������������������Ghidurile metodologice �pentru învățământul primar și gimnazial �realizate în cadrul Proiectului CRED:� un sprijin în activitatea didactică ��

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Ghiduri dezvoltate în cadrul proiectului CRED (aria de intervenție A2)

​

19 ghiduri disponibile online la adresa: ghiduri.educred.ro

​

I. Ghiduri pentru învățământ primar (6) – organizate pe arii curriculare

II. Ghiduri pentru învățământ gimnazial (7) – organizate pe arii curriculare

III. Ghiduri pentru învățământ primar și gimnazial (1)

• Limbi moderne, aria curriculară Limbă și comunicare

​

​

IV. Ghiduri care susțin aplicarea curriculumului pe trasee educaționale specifice

• discipline specifice învățământului în limba minorităților naționale
• Programul A doua șansă – învățământ primar
• Programul A doua șansă – învățământ secundar inferior

​

V. Ghid metodologic privind managementul curriculumului în

învățământul primar şi gimnazial

​

VI. Ghid metodologic privind educația outdoor (în aer liber)

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

​

Ce reprezintă și ce referință au aceste ghiduri?

​

• sunt ghiduri de aplicare a programelor școlare
• oferă resurse
• susțin aplicarea curriculumului la nivel de școală
• sprijină activitatea cadrelor didactice în aplicarea la clasă a Curriculumului național

​

• au ca referință – programele școlare pentru învățământul primar și gimnazial, în vigoare în prezent

​

Relevanța ghidurilor metodologice la nivel de sistem

• sprijină în mod direct procesul de implementare a unui curriculum centrat pe competențe-cheie
• oferă un cadru de înțelegere sistematică a rezultatelor așteptate ale învățării la fiecare disciplină/arie curriculară
• prezintă elementele de inovație ale fiecărei programe și contribuția la dezvoltarea competențelor-cheie
• promovează profilului de formare al absolventului (primar, gimnaziu)
• facilitează trecerea de la un curriculum scris la unul aplicat/învățat
• documentele curriculare dezvoltate pentru primar și gimnaziu au nevoie să ajungă în clasă
• Competențele indicate în programă trebuie să se transforme în achiziții ale elevilor
• au un caracter oficial (sunt în proces de avizare ME), fiind în acord cu Cadrul de Referință al Curriculumului național

​

Cunoașteți Cadrul de referință?

De ce este important:

• Sprijină înțelegerea cadrului conceptual al noului curriculum și a modelului de proiectare centrat pe competențe
• Clarifică aspecte importante legate de profilul de formare al absolventului, planuri-cadru, programe școlare
• Ajută fiecare profesor să înțeleagă rolul propriu în aplicarea, monitorizarea și evaluare la nivel de sistem, dar și la nivel de școală/clasă a Curriculumului național

​

Documentul aprobat prin OM 5675/2020 poate fi accesat la adresa: Repere pentru proiectarea, actualizarea si evaluarea curriculumului national - Cadrul de referinta al curriculumului national - ISBN.pdf - Google Drive

​

​

Relevanța ghidurilor metodologice pentru cadrele didactice și pentru echipa de conducere a școlii

• oferă răspunsuri la provocări legate de aplicarea programelor școlare
• proiectarea didactică și desfășurarea activității cu elevii
• centrarea pe competențe ca modalitate de realizare a centrării pe elev
• implicarea elevilor în activități de învățare care vizează formarea de competențe
• contextualizarea învățării, ca modalitate de valorizare a experienței de învățare pe care o au elevii
• oferă oportunități de reflecție asupra învățării
• din perspectiva elevului – a optimizării învățării și rezultatelor învățării
• din perspectiva profesorului – a experiențelor de învățare oferite elevilor care pot să contribuie la motivarea și la optimizarea învățării elevilor

​

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Structura ghidurilor pe discipline (1/2)

​

Fiecare disciplină contribuie la un „bine” general și este parte a unui întreg

I. Contextul elaborării noului Curriculum național

• Curriculum centrat pe competențe-cheie (profil de formare derivat din competențe-cheie)
• Noutate și continuitate curriculară

​

II. Curriculumul național – conceptualizări necesare

• Planul-cadru
• Programele școlare

​

​

​

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Structura ghidurilor pe discipline (2/2)

​

III. Aplicarea Curriculumului național

1. Proiectarea demersului didactic

​

2. Ilustrări ale demersului de proiectare didactică la discipline din aria curriculară specifică – De la curriculum oficial la curriculum aplicat

​

Aspecte specifice didacticii disciplinelor din perspectiva aplicării Curriculumului național la clasă și în școală - nucleul tare al ghidului

​

Ghidurile pentru A doua șansă

• vizează adecvarea la particularitățile grupului țintă – persoane:

- peste vârsta școlară obișnuită

- cu experiență de viață care diferă de cea a elevilor obișnuiți

• vizează adecvarea la parcursul concentrat al învăţării

Ghidul metodologic privind managementul curriculumului - o noutate

• urmărește cum se realizează managementul curriculumului, ca proces de implementare, în învățământul primar și gimnazial, la nivel de școală și de clasă, a Curriculumului național
• oferă o perspectivă asupra complexității aplicării curriculumului în școală (managementul curriculumului nu se reduce la managementul curriculumului la decizia școlii)

​

​

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

​

Structura Ghidului privind managementul curriculumului

​

Secțiuni

• De ce ghid metodologic privind managementul curriculumului?
• Elaborarea unui nou Curriculum național
• Cadrul de reglementare al implementării în școală a Curriculumului național – niveluri și atribuții
• Construcția ofertei curriculare a școlii – aspecte procedurale şi recomandări
• Pregătirea implementării și implementarea curriculumului la nivel de clasă
• Monitorizarea aplicării curriculumului
• Managementul curriculumului și cultura școlii

​

​

”Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

​

Aspecte abordate în Ghidul privind educația outdoor

​

• Crearea de contexte formale și non-formale pentru învățarea în școală și în afara acesteia
• Tipologia și valoarea adăugată a activităților outdoor; învățarea prin experiență
• Strategii de facilitare a activităților outdoor
• Dinamica și rolurile de grup în activitățile outdoor
• Facilitarea și evaluarea activităților de învățare outdoor
• Idei de experiențe de învățare outdoor, colecție de exemple de activitati outdoor pentru clasa ta

​

​

​

Programele școlare pentru primar şi gimnaziu – referința pentru ghidurile metodologice

Primar

• programe școlare aprobate în 2013-2014, au înlocuit programele elaborate pe obiective adoptate în perioada 2003-2005

Gimnaziu

• programe școlare aprobate în 2017, au înlocuit programe școlare aprobate în 2009

​

​

​

​

Tipuri de competențe cu care se operează în Curriculumul național

​

• competențe-cheie
• competențe generale
• competențe specifice

​

​

​

​

​

​

​

Programele școlare – programe centrate pe competențe

​

Semnificația competenței - ansamblu structurat de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin învățare, care permit identificarea și rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse

​

• Moment de reflecție: Ce reprezintă COMPETENȚA?

​

Link: (1587) COMPETENȚE ȘI ESENȚE! - YouTube

​

​

​

​

​

​

​

Profilul de formare – determinat de competențe-cheie recomandate de Comisia Europeană, element important în elaborarea programelor școlare

• comunicare în limba maternă
• comunicare în limbi străine
• competențe matematice şi competențe de bază în științe şi tehnologii
• competență digitală
• a învăța să înveți
• competențe sociale şi civice
• spirit de inițiativă şi antreprenoriat
• sensibilizare şi exprimare culturală

Evoluția competențelor-cheie, documentată în activitățile de cercetare ale proiectului CRED

​

- un profil revizuit pe baza Recomandării europene referitoare la competențele-cheie (2018) și a prevederilor noii legi a educației

- implicații asupra procesului de dezvoltare curriculară viitoare (liceu)

Document disponibil la adresa: https://drive.google.com/file/d/1uGfYmtCgq7BcjSLfDJlvPd6EFPA0eKsv/view

