Pautas para el reajuste del plan de investigación acción participativa

Esta investigación da cuenta del modelo de servicio educativo Secundaria en Alternancia, que forma parte de la política educativa rural del país y constituye una alternativa pertinente para las características, necesidades y demandas de los jóvenes de zonas rurales con dispersión poblacional, ya que brinda formación integral, desarrollando las competencias y capacidades señaladas en la normativa curricular nacional con énfasis en las competencias productivas y emprendedoras, y se desarrolla en dos espacios formativos: el Centro Rural de Formación en Alternancia (CRFA) y el hogar de los estudiantes. El objetivo de esta investigación es analizar los factores que condicionan resultados positivos en un CRFA, identificando (1) los aspectos de la formación en un CRFA valorados positivamente por los distinto actores involucrados en el servicio educativo: estudiantes, egresados, padres de familia, docentes y funcionarios especialistas del MINEDU y de las instancias descentralizadas de educación, (2) los factores que condicionan los resultados positivos en un CRFA y analizar cómo se relacionan entre sí y (3) los factores que limitan la implementación efectiva del modelo de servicio educativo Secundaria en Alternancia en un CRFA y proponer acciones para resolverlos La investigación es de naturaleza cualitativa con enfoque de la teoría fundamentada, que no comprueba hipótesis pre concebidas, sino que genera conceptos a partir de la investigación de campo; no obstante, en algunos aspectos triangula la información cualitativa recogida con estadísticas existentes. Toma como unidad de análisis el CRFA Kuntur Kallpa- ubicado en el distrito de Andahuaylillas, provincia de Quispicanchi, en el Cusco- que fue seleccionado por pertenecer al grupo de las IIEE más consolidadas del modelo. Así mismo, utiliza como principal fuente primaria de información entrevistas a profundidad a diversos actores involucrados en el servicio educativo del CRFA: estudiantes, egresados, padres de familia, docentes, director y funcionarios especialistas de la UGEL Quispicanchi y del MINEDU. La investigación encontró que la formación del CRFA es valorada positivamente por los actores involucrados, destacando sus dimensiones humana y productivo- empresarial, así como la atención personalizada a los estudiantes y el desarrollo de aprendizaje en dos espacios diferenciados. También, encontró vínculo entre la percepción positiva de los actores sobre el servicio educativo del CRFA con la existencia de algunos indicadores que presentan “resultados positivos”. Estos son: tasa de deserción mínima, escasa desaprobación y mínima repitencia, resultados censales promedio o superiores ii a las IIEE del distrito, totalidad de los estudiantes de 4° y 5° grados desarrolla un proyecto productivo, incremento de postulantes al CRFA y matrícula a capacidad completa, elevado número de egresados cursan estudios terciarios, existencia de egresados profesionales y técnicos, ausencia de NINIS y empleabilidad de los egresados. Además, la investigación identificó tres factores principales que condicionan resultados positivos del CRFA Kuntur Kallpa: (1) La planificación curricular, la evaluación formativa por competencias y la aplicación adecuada de estrategias pedagógicas, que son fundamentales para promover el aprendizaje de los estudiantes. (2) La participación y el compromiso de la comunidad con el CRFA, que es indispensable para asegurar la pertinencia y sostenibilidad del servicio educativo. (3) El involucramiento organizado de los padres de familia en la gestión institucional del CRFA, que constituye la esencia del modelo de servicio educativo y asegura su buen funcionamiento y continuidad. Los factores limitantes identificados están relacionados con (1) problemática docente, vinculado a alta rotación docente, elevado porcentaje de de docentes sin formación en el modelo y poco efectivo soporte pedagógico a docentes (2) limitada disposición de recursos que apoyan el aprendizaje (3) Infraestructura y equipamiento insuficientes para atender la demanda actual y (4) Apoyo parcial de la comunidad local e insuficiente participación de la asociación en la gestión institucional.

Título: El Modelo de Servicio Educativo Secundaria en Alternancia como política de educación rural en el Perú. Análisis de los factores que condicionan los resultados positivos de un Centro Rural de Formación en Alternancia en Andahuaylillas, Cusco, entre los años 2017- 2018.

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¿De qué trata la investigación acción?

Cuál es el objetivo

Cómo se realizará la investigación: Metodología, térnicas, muestra.

