1 of 13

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI

Nguyễn Thị Hồng Nhung – khoa Sư phạm tiếng Anh

2 of 13

CÁC NỘI DUNG CHÍNH

  • Cơ sở xây dựng chương trình đào tạo
  • Quá trình xây dựng
  • Các điểm đổi mới trong chương trình đào tạo

3 of 13

CƠ SỞ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

Chiến lược phát triển

Tiếng Anh ở bậc phổ thông

CĐR ngành tiếng Anh

Đào tạo chuyên ngành bằng tiếng Anh

Thực tiễn

Khung năng lực OECD 2016

Năng lực là khả năng lựa chọn và áp dụng sự tổng hòa các kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ

Lý luận

Thông tư 32/2018 về CT GDPT

Thông tư 17/2021

Pháp lý

4 of 13

QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG

5 of 13

XÁC ĐỊNH CHUẨN ĐẦU RA CTĐT

Năng lực chung

Năng lực nghề nghiệp

Phẩm chất nghề nghiệp

Năng lực tự chủ, chịu trách nhiệm

​

​

​

OECD (2016)

6 of 13

Các bước xác định năng lực chuẩn đầu ra

7 of 13

Ví dụ: Chuẩn đầu ra CTĐT Sư phạm tiếng Anh

    • Phân tích, đánh giá những hiện tượng ngôn ngữ, văn hóa của các quốc gia trong khu vực Đông Nam Á và các nước nói Tiếng Anh trên thế giới trong tương quan với ngôn ngữ và văn hóa Việt Nam
    • Sử dụng hiệu quả các năng lực của thế kỷ 21: hợp tác, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, sử dụng công nghệ thông tin, quản lý công việc và thời gian, lãnh đạo và quản lý sự thay đổi, sáng tạo và đổi mới, phát huy hiệu quả năng lực trí tuệ cảm xúc và giao tiếp xã hội trong hoạt động học tập, nghề nghiệp và cuộc sống

Năng lực chung

    • Vận dụng linh hoạt các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiện đại, phù hợp với các đối tượng người học trong các bối cảnh và lĩnh vực khác nhau
    • Thiết kế và triển khai được các hoạt động trải nghiệm trong môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông, dựa trên sự phối hợp với các bên liên quan trong hoàn cảnh và điều kiện thực tế

Năng lực nghề nghiệp

    • Thể hiện cam kết và trách nhiệm trong việc đóng góp cho chuyên ngành học và nghề nghiệp với tư cách là một nhà giáo dục ngoại ngữ
    • Vận dụng linh hoạt và phù hợp quy tắc ứng xử của một nhà giáo trong mối quan hệ với học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh và những cá nhân liên quan trong môi trường giáo dục

Phẩm chất nghề nghiệp

8 of 13

ĐIỂM MỚI TRONG CTĐT

9 of 13

Cấu phần thực hành tiếng

  • Được xây dựng theo năng lực tiếng Anh đầu vào
  • Nhóm môn học thực hành 4 kỹ năng
  • Nhóm môn học tiếng Anh theo chủ đề
  • Nhóm môn học tiếng Anh học thuật bậc đại học

​

​

​

10 of 13

5 định hướng ngành cho CTĐT ngành Ngôn ngữ Anh

  • Tách các định hướng ngành – đa dạng cơ hội nghề nghiệp
  • Xây dựng các môn học chuyên ngành học bằng tiếng Anh

​

​

​

11 of 13

Phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực

  • Người học là chủ thể của quá trình học tập
  • Người học có kinh nghiệm sẵn có
  • Người học cần tương tác với bối cảnh
  • Người học hiểu nhu cầu, giá trị bản thân

🡪 Học tập nhóm, học tập thông qua tương tác, suy ngẫm và tự đánh giá

​

​

12 of 13

Đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực

  • Đánh giá thông qua hoạt động chiêm nghiệm
  • Đánh giá thông qua các hoạt động thực tiễn
  • Đánh giá thông qua các kỳ thi
  • Đánh giá thông qua dự án
  • Đánh giá thông qua các hoạt động trên lớp

​

​

13 of 13

ĐỀ XUẤT ĐỊNH HƯỚNG

Tăng tính quốc tế hóa chương trình đào tạo