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Adapter les tâches complexes aux besoins particuliers des élèves

2021-2022

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

FRANÇOIS PRÉVOST-LAGACÉ, MARTIN FRANCOEUR ET KARINE JACQUES

PRÉSENTÉ PAR

2021-22

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ORDRE DU JOUR

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

  1. Mot de bienvenue
  2. Retour sur l’atelier 3
  3. Karine et la flexibilité
  4. François et le traitement mathématique
  5. Martin et les tâches complexes

Adapter les tâches complexes aux besoins particuliers des élèves

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Retour sur l’atelier 3 de Louise Roy

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Animation avec GeoGebra

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La flexibilité

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Présentation de

Karine Jacques

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Présentation de

François Prévost-Lagacé

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Accompagnement de l’élève

dans la résolution d’une

tâche complexe

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

  • Représentation
  • Planification
  • Activation
  • Réflexion

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Les 4 phases de la résolution de problème (MEQ)

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Les phases posent-elles toutes autant de difficultés?

https://www.menti.com/s32czswf4b

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Représentation

Prendre le temps de s’assurer que chaque élève comprend la situation et ce qu’il doit faire

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

Visualiser, se faire une image

​

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Vois-tu la situation?

​

Décris-la moi

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

Faire le lien avec les éléments visuels fournis

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Planification

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Activation

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Réflexion

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Accompagner et soutenir le développement de compétences

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Conclusion

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Présentation de

Martin Francoeur

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Notre objectif

Amener l’adulte à réaliser des tâches complexes (3),

dans un espace de temps d’environ 2 heures.

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Différencier l’accompagnement

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Type de tâche complexe

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Pour certains, les prétests suffisent, mais qu’en est-il pour les autres?

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Une approche alternative…

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Plusieurs suggestions

d’adaptations

et modifications

selon les trois

compétences disciplinaires

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Comprendre et cerner les aspects de la situation de compétence

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Réalisation de la situation-problème

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Analyser la situation (mobiliser les concepts et processus)

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Appliquer les concepts et processus

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

Communiquer sa solution

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

36 questions de connaissance explicite

18 tâches complexes

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Différencier l’accompagnement

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Exemple... MAT-4273

  1. Relations métriques dans le triangle rectangle
  2. Trigonométrie

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

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Différencier l’accompagnement

FORMATIONS NATIONALES MATHÉMATIQUES

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Différencier l’accompagnement

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Soutenir le développement de compétences

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Adapter les tâches complexes aux besoins particuliers des élèves

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… EN CONCLUSION

Différencier l’accompagnement