Формирующее оценивание �как способ развития �личностных качеств обучающихся инклюзивного класса, направленных �на их успешную самореализацию �и адаптацию в социуме
Сабаляускене Н. А.,
старший методист
МБУ «Школа № 32» г.о. Тольятти
Технологии и методы оценивания
Для одних детей отметка Баба Яга,
а для других – добрая Фея.
(Ш.А. Амонашвили)
Формирующее оценивание — это набор практик, техник и активностей, которые помогают оценивать обучение в процессе. Учитель получает обратную связь от учеников, чтобы понять, как они воспринимают материал, и благодаря этому скорректировать программу, дифференцировать (то есть сделать более персонализированным) обучение.
Пять принципов формирующего оценивания:
4
Учитель регулярно обеспечивает обратную связь,
предоставляя обучающимся комментарии,
замечания по поводу их деятельности
1
2
3
5
Учащиеся принимают активное участие в организации
процесса собственного обучения
Учитель меняет техники и технологии обучения
в зависимости от изменения результатов обучения
Учитель осознает, что оценивание посредством отметки
резко снижает мотивацию и самооценку обучающихся
Учитель осознает необходимость научить обучающихся
принципам самооценки и способам улучшения
собственных результатов
Технологическая схема урока
В рабочей программе педагога должны быть спланированы и распределены образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) учащихся по учебным темам
Для того чтобы цель обучения была диагностируемой, она должна быть сформулирована с точки зрения деятельности ученика, а не учителя.
Технологическая схема урока
После того как критерии сформулированы, необходимо оценивать деятельность учащихся в строгом соответствии с данными критериями.
Технологическая схема урока
Критерии могут разрабатываться учителем, а могут быть созданы учителем совместно с учащимися. Школьники должны знать заранее критерии выполнения работы. При выборе критериев оценивания необходимо помнить, что они должны обладать следующими характеристиками:
Технологическая схема урока
Важным условием при организации обратной связи является её обратный механизм: ученик должен получить отклик от учителя. Это обеспечит реализацию механизма педагогической поддержки и сопровождения учащихся
Технологическая схема урока
Обратная связь «учитель-ученик» осуществляется в следующих ситуациях:
— в ходе оценивания учащихся на отдельных этапах урока. Ее цель — указать учащимся на ошибки и пути их исправления. Она осуществляется в форме комментариев устных/письменных, при помощи системы условных обозначений; — по итогам изучения тем (блоков, разделов и т. д.). Учитель анализирует ошибки учащихся и дает рекомендации, как их избежать.
Обратная связь «ученик-ученик» возможна в контексте взаимооценки при проверке выполнения задания у соседа по парте, в группе. Для проверки нужно также предложить ученикам критерии для оценивания: нет ошибок, 1-2 ошибки, 3-4 ошибки или др.
Контекстуальное утверждение: «Мне понравилось твоё описание….……….. персонажа»
Примеры стратегий предоставления «обратной связи»:
Примеры контрольных срезов
Примеры контрольных срезов
Примеры контрольных срезов
Формирующее оценивание позволяет учителю:
2
четко сформулировать образовательный результат,
подлежащий формированию и оценке в каждом
конкретном случае, и организовать в соответствии
с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности
1
Формирующее оценивание позволяет ученику:
4
может помочь учиться на ошибках;
1
2
3
5
может помочь понять, что важно;
может помочь понять, что у них получается;
может помочь обнаружить, что они не знают;
может помочь обнаружить, что они не умеют делать
… если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста.
Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост.
И. С. Фишман, Г. Б. Голуб
Источники информации: