1 of 15

Особенности установления контакта с ребенком с РАС�

Педагог-психолог

Власова Вероника Анатольевна

2 of 15

Коммуникация – в широком смысле процесс взаимодействия и способы общения, позволяющие создавать, передавать и принимать разнообразную информацию.�� При расстройстве аутистического спектра у ребенка не возникает полноценной коммуникации.

3 of 15

Чтобы первоначально прилечь внимание ребенка с РАС, не напугать его, важно соблюдать пять правил:

– НЕ говорить громко.

– НЕ делать резких движений.

– НЕ смотреть пристально в глаза ребенку.

– НЕ обращаться прямо к ребенку.

– НЕ быть слишком активным и навязчивым.

4 of 15

Ожидаемый результат при таком подходе: �

в большинстве случаев можно установить и развить эмоциональную связь и контакт с любым ребенком с РАС;
ребенок получит опыт комфортного общения;
ребенок начинает смотреть в лицо и слышать взрослого, улыбается, обнимается, охотно идет на КОНТАКТ;
у ребенка существует желание общаться, и он согласен на некоторый дискомфорт, т.к. сверхчувствительность ко взгляду и голосу, движению взрослого остается.

5 of 15

Шаг первый.

Установление эмоционального контакта.�

6 of 15

На этом этапе главной целью является создание «кредита доверия». В зависимости от психоречевых, эмоциональных и поведенческих особенностей детей с РАС пути к созданию доверительных отношений будут разные.

Есть дети отрешенные, «ускользающие», которые держатся спиной к людям, а попытку вступить с ними в контакт воспринимают как агрессию. С такими детьми первое время необходимо ограничить речевое общение, не окликать по имени, держать дистанцию.

7 of 15

Есть дети, которые проявляют болезненную чувствительность к взгляду, голосу, прикосновению; закрывают руками глаза, затыкают уши, кричат; характерны стереотипные пристрастия.
Есть дети, для которых характерен энтузиазм стереотипных монологов, они захвачены сюжетами собственных аффективных переживаний, общение с ними формально.
Есть дети, зависимые от своих близких, нуждающиеся в постоянной эмоциональной стимуляции, строят отношения с миром опосредованно через близких людей; тревожные, тяготятся контакта.

8 of 15

Необходимо знать, что для достижения результата на этом этапе необходимы следующие условия:�

полное взаимное доверие ребенка к взрослому;
безоценочное отношение к ребенку;
сензитивность к ребенку (сопереживание и принятие);
овладение взрослым навыками эффективного развивающего взаимодействия с ребенком.

9 of 15

�Шаг второй.

Формирование навыков, необходимых для установления коммуникации. Целью следующего этапа является формирование навыков, необходимых для развития коммуникации.

10 of 15

При работе на данном этапе будут полезны следующие рекомендации:

1.Обращаясь к ребенку, говорите просто и ясно. Не используйте сложных конструкций, употребляйте только ключевые слова («Положи кубик на полку»), при необходимости оказывайте физическую помощь или употребите жест.

2.Речь взрослого должна укладываться в рамки понимания ребенка. Адаптируйте свою речь по мере развития возможностей ребенка.

3.Используйте естественные жесты во время общения с ребенком, это облегчает понимание.

11 of 15

4.Немедленно отвечайте на любое обращенное к вам «высказывание» ребенка, будь то слово, жест, улыбка или взгляд. Дайте ребенку понять, что коммуникация всегда действенна.

5.Формирование на данном этапе необходимых навыков проводится в соответствии с хронологическим развитием детей:

− зрительный контакт;

− ожидание;

− соблюдение очерёдности;

− понимание речи;

− жесты.

12 of 15

��Шаг третий.�

Переход к более сложным формам взаимодействия.

Ребенка обучают дополнительным жизненно-важным коммуникативным навыкам.

13 of 15

Когда формирование начальных коммуникативных навыков завершено можно переходить к более сложным формам взаимодействия. Выбор отрабатываемых навыков, применяемых методов и приемов, а также продолжительность формирования того или иного навыка будут индивидуальны для каждого ребенка.

Опыт работы показывает, что от правильно выбранной педагогической тактики в отношении ребенка, формирование начальных коммуникативных навыков служит ступенькой для дальнейшего их развития.

14 of 15

1. Просить помощь.

2. Отвечать на вопросы «Да» и «Нет».

3. Просить перемену.

4. Реагировать на инструкцию «Жди».