ADAPTĂRI, în funcție de experiența participanților:

​

Elementele centrale de structură a programei școlare

​

• Notă de prezentare
• Competențe generale
• Competențe specifice şi exemple de activități de învățare
• Conținuturi
• Sugestii metodologice

​

Nota de prezentare

• precizează statutul disciplinei de studiu în planul-cadru, alocări orare
• face trimitere la sistemul de referință al construcției curriculare
• profilul de formare
• în plan documentar - indică documente care întemeiază studiul disciplinei
• evidențiază contribuția disciplinei pentru dezvoltarea competențelor din profilul de formare al absolventului
• precizează structura programei școlare şi semnificația termenilor utilizați

​

​

Competențe generale

​

• sunt competențele disciplinei pentru durata în care aceasta este studiată
• reflectă profilul de formare al absolventului și specificul domeniului care fundamentează disciplina de studiu
• au un grad ridicat de generalitate şi complexitate
• au rolul de a orienta demersul didactic către achizițiile finale ale elevului

​

​

Competențe specifice și exemple de activități

de învățare

�1. Raportarea critică la …

​

Exercițiu interactiv

​

• Cât de des adaptați activitățile de învățare propuse de programa școlară în relație cu o anumită competență specifică? Cât de des propuneți o activitate de învățare nouă?
• Care sunt motivele pentru această situație? Cât de flexibilă este programa școlară, pentru a permite astfel de personalizări?
• Ce este obligatoriu și ce nu în programa școlară?

​

​

Competențe specifice

​

• sunt competențele unui an de studiu
• sunt derivate din competenţele generale şi etape în dobândirea acestora
• sunt prezentate împreună cu exemple de activități de învățare (neobligatorii)
• îți spun ca profesor de ce faci ceea ce faci/ce trebuie să urmărești?
• sunt ținte ale unei călătorii de învățare
• este esențial să le înțelegem pentru a merge în direcția cea bună – sigur le înțelegem?

​

Activitățile de învățare

​

• potențează învățarea și conduc în mod autentic la formarea/exersarea/dezvoltarea competenţelor specifice
• reprezintă cazuri exemplare, caracterizate printr-o anumită complexitate, prin varietate şi prin reflectarea metodologiei didactice moderne
• încurajează practicile didactice inovative
• sunt cel mai bun indicator al unui profesor competent, al unei secvențe de învățare cu sens pentru elevii săi
• sunt ilustrate în Ghiduri prin exemple de la diferite discipline

Competențele

• constituie componenta definitorie a programei
• au rolul de organizator al programei şcolare
• în relaţie cu care sunt propuse activităţi de învăţare
• sunt selectate conţinuturile învăţării
• este organizat demersul didactic
• au roluri în raport cu învățarea
• sunt rezultat al învățării
• permit transferul şi utilizarea componentelor din care sunt formate (cunoștințe, abilități, atitudini) în contexte noi

Conținuturile învățării

​

Conținuturile învățării reprezintă baza de operare (mijloacele informaționale) prin care se structurează competențele specifice

​

​

​

​

Sugestiile metodologice

​

• includ recomandări referitoare la proiectarea didactică, strategii, metode, evaluarea continuă
• exemplifică modul de proiectare a demersului didactic
• pun accent pe proactivitate, pe metodologia interactivă
• susțin învățarea în context formal, prin activități complementare, valorificarea învățării în contexte informale şi nonformale
• sunt dezvoltate cu ajutorul resurselor din Ghidurile metodologice

​

Exercițiu de reflecție

Cu ce provocări vă confruntați, în prezent, în aplicarea programelor școlare în învățământul primar/ gimnazial?

• Lipsa unor repere în planificare/proiectare?
• Neînțelegerea formulării unor competențe?
• Centrarea excesivă pe conținuturi?
• Raportarea la conținuturi ca mijloace/ scopuri în sine?
• Centrarea excesivă pe conținuturi în evaluare? Lipsa unor standarde?
• Utilizarea unor forme alternative de evaluare (care trimit și la elev și la propria învățare)?

​

​