1 of 14

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко»

​

​

Современные подходы к планированию и организации занятия с дошкольниками в соответствии

с ФГОС ДО

2 of 14

�«Обучение определяет развитие»��

​

�

«Занятие – гибкая организационная форма образовательного процесса, предполагающая реализацию инициативы воспитанника при поддержке педагога»

Тимофеева Л.Л.

3 of 14

Основные компетенции педагогических работников при проектировании современного занятия

  • Признание ребенка полноценным участником (субъектом)

образовательных отношений

Не должно быть академической позиции «Я педагог!», есть позиция «Хочу поделиться!»

​

  • Принцип «Партнёрской позиции»: «вместе с детьми», «рядом с детьми», «следуя за детьми»

​

  • Создание «Зоны успешности» для каждого ребенка

Дети не должны бояться ошибаться «Неправильных ответов не бывает!»

Создание условий для свободного выбора

​

  • Развитие личностных качеств у детей как условий формирования предпосылок к учебной деятельности

ПОДДЕРЖКА ИНИЦИАТИВЫ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ:

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности

Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, проявления личностных качеств

Развитие умения детей работать в группах

​

​

4 of 14

Особенности ФГОС ДО

  • Индивидуализацию ребенка
  • Его позитивную социальную позицию
  • Поддержку инициативы
  • Творчество
  • Активность и способность к самообучению
  • Самостоятельную деятельность
  • Совместную (партнерскую) деятельность с взрослым и сверстниками

​

5 of 14

�

Структура занятия на основании деятельностного подхода

  • Создание проблемной ситуации
  • Целевая установка – определение «детской цели»
  • Мотивирование к деятельности (надо – хочу - могу)
  • Проектирование решений проблемной ситуации
  • Выполнение действий (заданий)
  • Анализ результатов деятельности
  • Подведение итогов

6 of 14

Структура занятия

Этапы

деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия детей, которые приводят к планируемому рез-ту

I. Организационный этап (5 мин)

1. Введение в ситуацию

Постановка проблемы – развертывание проблемной ситуации

 

 

Постановка проблемы и мотивация детей Мотивация: (Кто хочет?)

 

 

Постановка «детской» цели

 

II. Основной этап (10-15 мин)

2. Актуализация знаний

Организует подготовку детей к самостоятельному выполнению пробного учебного действия

 

3. Выявление места, причины затруднения

и поиск выхода.

  1. моделируется ситуация предстоящей деятельности
  2. выявление причины затруднения

 

4. Открытие детьми нового знания

Организует процесс открытия нового знания, умения

 

5. Реализация проекта деятельности

Организует: обсуждение различных вариантов, предложенных детьми

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

6. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний и умений ребенка

 

III. Заключительный этап (2-3 мин)

7. «Осмысление»

Организует оценивание детьми собственной деятельности

 

 

Организация перехода к другому виду деятельности

 

7 of 14

I Организационный этап

Создание проблемной мотивации

​

Задачи этапа:

Постановка перед детьми проблемы

Включение педагога в решение проблемы

«за детьми», «вместе с детьми», «следуя за ними»

​

Педагог в совместной деятельности постепенно, через систему вопросов и заданий подводит детей к осмыслению проблемы, темы занятия.

Подведение к самостоятельной формулировке темы занятия и постановке проблемы.

​

Какая может быть мотивация?

Выбор типа мотивации при проектировании занятия

8 of 14

�«Проблемная мотивация» �(С.Г. Якобсон)�

тип мотивации – ИГРОВАЯ мотивация (помощь игрушке)

Для детей раннего, младшего возраста и середины среднего возраста «Поможем зайчику?»

​

тип мотивации – мотивация ОБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПОМОЩИ ВЗРОСЛОМУ (ГЕРОЮ, ПЕРСОНАЖУ СКАЗКИ, ИГРЫ И Т.Д. )

«Помогите, я не могу в этом разобраться?», «А что будет, если я ……», «Ребята, помогите мне понять почему….?»

​

тип мотивации – мотивация ЛИЧНОЙ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ (инициатива детей) «Кто хочет?», «Что получится, если я сам сделаю…?», «А может мы сделаем?», «Что я узнаю нового?»

Типы мотивации на занятии

9 of 14

II Основной этап – «деятельность»

Создание ситуации выбора

опора на внутренние мотивы ребёнка

КТО ХОЧЕТ? ЧТО ХОЧЕТ? С КЕМ ХОЧЕТ?

Работа в группах

Задачи: Этап предполагает вовлечение детей в процесс самостоятельного поиска и открытия для себя новых знаний, решается возникший ранее вопрос проблемного характера.

Дети получают начальный опыт выбора в разрешении проблемной ситуации, обоснование выбора, самостоятельного (или с помощью педагога )

10 of 14

�Возможность выбора детьми�

​

​

Кто хочет?

  • материала

для выполнения

задания

  • задания по сложности

​

  • участников совместной деятельности

11 of 14

Планируемые результаты

Цель задаёт параметры ожидаемого результата.

​

Формулируем планируемый результат через вопрос:

- «ЧТО РЕБЕНОК СМОЖЕТ СДЕЛАТЬ (ДОСТИЧЬ)?

- «В РЕЗУЛЬТАТЕ РАБОТЫ ДЕТИ СМОГУТ………….»

​

Примеры:

  • Сформулировать «детскую» цель
  • Подобрать не менее 1-2 слов-признаков к заданным словам
  • Называть не менее 4-х характеристик явления
  • Сделать выбор, сформировать отношение
  • Нарисовать (изобразить), сделать схему……

​

​

​

12 of 14

�III Заключительный этап� Рефлексия �(использование различных форм рефлексии, открытый временной конец занятия) �

РЕФЛЕКСИЯ – совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.

​

Задача этапа:

Подведение итога занятия в эмоциональном и смысловом аспекте, акцент на позитивные личностные изменения в ребёнке (насколько было интересно, полезно, увлекательно, трудно, чему научились, что нового узнали), определение результата образовательной деятельности детьми и педагогом.

​

​

13 of 14

���Формы рефлексии��

  • Закончить фразу: сегодня я узнал…, было интересно узнать…, было трудно  выполнять…, теперь я могу решать…, я научился…, у меня получилось…, я смог…, я попробую сам…
  • С помощью вопроса: Что нового узнали? Кому было трудно? Какое задание показалось наиболее сложным? Что понравилось ?
  • Цветовая (при помощи фишек, звездочек и т.д. «мешочки знаний», «светофор», «дерево творчества»

​

​

14 of 14

Успехов Вам, �уважаемые коллеги, в планировании современного занятия.