الرياضيات

المستوى

1

برنامج دعم التعلمــات الأساس

الأسبوع

الثاني

توجيات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

خاص بالأستاذ

أنشطة التفكير المنطقي

أنشطة العد والحساب

أنشطة فردية على الكراسة

سير الحصة

• تسجيل الحضور

• مقارنة الأطوال (أطول/أقصر)

• لعبة كتابة العدد 3 بالمناولة

• لعبة القفز على الأرقام

• قصة العدد 3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• يقارن طولين ويستخدم أطول/أقصر
• قدتمثيل وقراءة وكتابة العدد 2

قوموا جميعاً. كل واحد يقول اسمه ويضع قرصاً في الصندوق الورقي. هيا نعدّ معاً من حضر اليوم... واحد... اثنان...»

يخصص الأستاذ علبة للذكور وعلبة للإناث

بالأمس تعرفنا على قصة العدد 3

من يريد أن يفعل كما فعلت.

أمامكم 3 أشرطة/3 خشيبات. رتبوها من الأقصر للأطول. ثم صفوا ما فعلتموه.

انظروا حولكم. أي مسطرة أطول؟ أي قلم أقصر؟ قارنوا بالملاحظة وعللوا.

"رددوا معي انشودة الأرقام مع التصفيق: جاء منصور الصياد....!"

تابعوا معي جيدا سندرب على كتابة العدد 3

واحد

الآن وعلى ألواحكم، سنتدرب على كتابة العدد 3

واحد

النشاط

الوسائل

• لعبة القفز على الأرقام

• ماذا تعلمنا اليوم؟

أشكال هندسية │مخطط الشبكة

أوراق│ ألواح │مكبر الصوت

هيا نلعب لعبة القفز على الأرقام

واحد

واحد

ملاحق

1. تسجيل الحضور
2. لعبة مقارنة وترتيب الأطوال
3. لعبة كتابة العدد بالمناولة
4. لعبة القفز على الأرقام

واحد

واحد

1. يسرد قصة قصيرة (دقيقة أو دقيقتين) تدور أحداثها حول العدد المستهدف (مثلاً: زارت 3 عصافير شجرة الحديقة).
2. يعيد سرد المقطع الحاسم في القصة ويطلب من المتعلمين تجسيد العدد بعناصر ملموسة (3 عصافير ورقية مثلاً).
3. يعرض بطاقة العدد المكتوبة ويربطها بعدد عناصر القصة.
4. يسأل المتعلمين نهاية الحصة: من بطل قصة اليوم؟ وما عدده؟

1. يستمع بتركيز لأحداث القصة ويحاول تتبع العدد المتكرر فيها.
2. يضع أو يرسم العدد المطلوب من العناصر المرتبطة بأحداث القصة.
3. يقرأ رمز العدد ويربطه بما جسّده من عناصر.
4. يسترجع القصة وعددها شفهياً أمام المجموعة.

واحد

1. يوزع 3 أشرطة أو خشيبات على كل فوج ويطلب ترتيبها من الأقصر للأطول.
2. يطلب عكس الترتيب من الأطول للأقصر.
3. يطلب من كل فوج وصف طريقة الترتيب بصوت مسموع.
4. يتحقق جماعياً من صحة الترتيب بالمقارنة المباشرة بين الأشرطة المتجاورة.

1. يقارن الأشرطة اثنين اثنين ويحدد الأطول.
2. يرتب الأشرطة الثلاثة من الأقصر للأطول.
3. يعكس الترتيب ويصف ما فعله.
4. يشارك في التحقق الجماعي للترتيب.

واحد

1. يعرض بطاقة العدد المستهدف موضّحاً نقطة الانطلاق واتجاه الكتابة بسهم.
2. يدعو المتعلم لتتبع شكل العدد بإصبعه في الهواء أولاً بحركة كبيرة.
3. يطلب من المتعلم رسم العدد بإصبعه على صينية الرمل أو الدقيق.
4. يشجّع المتعلم على تشكيل العدد بالعجينة كخطوة أخيرة قبل الكتابة الورقية.

1. يتابع بعينيه مسار كتابة العدد على البطاقة النموذجية.
2. يرسم العدد في الهواء بإصبعه مقلّداً الحركة الموضّحة.
3. يرسم العدد على الرمل متتبعاً نفس الاتجاه، ثم يمحوه ويعيد الكرّة.
4. يشكّل رمز العدد بالعجينة القابلة للتطويع ويعرضه للمجموعة.

واحد

1. يرسم مسار الحجلة ويرسم في كل خانة رقما
2. يوضّح أن القفز يكون مباشرة على الخانات دون رمي أي شيء.
3. يطلب من المتعلم القفز على الرقم الذي يسميه الأستاذ.
4. ينوع الأستاذ وضعيات اللعب (تصاعدي، تناقصي..)

1. يشاهد المسار ويسمي الأرقام في الخانات قبل الانطلاق.
2. يقفز من خانة إلى أخرى ويسمي الرقم فور الوصول إليه.
3. يقفز حسب تعليمات الأستاذ أو زميله.
4. في الحصص الأخرى يمكن اللعب في ثنائيات (مسابقة)