الخامسة

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• إنتاج كتابي (50 د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم( تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ أثناء تمرير الرائزين) ( 20 د).
• أنشطة داعمة ( 30 د)

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• وضعية تدريبية ( 30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د).
• دعم ( 20 د).
• تراكيب (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• قراءة (30د).

اليوم 2 -

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ أثناء تمرير الرائزين) ( 20 د).
• أساليب (30د).

تقويم التحدث والطلاقة

• تقويم التحدث والطلاقة؛

1. تخصص 20 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة؛
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الرابع؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. تخصيص 20 دقيقة لتصحيح نشاط تشغيل التلاميذ ومعالجة تعثراتهم المرتبطة به؛
11. مواصلة تنفيذ برامج المرحلة الخامسة وفق الأنشطة المقترحة في كل حصة.

توجيه

مقترح شبكة التفريغ

نشاط تشغيل التلاميذ

خذوا دفاتر القسم وكراساتكم الصفحة -178-.

أنجزوا جميع الأنشطة الواردة على الصفحة. من يقرأ التعليمات؟�توجيه التلاميذ إلى إنتاج جمل حول المجالين معا.

تقويم التحدث

فصل الحاسوب عن شاشة العرض.

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ ٱلطّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ. خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):

• تَعْريفَ ٱلطَّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ؛

• إِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ لِمَصادِرِ ٱلطَّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ؛

• اَلتَّعْبيرَ عَنْ رَأْيِك حَوْلَ "ٱسْتِعْمالِ ٱلطَّاقاتِ ٱلنَّظيفَةِ"، هَلْ هُوَ مُفيدٌ أَمْ مُضِرٌّ؟ مُقَدِّماً (ةً) ثَلاثَ حُجَجٍ مُناسِبَةٍ؛

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

وضعية تقويم التحدث

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

طاقَةُ ٱلشَّمْسِ.. نورٌ لا يَنْطَفِئُ

حينَ تُشْرِقُ ٱلشَّمْسُ كُلَّ صَباحٍ، لا تَحْمِلُ مَعَها ٱلضَّوْءَ وَٱلدِّفْءَ وَحْدَهُما، بَلْ تَمْنَحُ ٱلْأَرْضَ طاقَةً هائِلَةً يَسْتَطيعُ ٱلْإِنْسانُ تَحْويلَها إِلى كَهْرَباءٍ نَظيفَةٍ تُضيءُ بُيوتَهُ وَمَدارِسَهُ دونَ أَيِّ أَثَرٍ مُلَوِّثٍ.

وَتَعْتَمِدُ ٱلطّاقَةُ ٱلشَّمْسِيَّةُ عَلى أَلْواحٍ خاصَّةٍ تُنْصَبُ فَوْقَ ٱلْأَسْطُحِ وَٱلسُّهولِ ٱلْمَفْتوحَةِ، فَعِنْدَما تُلامِسُها أَشِعَّةُ ٱلشَّمْسِ يَتِمُّ تَحْويلُها إِلى تَيّارٍ كَهْرَبائيٍّ يُخَزَّنُ في بَطّارِياتٍ ضَخْمَةٍ. وَكُلَّما ٱشْتَدَّتْ أَشِعَّةُ ٱلشَّمْسِ وَطالَ ٱلنَّهارُ، زادَ إِنْتاجُ ٱلطّاقَةِ وَٱتَّسَعَ نِطاقُها.

وَيَفْخَرُ ٱلْمَغْرِبُ بِٱمْتِلاكِهِ مَشاريعَ شَمْسِيَّةٍ ضَخْمَةٍ، مِنْ أَبْرَزِها مَحَطَّةُ "نورْ" ٱلَّتي تُعَدُّ مِنْ أَكْبَرِ مَحَطّاتِ ٱلطّاقَةِ ٱلشَّمْسِيَّةِ في ٱلْعالَمِ، مِمّا يَجْعَلُهُ في طَليعَةِ ٱلدُّوَلِ ٱلْإِفْريقِيَّةِ ٱلسّاعِيَةِ نَحْوَ ٱلِاسْتِقْلالِ في مَجالِ ٱلطّاقَةِ.

تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ

ربط الحاسوب بشاشة العرض.