Principales resultados hallazgos

Principales recomendaciones

Autor: Rubín de Celis Casoni, Rosa Marcela, PUCP. 2021

Breve resumen

Justificación

• El proceso educativo, tanto para los alumnos como para los profesores, puede mejorar si se adopta la estrategia instructiva del ABP. Los aportes de esta estrategia podrán ser tomada por otros investigadores y replicar el estudio en entornos representativos de la población estudiantil, las conclusiones de este estudio contribuirán a mejorar la educación peruana. ……
• Cabe señalar que este estudio podría tener repercusiones más allá de los confines del distrito escolar de La Victoria y de la propia institución educativa, ya que las conclusiones podrían aplicarse en otros entornos similares para mejorar el procedimiento de enseñanza y aprendizaje mediante el ABP y promover el aumento del PC. Los resultados en sus aspectos instrumentales y metodológicos también pueden ser útiles para los investigadores, responsables de las políticas educativas, los planificadores 8 curriculares en su labor de elevar los estándares de aprendizaje en todos los ámbitos. Este tipo de investigación puede mejorar la educación en general y al promover futuros ciudadanos más críticos y reflexivos en un mundo cada vez más complejo y globalizado. …….

LANDEO HUAMAN, Genoveva Rosario. 2021, Tesis: Aprendizaje basado en problemas y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la I.E. República de Panamá, La Victoria, Lima. UNMS.

Planteamiento del Problema

• El fenómeno de la globalización ha tenido y tiene gran impacto en los ámbitos social, político, económico, formativo y tecnológico, ha logrado universalizar todos estos aspectos. En este contexto, los docentes deben buscar diferentes estrategias para satisfacer estas nuevas demandas educativas y enfrentar los factores que obstaculizan el desarrollo del PC. ……En ese contexto los conocimientos llegan a través de los grandes medios de comunicación que están mal interpretando los valores clásicos universales, distrayendo la atención de los estudiantes que cada vez más se alejan de su realidad. Ante esta situación, los estudiantes deben estar equipados con sólidas y efectivas estrategias que les permita desarrollar competencias a partir de la reflexión crítica de sus aprendizajes. …… Sin embargo, según diversos resultados de investigaciones sobre la naturaleza de la docencia y la psicología, es bien sabido, que no basta con desarrollar conocimientos, sino, es necesario integrar: conocer, hacer, ser y vivir con los demás, propuestos por la Comisión de Educación del Siglo XXI, conocido como Informe Delors (UNESCO, 1996), denominado “habilidades para la vida" Milla (2012). …….. Así mismo, Núñez et al. (2016), en su investigación manifiesta que el ABP favorece el desarrollo de las competencias relacionadas con el juicio crítico ya que con él es posible un aprendizaje activo, efectivo y creativo. …. Siendo así nuestros estudiantes tienen limitaciones para obtener información, una comprensión global del texto, elaborar una interpretación coherente, reflexionar y valorar el contenido y la forma. De forma similar, los 5 resultados de la ECE, año 2019 y la UMC, ……. Esta situación también se observa a nivel local, en la I.E República de Panamá, donde los estudiantes no tienen un PC compatible a otros lugares más desarrollados, presentándose las restricciones antes mencionadas. Esto indica que los estudiantes no tienen habilidades reflexivas suficientes para enfrentar nuevas situaciones problemáticas que surgen en su vida cotidiana. Además, el desarrollo del PC les permitirá examinar y valorar información de manera reflexiva, así como comprender mejor los temas que se abordan en las diferentes áreas del conocimiento y, en última instancia, mejorar su desempeño académico y profesional en el futuro. ….. En correspondencia a lo anteriormente mencionado y ante la inmensidad del problema para los estudiantes del nivel secundaria que difícilmente reflexionan sobre la importancia y el uso de sus aprendizajes, se plantea la presente investigación que nos permitirá conocer los estados del PC de los estudiantes.,……. En tal sentido, es importante realizar este estudio con el fin de proponer la estrategia educativa del ABP, para desarrollar el PC a través de habilidades cognitivas como: analizar, inferir, proponer y argumentar para tomar decisiones pertinentes y oportunas, ante diversas situaciones y habilitarlo en la innovación y creación

LANDEO HUAMAN, Genoveva Rosario. 2021, Tesis: Aprendizaje basado en problemas y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la I.E. República de Panamá, La Victoria, Lima. UNMS.

