

Modelage.

Les élèves écoutent.

Questions directes.

L’enseignant désigne des élèves.

Répétition chorale.

Toute la classe participe.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Lecture silencieuse.

Pratique autonome.

L’enseignant circule entre les rangs.

Observation.

Les élèves observent.

Dites-le en arabe.

Les élèves disent le mot en arabe.

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant

Exemples de projections bien ajustées

Pour l’enseignant

Organisation pédagogique

Organisation pédagogique

• L'enseignement du français en 5^e année a pour objectif d'amener les élèves au palier 6 en lecture à être capables de lire des textes de manière fluide, ainsi qu'au niveau A2 à l’oral et à l’écrit, en compréhension et en production.
• L’année scolaire est structurée en 5 périodes de 6 semaines. Les 5 premières semaines de chaque période sont dédiées à l’étude d’un thème, tandis que la sixième semaine est consacrée au rebrassage et à l’évaluation des compétences acquises.
• La première période est réservée au rebrassage des apprentissages des années précédentes, selon une approche spiralaire, afin de consolider les bases requises pour les périodes suivantes.
• Lors de cette première période, chaque séance suit une organisation commune autour de quatre activités clés : vocabulaire, outils de langue, lecture et écriture.

Pour l’enseignant

Programme de la période 2

Pour l’enseignant

Pour l’enseignant

Attendus de la période 2

CO: Compréhension Orale PO: Production Orale LF: Lecture-Fluence PE: Production Ecrite OL: Outils de Langue

Pour l’enseignant

• Semaine 1 : Est-ce que tu vas souvent chez l’épicier ?
• Semaine 2 : Comment s’appelle le voisin qui habite à côté ?
• Semaine 3 : De quoi tu as besoin ?
• Semaine 4 : Est-ce que tu vas le voir aujourd’hui ?
• Semaine 5 : Elle t’a dit que c’est son anniversaire ?
• Semaine 6: Révision

Programmation thématique de la période 2

Thème : « Mon quartier et mes amis »

Sous-thèmes :

Programme de la semaine

Organisation de la semaine

Séance 1

• Vocabulaire
• Activités orales

Séance 2

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 4

• Activités de lecture
• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 5

• Activités orales
• Activités d’écriture

Séance 6

• Révision de la semaine

Pour l’enseignant

Séance 3

Pour l’enseignant

Contenus de la semaine

Vocabulaire

beaucoup -plus- moins- avoir besoin- les ingrédients - cinquante - cent - deux cents - c’est suffisant - un peu - coûter

Actes de parole

Outils de langue

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ? […]

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac ! Merci

En grammaire : les articles partitifs – les expressions de quantité

En conjugaison : le verbe avoir.

1. Activités orales

Appropriation des actes de parole

​

2. Activités d’écriture

Écrire des phrases correctes

Développer des phrases

​

​

Séance 5

Pour l’enseignant

S’approprier les actes de parole

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ? […]

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? […]

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? […]

Ça fait 100 dirhams. Tiens ton sac ! Merci

Objectifs de l’activité

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle leçon de français.

À la fin de la séance, je vais distribuer des étoiles aux champions de la classe.

Pour chaque image, je vais désigner un élève pour dire le mot.

C’est quel mot ?

Pour chaque image, je vais désigner un élève pour dire le mot.

C’est quel mot ?

Nous allons réécouter le dialogue entre Réda et monsieur Ali.

Première écoute (diffusion automatique).

Je vais diffuser le dialogue une deuxième fois. Écoutez attentivement.

Vous allez répondre aux questions de monsieur Ali.

Deuxième écoute (diffusion automatique).

L’épicier dit « De quoi as-tu besoin aujourd’hui ? »

Qui veut répéter ?

Que dit Réda ? Qui veut répondre ?

Réda dit : « J’ai besoin d’un kilo de farine, un litre de lait et huit œufs ».

Qui veut répéter ?

L’épicier dit « Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ? »

Qui veut répéter ?

Que dit Réda ? Qui veut répondre ?

Réda dit : « Oui, je veux prendre un peu de pommes ».

Qui veut répéter ?

L’épicier dit « Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ? »

Qui veut répéter ?

Que dit Réda ? Qui veut répondre ?

Réda dit : « Non, c’est trop ! Je voudrais moins. Un demi-kilo c’est suffisant ».

Qui veut répéter ?

L’épicier dit « Ça fait cent dirhams. Tiens ton sac ! »

Qui veut répéter ?

Que dit Réda ? Qui veut répondre ?

Réda dit : « Merci ».

Qui veut répéter ?

Maintenant, je vais vous poser des questions.

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ?

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ?

J’ai besoin du lait, de la farine, des œufs et des pommes.

Je n’ai pas besoin du beurre et des bananes.

J’ai besoin du lait, de la farine, des œufs et des pommes.

