Приложение 8

​

Практическое задание –

Анализ ситуации

�для присвоения/подтверждения второй дидактической категории

​

«Из любой ситуации есть выход.

Главное, найти верный»

Педагогическая ситуация - это факт, жизненная история, с которой учитель сталкивается в повседневной работе и которая порождает педагогические задачи, требующие решения.

Анализ ситуации представляет метод прямого противопоставления участникам реальной, действительной ситуации, взятой для примера, характерной набору проблемных ситуаций и событий.

​

​

​

​

Структура исследования ситуации:

Типология проблемы. Соискатель ссылается на область, в которой возникает соответствующая ситуация.

Участники. Детально, прямым или косвенным образом описываются участники, с выделением главного героя.

Причины возникновения ситуации. Каковы причины, из-за которых возникла соовтетствующая ситуация.

Описание ситуации. Что случилось? Что происходит? Каковы причины, по которым ситуация считается проблемной?

 Задания для кандидатов:

Возможные риски. Соискатель ссылается на потенциальные последствия/риски, которые могут возникнуть в случае, если эта проблема не будет решена.

Степень вмешательства. Что можно сделать, чтобы решить проблему?

Решение. Какие действия рекомендуются для решения проблемы? 

Модель анализа ситуации

У вас есть ученик, который постоянно не согласен с той оценкой, которую вы ему ставите. Дезорганизует класс, возражает, обвиняет учителей и школу. Неуспеваемость ученика в школе интерпретируется родителями как некомпетентность учителя. Нарушается благосостояние и других детей, что создает состояние недоверия между учителем и учениками. Как решить ситуацию?

 Задания:

1.Какие могут быть последствия данной ситуации?

2.Что можно сделать для решения проблемы?

3.Какие рекомендуются действия для решения

проблемы?

​

​

​

Структура исследования ситуации: 

1. Типология проблемы. Соискатель ссылается на область, в которой возникает соответствующая ситуация.

Ответ:

по участникам-

по месту возникновения и протекания-

по содержанию-

по степени проективности-

по степени оригинальности-

по степени управляемости-

по заложенным противоречиям-

​

по характеру – 

в школе, на уроке

стихийная

ученик-учитель, учитель-родители

проблемная

нестандартная

неуправляемая

конфликтная, по мере возникновения противоречий, критическая

дисциплинарная

2. Участники. Детально, прямым или косвенным образом описываются участники, с выделением «главного героя».

Ответ:

«Главный герой»:

Прямые участники:

Косвенные участники:

ученик

ученик, учитель

родители, другие ученики класса, классный руководитель, староста класса, администрация учебного заведения, совет по этике, психолог учебного заведения.

���

​

​

​

3. Причины возникновения ситуации. Каковы причины, из-за которых возникла соответствующая ситуация?

Ответ:

​

​

​

​

​

​

​

​

​

• у сторон разное представление об оценивании

• несоответствие самооценки ученика и оценки, данной ему учителем

• межличностный конфликт учителя и родителей

• затянувшийся конфликт учителя с учеником

• завышенные ожидания ученика и родителей к оцениванию учителем знаний ребенка

• незнание учителем референциалов оценивания

• родитель не ознакомлен с Положением по оцениванию

���

​

​

​

3. Причины возникновения ситуации. Каковы причины, из-за которых возникла соответствующая ситуация?

Ответ:

​

​

​

​

​

​

​

​

​

• родитель не посещал учебные занятия и не знаком с успешностью

ребёнка

• некачественный мониторинг объективности оценивания ЗУН учащихся администрацией чебного заведения

• последствие неправильного воспитания в семье, где ребенок привык, что за малое достижение получает наивысшее вознаграждение

• отрицательное отношение родителей к школе,

иждивенческая позиция семьи.

��

​

​

​

4. Описание ситуации. Что случилось? Что происходит? Каковы причины, по которым ситуация считается проблемной?

Ответ:

• Что случилось?

​

​

• Что происходит?

​

​

​

​

​

​

​

​

Со стороны ученика и его родителей есть

несогласие с оцениванием учителя.

Ученик дезорганизует класс, возражает, обвиняет учителей и школу. Родители поддерживают своего ребенка в этом и интерпретируют ситуацию как некомпетентность учителя. Нарушается благосостояние других детей в классе, что создает состояние недоверия между учителем и учениками.

