PROCESOS DE GESTIÓN CURRICULAR
JUAN VILLACORTA VÁSQUEZ
DESAFÍOS INTERNOS
PROBLEMAS INTERNOS
Organización institucional
Gestión curricular
Gestión educativa
Gestión institucional
Factores económicos
Factores normativos
Factores políticos
Crisis sociocultural
Crisis ambiental
Crisis educacional
MEGATENDENCIAS
ANÁLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL SISTEMA UNIVERSITARIO
PROBLEMAS Y DESAFÍOS EXTERNOS
Reflexión filosófica, científica, axiológica, ideológica, educativa, política y técnica
CUESTIONAMIENTOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI
Crisis económica
Respuesta institucional: Modelo educativo, Estatuto, PEI, ROF
¿Cómo debe afrontar la Universidad los problemas y desafíos de este siglo XXI?
¿Qué tipo de educación desarrollar para ser adecuada y pertinente?
¿Qué tipo de profesionales, ciudadanos y seres humanos se busca formar?
¿Qué tipo de sociedad, de país, de cultura se espera construir?
¿Qué y cómo manejar los conocimientos educativos?
Megatendencias
Globalización
Sociedad del conocimiento
Preminencia de las NTIC
Calentamiento global
Desempleo /Pobreza
Violencia social
Nuevas demandas laborales
¿Cómo y con qué desarrollar los procesos educativos efectivos?
Tarea obligada de los gestores universitarios, docentes, equipos técnicos, estudiantes y egresados
FILOSOFÍA
CIENCIA
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CIENCIAS DE
LA COMUNICACIÓN
COMUNICOLOGÍA
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PEDAGOGÍA
COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA
EDUCOMUNICOLOGÍA: LA CIENCIA DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MESOLOGÍA
EDUCOMUNICOLOGÍA
«La formación de un ser humano integral, adaptable, dinámico y comprometido con su propio desarrollo y el de su comunidad»
¿Por qué enseñar?
(filosofía educativa)
¿Para qué enseñar?
(objetivos, metas y propósitos de aprendizaje)
¿A través de qué enseñar? (medios y canales)
¿A quién se debe enseñar? (características de los alumnos: estilos y ritmos cognitivos)
¿Cómo enseñar?
(estrategias de enseñanza-aprendizaje)
¿Cuándo debe enseñarse? (tiempo y duración)
¿Quién debe enseñar?
(competencia profesional del docente)
¿Qué enseñar?
(saberes, habilidades, destrezas y actitudes que conforman las competencias)
¿Qué se ha enseñado? (estrategia de evaluación)
LA CENTRALIDAD DE LAS RESPUESTAS DE LA UNIVERSIDAD ANTE LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI
Paradigma de la enseñanza
¿Cómo prepararse para motivar y orientar el aprendizaje?
(nuevas competencia profesionales del docente)
¿Quién debe aprender?
(competencia y condiciones del estudiante)
¿Qué, cómo y cuándo se debe aprender?
(competencia autónomas del estudiante)
¿Cómo se debe aprender mejor?
(estrategias activas de aprendizaje efectivo)
¿Por qué y para qué aprender? (fines del aprendizaje)
Paradigma del aprendizaje
ELEMENTOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR UNIVERSITARIO
DIMENSIONES DEL DESARROLLO CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
OBJETIVOS DEL MILENIO
MODELO EDUCATIVO
NORMATIVIDAD NACIONAL
MODELOS DE ACREDITACIÓN
NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL
DISEÑO CURRICULAR
CURRÍCULO CARRERA 4
CURRÍCULO CARRERA 1
CURRÍCULO CARRERA 2
CURRÍCULO CARRERA 6
CURRÍCULO CARRERA 5
CURRÍCULO CARRERA n
CURRÍCULO CARRERA 3
CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD
CONCEPCIÓN DE HOMBRE
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
CONCEPCIÓN DE UNIVERSIDAD
CONCEPCIÓN DE PAÍS
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
DEMANDA SOCIAL
MODELO DE LICENCIAMIENTO
ACUERDO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN
ENFOQUE PEDAGÓGICO
PROGRAMA PRESUPUESTAL
0066
Cursos
Sílabos
Diseños de clase
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
DEMANDA LABORAL
MODELO DE CALIDAD
Perfil del ingresante
Perfil del egresado
Competencias generales
Competencias específica y de especialidad
Capacidades
Actitudes
Sesiones de aprendizaje
Experiencias curriculares
Sílabos
ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO CURRICULAR
Logros de aprendizaje
PROCESOS DE GESTIÓN CURRICULAR Y DE LOS APRENDIZAJES
Análisis de las condiciones institucionales
Sumillas
Sistema de gestión de los procesos de académico-administrativos del currículo
GRACIAS