Je n’ai pas besoin du beurre et des bananes.

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ?

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ?

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ?

un peu de

Beaucoup de

J’ai besoin d’un peu de pommes.

J’ai besoin de beaucoup de bananes.

J’ai besoin d’un peu de pommes.

J’ai besoin de beaucoup de bananes.

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ?

un peu de

Beaucoup de

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ?

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ?

C’est suffisant

C’est peu

C’est trop

C’est assez

Ce n’est pas suffisant

J’en ai assez

Je voudrais plus

Je voudrais moins !

C’est suffisant

C’est peu

C’est trop

C’est assez

Ce n’est pas suffisant

J’en ai assez

Je voudrais plus

Je voudrais moins !

Non, c’est trop ! Je voudrais moins. Un demi-kilo c’est suffisant.

Un demi-kilo, ce n’est pas suffisant. Je voudrais plus.

Non, c’est trop ! Je voudrais moins. Un demi-kilo c’est suffisant.

Un demi-kilo, ce n’est pas suffisant.

Je voudrais plus.

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ?

C’est suffisant

C’est peu

C’est trop

C’est assez

Ce n’est pas suffisant

J’en ai assez

Je voudrais plus

Je voudrais moins !

C’est suffisant

C’est peu

C’est trop

C’est assez

Ce n’est pas suffisant

J’en ai assez

Je voudrais plus

Je voudrais moins !

Combien coûtent les achats ?

Combien coûtent les achats ?

Les achats ne coûtent pas cent dirhams. Ils coûtent cinquante dirhams.

Les achats coûtent cent dirhams. Ils ne coûtent pas cinquante dirhams.

Les achats ne coûtent pas cent dirhams.

Ils coûtent cinquante dirhams.

Combien coûtent les achats ?

Les achats coûtent cent dirhams.

Ils ne coûtent pas cinquante dirhams.

Maintenant, vous allez jouer le dialogue avec votre camarade. Échangez les rôles. Je vais passer entre les rangs pour vous aider.

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ?

[………..…]

​

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ?

[………….]

​

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ?

[…………...]

​

Ça fait […] dirhams. Tiens ton sac !

Merci.

Qui veut passer au tableau pour jouer le dialogue ?

De quoi as-tu besoin aujourd’hui ?

[………..…]

​

Est-ce que tu voudrais prendre des fruits aussi ?

[………….]

​

Un kilo, c’est suffisant ou tu voudrais plus ?

[…………...]

​

Ça fait […] dirhams. Tiens ton sac !

Merci.

Qui veut passer au tableau pour parler de ses achats chez l’épicier ?

Aidez-vous des images de la boite à outils.

1. Activités orales

Appropriation des actes de parole

​

2. Activités d’écriture

Écrire des phrases correctes

Développer des phrases

​

​

Séance 5

Pour l’enseignant

Écrire des phrases correctes

Objectifs de l’activité

Développer des phrases

Prenez vos ardoises.

Écrivez la bonne forme du verbe avoir pour compléter la phrase.

Hier, maman (avait / a ) besoin de lait.

Levez vos ardoises.

Corrigez. Qui veut lire la phrase ?

Hier, maman avait besoin de lait.

Écrivez la bonne forme du verbe avoir pour compléter la phrase.

Demain, ils (avaient/auront) besoin de bananes.

Levez vos ardoises.

Corrigez. Qui veut lire la phrase ?

Demain, ils auront besoin de bananes.

Prenez vos cahiers.

Écrivez une phrase correcte à partir de ces mots en désordre.

Je n’oublie pas la majuscule au début et le point à la fin.

Qui veut lire sa phrase ?

La bonne réponse est «Kawtar a besoin de fraises pour le dessert ».

Kawtar a besoin de fraises pour le dessert.

Écrivez une phrase correcte à partir de ces mots en désordre.

Je n’oublie pas la majuscule au début et le point à la fin.

Qui veut lire sa phrase ?

La bonne réponse est « Hier, ils avaient besoin d’une tarte pour le goûter ».

Hier, ils avaient besoin d’une tarte pour le goûter.

Maintenant, nous allons développer des phrases en nous posant les questions : quand ? et pourquoi ?

Développez les phrases suivantes en vous posant les questions : quand ? et pourquoi ? Comme dans l’exemple. Je vais circuler entre les rangs.

Qui veut lire sa phrase ?

Voici des phrases correctes.

• Maman avait besoin de fraises.

• Hier, maman avait besoin de fraises pour la tarte.

• Ils auront besoin d’une tarte.

• Demain, ils auront besoin d’une tarte pour le goûter;

C’est le moment de l’étoile !

Le gagnant de l’étoile est : [nom de l’élève]

Moment de l’étoile

Qui peut me dire pourquoi [prénom] a obtenu l’étoile ?

La séance d’aujourd’hui est terminée. À bientôt !

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

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