​

​

​

• Каковы причины, по которым ситуация считается проблемной?

Ответ:

​

​

​

• ученики не ознакомлены учителем с критериями оценивания

• учитель не комментирует ответы и оценки учащихся

• учебное заведение не обеспечивает выполнение всех нормативных актов организации УВП: национальный куррикулум, Положение по оцениванию, Методологический гид по предмету.

• возможно преподаватель, классный руководитель не ознакомили учеников и их родителей с Положением об оценивании и оценке результатов обучения, эту ситуацию уже можно отнести к категории проблемной на уровне всего учебного заведения

​

​

​

• Каковы причины, по которым ситуация считается проблемной?

Ответ:

​

​

• общая неблагоприятная морально-психологическая атмосфера

в классе

• ученик считает оценивание учителем предвзятым, так как у него отсутствует навык объективного самооценивания

• родители считают оценивание учителем предвзятым, так как не могут объективно оценить знания и способности своего ребенка

• учителем игнорировались недовольства ученика относительно оценивания и не был переосмыслен индивидуальный подход к данному ученику

��

Задания для кандидатов:

1. Возможные риски. Соискатель ссылается на потенциальные последствия / риски, которые могут возникнуть в случае, если эта проблема не будет решена.

Ответ:

​

​

​

​

​

​

​

​

• перевод ребенка в другой класс, в другую школу

• жалобы в администрацию учебного заведения и УО

• усугубится деструктивный характер поведения ученика

• снизится /сойдет на «нет» учебная мотивация

• возникнет проблема с адаптацией ребенка в социуме

• возникновение подобных ситуаций и с другими учащимися и их

родителями

• изменение общего микроклимата в классе

��

Задания для кандидатов:

1. Возможные риски. Соискатель ссылается на потенциальные последствия / риски, которые могут возникнуть в случае, если эта проблема не будет решена.

Ответ:

​

​

​

​

​

​

​

​

• в случае выявления вины учителя, есть риск, что профессионализм учителя может быть поставлен под сомнение

• вынужденное увольнение учителя

• снизится оценка деятельности всего педагогического коллектива и учебного заведения,что повлечет за собой отток учащихся

��

​

​

​

2. Степень вмешательства. Что можно сделать, чтобы решить проблему?

Ответ: Необходимо:

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

• выслушать все стороны проблемной ситуации, включая учителя, ученика и его родителей

• в случае если ребёнок неправильно описал ситуацию родителям, работа с учеником и его родителями должна быть направлена на формирование у них правильных представлений об оценивании.

• привить ученику навыки объективного самооценивания

• включить в план ВШК вопрос объективности оценивания

• рекомендовать учителю комментировать оценки учащихся на уроке

• привлечь к индивидуальной работе с учеником и родителями школьного психолога;

��

​

​

​

3. Решение. Какие действия рекомендуются для решения проблемы?

Ответ:

​

​

​

​

• В случае объективной оценки учителем знаний ребенка , обьяснить родителям особенности критериев оценивания.

• В случае необъективной оценки знаний ребенка , рекомендовать учителю детально изучить:

​

• Положение об оценивании и оценке результатов обучения, переводе и окончании начального и общесреднего образования (Приказ МОКИ №70 от 30.01.2020 г.).

​

• Стандарты профессиональной компетентности педагогических кадров из общесреднего образования (Приказ МОКИ №1124 от 20.07.2020 г.)

• Кодекс профессиональной этики педагогических работников (Приказ МП No 861 от 07.09.2015 г.)

��

• Стандарты качества для начальных и средних общеобразовательных учреждений с точки зрения школы дружественного отношения к ребёнку (Приказ МП РМ №970 от 11.10.2013г)

3. Решение. Какие действия рекомендуются для решения проблемы?

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

• методологию критериального оценивания

• возрастные особенности ребенка (Л.С. Выготский,

Ж. Пиаже, А. Леонтьев и др.)

• провести просветительскую работу с родителями с целью повышения уровня компетентности в сфере оценивания.

• Рекомендовать учителю детально изучить:

• Администрации УЗ ознакомить учащихся и родителей о имеющемся в УЗ Совете по этике.

«Столкнувшись с трудностями, нельзя сдаваться, бежать. Вы должны оценивать ситуацию, искать решения и верить в то, что всё делается к лучшему. Терпение — вот ключ к победе !»