1 of 16

�Формирующее оценивание �как инструмент �развития метапредметных образовательных достижений

Репина О. Е.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №3 г. Котовска»

2016 г.

2 of 16

Цели курса:

● Сформировать у учителей-предметников представление о стратегиях формирующего оценивания.

● Познакомить педагогов с различными моделями и методиками использования инструментов формирующего оценивания на разных этапах обучения.

Задачи курса:

Помочь учителям-предметникам

● связывать необходимость использования инструментов формирующего оценивания с целями своего учебного предмета;

● определять с помощью различных инструментов оценивания образовательные потребности учеников;

● находить новые подходы к развитию у учеников навыков самостоятельности и взаимодействия;

● овладевать стратегиями компетентностного оценивания.

3 of 16

Оценивание: что это?�

Результат ? = Процесс ?

Может ли оценивание на уроке быть и

процессом, и результатом?

Может ли оценивание стимулировать результат и влиять на результат?

Как вы оцениваете?�

Когда вы оцениваете?�

4 of 16

Внешнее (стандартизированное, суммирующее) оценивание

Заключительное суждение о том, чего сумел достичь обучающийся в курсе обучения на основе единых требований (результаты ученика в сравнении с эталоном)

Внутренняя (формирующая) оценка

Устанавливает «обратную связь» между учащимися и степенью успешности достижения ими целей обучения (результаты ученика в сравнении с его же предыдущими результатами)

«Прежде, чем беседовать, надо договориться

о значении слов…»

Платон

5 of 16

В чем разница между�стандартизированным оцениванием �и формирующим?

Cтандартизированное оценивание обеспечивает подход к разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей.

Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали

"вкус" к учебе!”

6 of 16

7 of 16

ЧТО ТАКОЕ ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ?

Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает выводов по результатам обучения.
Формирующее оценивание направлено на формирование и развитие личности обучающегося.

Формирующее оценивание - это оценивание не ради контроля и отметки, а для совершенствования и развития.

Формирующее оценивание – учитель находится рядом с учеником и ведет его к успеху.

8 of 16

Цели формирующего оценивания

Оценить потребности учеников	Актуализация знаний по теме, субъектного опыта Вызов интереса к теме
Поощрить саморегуляцию и сотрудничество	Оценивание навыков к самостоятельной работе и сотрудничеству
Осуществить мониторинг прогресса	Выявление и самоопределение учащимися слабых сторон, подтверждение сильных и обеспечение более глубокого понимания
Проверить понимание и поощрить метапознание	Способствует применению знаний в новой ситуации, обобщению

9 of 16

�ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ �

Сигналы рукой

Светофор

Речевые образцы (подсказки)

Основной идеей (принципом, процессом) является…, потому что….

Упражнение на проверку усвоения нового материала «Объяснить», «Обобщить»,«Оценить»

Две звезды и желание

(взаимооценивание)

Словесная оценка
Формативный опрос

Мини-тест
Элективный

(выборочный) тест

Формативный тест

Индекс карточки для обобщения или для вопросов

Перечислите основные идеи из пройденного материала

Обобщение в одном предложении
Обобщение в одном

слове

Одноминутное эссе

Что самое главное ты узнал сегодня? Какие вопросы остались непонятными?

Дневники / журналы

по самооценке

Трехминутная пауза .

Я узнал больше о…

Я удивился тому, что

Я почувствовал …

10 of 16

�ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ �

11 of 16

�ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ �

12 of 16

Организация рефлексии�

Метод неоконченных предложений

Я почувствовал, что…
Было интересно…
Меня удивило…
Своей работой сегодня я…, потому что...
Мне больше всего удалось…

�ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ �

Сегодня я узнал…
Было трудно…, потому что...
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…, потому что...
Я приобрёл…
Я научился…
Задания для меня показались…, потому что...
Для меня было открытием то, что…

13 of 16

�Оценивание работы групп�

Номер группы	Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)	Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)	Раскрытие материала, задания, темы	Умение слушать презентации других групп, задавать вопросы, делать дополнения	Общий балл
1	+	+	+++	+
2	+	+
3	+	-	++	+
4		-	+	++++

При групповой форме обучения важен не только продукт, который получится у группы, но и сам процесс.

14 of 16

Четыре принципа формирующего�оценивания�

1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т. п. по поводу их деятельности.

Эффективная постановка вопросов, корректировка процесса обучения с учетом результатов оценивания.
Критерии (цели/результаты обучения) доводятся до учащихся.
Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения. Учитель создает условия, чтобы научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

15 of 16

Формирующее оценивание позволяет учителю:

- четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

- сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

Формирующее оценивание позволяет обучающимся:

учиться на ошибках;
понять, что важно;
понять, что получается и не получается
стать активным участником процесса обучения

16 of 16

�ДОСТОИНСТВА ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ �

Оценка ориентирована на конкретного обучающегося

Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений

Обучающийся видит свой учебный прогресс

Направлено на формирование и развитие личности обучающегося

Оценивается не только результат , но и процесс

Формирование оценочной самостоятельности учащихся

Носит системный характер. Осуществляется непрерывно.

Оценивание является более объективным и последовательным.