Marco teórico

• Antecedentes
• Malaguzzi y otros educadores Reggio Emilia valoraban de manera especial el cuestionamiento, la reflexión, la investigación y la adaptación que exige el enfoque, por lo que se confrontaban con la idea de escribir o enlistar los principios pedagógicos del mismo. Como menciona Bredekamp (1993) estas descripciones escritas podrían tomarse como prescripciones, lo que resultaría antiético para la filosofía Reggio Emilia. Por otro lado, autoras como Boyd Cadwell (2003) nos ayudan a comprender los fundamentos del enfoque Reggio Emilia, asegurando igualmente que un listado de elementos esenciales no logra describir una forma completa y compleja de vivir en la escuela……
• Marco teótico
• John Dewey (1859-1952), pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense que diferenció por primera vez una acción concebida como rutina de una acción que es reflexiva. Además, contrastó el pensamiento reflexivo con algunos hábitos de la mente que mancan de evidencias y se basan en creencias o suposiciones erróneas, definiéndolo como “la consideración activa, persistente, y cuidadosa de una creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de las bases que la soportan y las conclusiones consiguientes a las que tiende” (Dewey, 1909, citado por León, 2014, p. 164)….
• Los espacios de reflexión son una gran oportunidad para reconocer que las emociones tienen un impacto en las 16 decisiones que se toman en el aula o espacio educativo. Como menciona Anijovich y Cappelletti, (2019):

Crear espacios reflexivos, poniendo en juego el uso de narrativas (documentación pedagógica) de las experiencias en clase, posibilita profundizar las comprensiones sobre la práctica. Compartir las narrativas con otros, muestra y comunica la experiencia, y los diálogos de reflexión compartida con colegas permitirían desafiar creencias, opiniones, y suposiciones sobre la enseñanza (p. 55)

• Por tanto, recogiendo las ideas de Loris Malaguzzi (Cagliari, Castagnetti, Guidici, Rinaldi, Vecchi y Moss, 2016) la documentación pedagógica reggiana funciona como un experiencia privilegiada para que los adultos observen, reflexionen, conozcan estrategias y evalúen las formas en que los niños producen y construyen su conducta y conocimiento: por las posibilidades que ofrece a los adultos de autoevaluarse, ajustar sus expectativas, sus hipótesis, su capacidad de predecir y reflexionar sobre los actos y elecciones que realizan con los niños……

SEJURO ALFARO, (2022) Maripaz Massiel Percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos.Lima. PUCP.

Formulación del problema

• El problema de investigación que orientó el trabajo se planteó a modo de pregunta:
• ¿Cuáles son las percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en el nivel Inicial de una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos?

Objetivos

• Objetivo general:
• • Analizar las percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en el nivel Inicial de una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos.
• Objetivos específicos:
• • Caracterizar las percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana.
• • Describir las percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como una práctica reflexiva.

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SEJURO ALFARO, (2022) Maripaz Massiel Percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos.Lima. PUCP.

Metodología, técnicas e instrumentos para recolección de dato�

• La presente investigación educativa analiza las percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como una práctica reflexiva, debido a que se basa en la recolección de datos sin medición numérica, haciendo uso de la observación o la dy se encuentra enmarcada en el enfoque de carácter cualitativo escripción para luego pasar a “la comprensión e interpretación de la realidad humana y social, con un interés práctico, es decir con el propósito de ubicar y orientar la acción humana y su realidad subjetiva” (Martinez, 2011, p.17)...........
• Debido a la intencionalidad y alcance de la investigación, el procedimiento operativo para recolectar la información requerida fue la entrevista, pues este permite recoger la información desde la perspectiva del sujeto. En palabras de Díaz y Sime (2009), esta técnica accede a descripciones, explicaciones, significados, percepciones, opiniones o creencias que se tiene sobre el objeto de estudio; en ese sentido, implicó una selección de informantes claves y dispuestos a dar información relevante. Tal como lo menciona la Guía de Investigación en Educación (Diaz, Suárez, y Flores, 2016), esta técnica demanda, por parte de la investigadora, gozar de habilidades comunicativas, de escucha y confianza; así como la organización del lugar, fecha, hora y recursos adecuados……
• Respondiendo al objetivo principal de la investigación, se propuso el uso de la entrevista semiestructurada ya que presenta un grado mayor de flexibilidad y permitirá adaptarse a las informantes, motivarlas, aclarar términos, identificar ambigüedades y reducir formalismo (Díaz-Bravo, Torruco-García, Martínez-Hernández, y Varela-Ruiz, 2013). Esta técnica implicó el uso de la Guía de Entrevista como instrumento, el cual presenta las características para ser entendible y flexible al momento de ahondar en la información que se recoge (Balderas, 2013)………..

Cuál es el enfoque o Método de investigación

Cuál es la técnica, que mejor de adapta

Qué instrumetos (s) de recojo de información…

SEJURO ALFARO, (2022) Maripaz Massiel Percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos.Lima. PUCP.

Martriz de consistencia