PROJETO ME EXPLICA, ME ENSINA/ UFRN
PROFESSOR DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: ALGUNS SABERES NECESSÁRIOS A SUA FORMAÇÃO
Profa Dra. Regiane S. C. de Paiva
UERN/FAPERN
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FAZENDO-ME ENTENDER...
Para ser um bom professor basta dominar os conteúdos e a melhor forma de transmiti-los?
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produção ou sua construção.”
Freire.
O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, a sua linguagem, mais precisamente, a sua sintaxe e a sua prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que “ele se ponha em seu lugar” ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima, tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando, transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência. (FREIRE, 1998, p. 66)
O ENSINAR A PARTIR DAS DIMENSÕES FREIRIANAS
1. A dimensão gnoseológica:
O ENSINAR A PARTIR DAS DIMENSÕES FREIRIANAS
O ENSINAR A PARTIR DAS DIMENSÕES FREIRIANAS
3. A dimensão ética:
COMPETÊNCIAS E ENSINO: REFLETIR E AGIR
Novas competências profissionais para ensinar Pirrenaud (2000):
1. Organizar e dirigir situações de aprendizagem;
2. Administrar a progressão da aprendizagem
3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho.
COMPETÊNCIAS E ENSINO: REFLETIR E AGIR
Novas competências profissionais para ensinar Pirrenaud (2000):
5. Trabalhar em equipe.
6. Participar da administração da escola.
7. Informar e envolver os pais.
8. Utilizar novas tecnologias.
9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
10. Administrar sua própria formação continuada.
COMPETÊNCIAS E ENSINO: REFLETIR E AGIR
Compromisso do professor rumo a uma cidadania consciente (Alonso 2008)
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Papéis que integram a competência do professor: (Furlani, 2000)
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Transmissão do conhecimento
Natureza subjetiva
Professor como didata
Conteúdo: inacabado
Aluno: participa de forma ativa
Natureza objetiva
Professor informador
Conteúdo: acabado
Aluno: ouvir e memorizar
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Disciplinamento da situação pedagógica
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Avaliação da situação pedagógica
Professor classificador: julga o produto
Avaliação: centrada no erro.
Professor diagnosticador: atitude respeitosa e estimuladora
Avaliação: diagnóstico
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Organização de um ensino:
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Macro fases da aula, segundo Almeida Filho (2008)
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Clima e a Confiança: se refere ao momento inicial de contato do professor com os alunos, onde o clima diz respeito ao ambiente construído pelo professor e a confiança propõe reduzir uma eventual impermeabilidade do filtro afetivo. Para este momento inicial pode-se levar entre cinco e dez minutos.
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Apresentação, onde se desenvolve uma atividade controlada para que oportunize a familiaridade do aluno com as mostras de uso da linguagem e pontos de conteúdo lingüísticos. Para esta fase leva-se em torno de dez a quinze minutos
Papéis do professor, questão didática e planejamento
Ensaio e uso: aqui se possibilita ao aprendiz exercer algum tipo de eleição em relação ao que vai dizer ou escrever e a prontidão para o esperado e inesperado do que se vai ouvir ou ler. Para este fim se levará em média vinte minutos.
Papéis do professor, questão didática e planejamento
o Pano, momento dedicado ao reconhecimento dos conteúdos abordados, a apresentação das tarefas de casa passadas com clareza para que haja tempo de apontar procedimentos e exemplos num tempo que pode variar entre cinco ou dez minutos.
Questões para não encerrar o assunto
Questões para não encerrar o assunto
Tais questões entram na intercessão dos eixos pedagógicos e metodológicos e demanda do professor de língua muito mais que o conhecimento de conteúdos lingüísticos ou culturais da LE, já que lhe será exigido pelo contexto de ensino que atue de forma humana e competente, o que implicará assumir um compromisso com a educação e com o aprendizado desejado
O profissional de ensino de línguas precisa conceber que não basta ser dotado de dominios lingüísticos para garantir o aprendizado por parte dos aprendizes, mas que é preciso estar atento a sua práxis pedagógica e que se veja como educador consciente e comprometido com o ensino, sendo capaz de prover a aquisição de conhecimento vendo no outro não um depósito onde se joga itens infindos e desconexos, mas que o veja como um ser que tem suas particularidades e que acima de tudo, é humano e precisa ser valorizado como tal.
ME MOVO COMO EDUCADOR, PORQUE PRIMEIRO ME MOVO COM GENTE.�FREIRE�
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS �
Obrigada!