نصحح جماعة. من يقرأ الجمل ؟ سنناقشها من حيث عدد المفردات، ومن حيث سلامة المعنى.

الآن، سنلعب لعبة المعاني. الصف الفائز هو الذي استطاع تحديد معاني أكبر عدد من الكلمات.�( يختار تلميذ من كل صف كلمة ويقدم معناها . الصف الفائز هو الذي استمر في التحدي إلى نهاية المسابقة.)

ننتقل إلى النشاط الأول من الأساليب. من يقرأ النص؟ سنناقشه من حيث الحجج المقترحة والأساليب المستعملة.

1. نصحح النشاط الثاني من الأساليب. من يقرأ النص؟ سنناقشه من حيث الأساليب المستعملة. �2. من يذكرنا بأساليب عرض الحجج؟

ننتقل إلى مراجعة إستراتيجية مخطط فراير. من يذكرنا بتعريفه وطريقة استعماله؟

ما ٱلْمَقْصودُ بِمُخَطَّطِ فراير؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

مُخَطَّطُ فراير مُخَطَّطٌ يُساعِدُ عَلى تَوْضيحِ ٱلْمَفاهيمِ مِنْ خِلالِ تَعْريفِها وَتَحْديدِ خَصائِصِها مَعَ إِعْطاءِ أَمْثِلَةٍ لَها وَأُخْرى مُضادَّةٍ.

أَرْسُمُ مُخَطَّطَ فرايَرْ وَأَكْتُبُ في وَسَطِهِ ٱلْمَفْهومَ ٱلْمُرادَ تَوْضيحُهُ.

أَمْلَأُ بِطاقاتِ ٱلْمُخَطَّطِ بِإِعْطاءِ تَعْريفٍ لِلْمَفْهومِ وَتَحْديدِ خَصائِصِهِ، ثُمَّ تَقْديمِ أَمْثِلَةٍ تَوْضيحِيَّةٍ وَأُخْرى مُضادَّةٍ.

1

2

على دفاتر القسم، ارسموا مخطط فراير وعبئوه لتوضيح مفهوم "التنمية المستدامة".

اِمْلَأْ مُخَطَّطَ فرايْر ٱلْخاصَّ بِمَفْهومِ « اَلتَّنْمِيَةُ ٱلْمُسْتَدامَةُ ".

نصحح. من يقدم تعريفا للتنمية المستدامة؟�مناقشة التعريف قبل الانتقال إلى بقية العناصر.

اِمْلَأ مُخَطَّطَ فراير ٱلْخاصَّ بِمَفْهومِ « اَلتَّنْمِيَةُ ٱلْمُسْتَدامَةُ ".

صححوا على دفاتركم.

قراءة

• أنا الطبيعة.

قراءة

خذوا كراساتكم، الصفحة 170.

حاولوا بشكل ثنائي بناء توقع حول مضمون النص من خلال العنوان والصور المرفقة به.

أُحَدِّدُ تَوَقُّعي حَوْلَ مَضْمونِ ٱلنَّصِّ.

من يقرأ التوقع؟ ما الذي جعلكما تتوقعان ذلك؟

أَعْتَقِدُ أَنَّ ٱلنَّصَّ سَيَتَحَدَّثُ عَنْ ....................

اقرؤوا القصيدة قراءة صامتة وحاولوا التحقق من توقعاتكم.

من يقرأ توقعه؟ ثم يوضح لزملائه كيف تمكن من التحقق منه.

• أَتَحَقَّقُ مِنْ تَوَقُّعي.

سأقرأ القصيدة. ضعوا أصابعكم تحت كل كلمة أقرؤها.

اقرؤوا القصيدة قراءة هامسة وتدربوا على إلقائها بشكل معبر.

من يقرأ بشكل معبر مستحضرا الضوابط التالية؟ سنحدد صاحب أحسن إلقاء.

ننتقل إلى أسئلة الفهم العام. من يقرأ السؤال ثم يجيب عنه؟ (مناقشة الجواب بشكل تفاعلي بين التلاميذ. )

ما ٱلْمَوْضوعُ ٱلَّذي تَتَحَدَّثُ عَنْهُ ٱلْقَصيدَةُ؟

مَنِ ٱلْمُتَكَلِّمُ في ٱلْقَصيدَةِ؟ وَما ٱلَّذي يَشْكو مِنْهُ؟

ما ٱلَّذي قَدَّمَتْهُ ٱلطَّبيعَةُ لِلْإِنْسانِ وَفْقَ ما وَرَدَ في ٱلْقَصيدَةِ؟

لِماذا جَعَلَ ٱلشّاعِرُ ٱلطَّبيعَةَ تَتَكَلَّمُ بِضَميرِ ٱلْمُتَكَلِّمِ "أَنا"؟

خذوا كراساتكم الصفحة رقم -171-. أجيبوا عن الأسئلة المحددة على الشريحة.

نصحح.

صححوا على كراساتكم. ( تتمة التصحيح على الشريحة الموالية)

سُكونٌ # تَهْتاجُ ( هَيَجانٌ) - اَلْحُرِّيَّةُ # اَلسِّجْنُ - ضَيْقٌ # مُتَّسَعٌ

1. تُعاني ٱلطَّبيعَةُ مِنْ عِدَّةِ مَظاهِرَ مِنْها : قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ -تَلْويثُ ٱلْبِحارِ- تَدْميرُ أَعْشاشِ ٱلطُّيورِ- إِطْلاقُ ٱلدُّخانِ وَٱلْغازاتِ مِنَ ٱلْمَصانِعِ- اَلِاحْتِباسُ ٱلْحَرارِيُّ...

2. من أَشْكالُ جَمالِ ٱلطَّبيعَةِ: اَلطُّيورُ ٱلَّتي بَنَتْ بِٱلْقَشِّ مَمالِكَها- صَوْتُ خَريرِ ٱلنَّهْرِ -ٱلْغُصونُ ٱلْمُثْمِرَةُ ٱلظَّليلَةُ...

3. تُعَبِّرُ ٱلطَّبيعَةُ عَنْ شُعورٍ عَميقٍ بِٱلْحُزْنِ وَٱلظُّلْمِ وَٱلتَّأَلُّمِ، وَيَدُلُّ عَلى ذلِكَ قَوْلُ ٱلشّاعِرِ: "لَكِنَّكُمْ لَمْ تُراعوا حُرْمَتي" ثُمَّ عِبارَةُ "وَلَمْ يُصِبْكُمْ مِنَ ٱلْمَأْساةِ إِحْراجُ"...

1.

2.

تتمة التصحيح على الشريحة الموالية

4. قَدَّمَتِ ٱلطَّبيعَةُ ٱلنَّصيحَةَ ٱلتّالِيَةَ: اِسْتيقاظِ ٱلضَّمائِرِ وَٱلتَّحَرُّكِ قَبْلَ فَواتِ ٱلْأَوانِ.

5. يَقْصِدُ ٱلشّاعِرُ أَنَّ ٱلتَّلَوُّثَ أَصْبَحَ كَٱلسِّجْنِ ٱلَّذي يَحْبِسُ ٱلْإِنْسانَ وَٱلطَّبيعَةَ مَعاً، فَلا مَخْرَجَ مِنْهُ إِلَّا بِٱسْتيقاظِ ٱلْهِمَمِ وَٱلْعَوْدَةِ إِلى ٱحْتِرامِ ٱلْبيئَةِ، وَإِلَّا فَإِنَّ مَصيرَ ٱلْجَميعِ هُوَ ٱلْهَلاكُ وَٱلزَّوالُ.

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا تعاريف المفردات الواردة في مقاطع" أستعد لفهم النص" وفق الصفحات التالية.

أَسْتَعينُ بِمُفَكِّرَتي لِمُراجَعَةِ ٱلدُّروسِ نَفْسِها.

نص الاستماع والتحدث : اَلطَّبيعَةُ أَمانَةُ ٱلْأَجْيالِ ( الصفحة 127)

نص القراءة : اَلْكَوارِثُ ٱلطَّبيعِيَّةُ( الصفحة 128)

نص القراءة : مَصادِرُ ٱلطّاقَةِ ( الصفحة 142)

نص الاستماع والتحدث: كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ( الصفحة 155)

نص القراءة : مُغامَرَةٌ مُذْهِلَةٌ ( الصفحة 156)

نص القراءة : أَنا ٱلطَّبيعَةُ( الصفحة 170)

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.