Présentation

campus.recit/dat

Découvrir et expérimenter des outils concrets pour la classe

Comprendre les étapes de la démarche d’analyse technologique

S’outiller à l’analyse technologique grâce aux

PEPPIT MST

Intentions

Image: IA IDEOGRAM

Présentation: campus.recit/dat

Plan de la rencontre

La démarche d’analyse technologique

• PFEQ
• Modèle

Outils d’aide au questionnement

• Napperons
• Activités dynamiques

Accompagnement

• Les PEPPIT MST
• Accompagnement du RÉCIT MST

​

Outils de rétroaction et d’évaluation

• Cahier de traces
• Grilles d’observation
• Liste de vérification

Présentation: campus.recit/dat

La démarche

d’analyse technologique

L’analyse d’un objet technique ou d’un système technologique implique la reconnaissance de sa fonction globale, de façon à cerner le besoin auquel il répond. L’examen des diverses composantes d’un objet ou d’un système s’avère également nécessaire pour déterminer leurs fonctions respectives. L’un ou l’autre pourra éventuellement être démonté afin de mieux comprendre les principes mis en cause dans son fonctionnement et sa construction. Cette forme d’analyse permet de réaliser comment l’objet ou le système constitue l’assemblage concret et tangible des diverses solutions retenues pour répondre à un besoin.

PFEQ, Science et technologie - Deuxième cycle - Secondaire, p.25

Image: Mediamodifier de Pixabay

Les grands temps de la démarche d’analyse technologique

Damphousse, J. (2025, Guide pédagogique non-publié). Guide pédagogique pour l’enseignement de la démarche d’analyse technologique

Les grands temps de la démarche d'analyse technologique et leurs composantes

ANALYSER

OBSERVER

DÉMONTER

Fonctions globales

Fonctionnement

Construction

Observations initiales

Observations continues

Mise en marche

Ouverture

Démontage

Remontage

Comment fonctionne-il?�

Comment puis-je le réparer?�

Comment puis-je l’améliorer ?�

Comment le concept scientifique ou technologique est-il utilisé dans l’objet?

Damphousse, J. (2025, Guide pédagogique non-publié). Guide pédagogique pour l’enseignement de la démarche d’analyse technologique

Damphousse, J. (2025, Guide pédagogique non-publié).

Démarche d’analyse technologique

RÉTRO-CONCEPTION

RECONCEPTION

DISSECTION MÉCANIQUE

DÉMONTER

ANALYSER

DÉMONTER

ANALYSER

DÉMONTER

ANALYSER

CRÉER UNE REPRÉSENTATION

CRÉER/MODIFIER UN OBJET

REMONTER

Damphousse, Jolyane (2017). La dissection mécanique réalisée par des élèves du secondaire en sciences et technologie : démarche employée et sens utilisés. Mémoire. Trois-Rivières, Université du Québec à Trois-Rivières, 133 p

Aide au questionnement

​

Pourquoi ?

• Importance de l'intention (réussite éducative)
• Beaucoup plus qu’une réponse à la question 21 !

Aider l'élève à organiser et formuler sa pensée

Continuum

• Outils pédagogique : plan de questionnement
• Pour aller plus loin : capsule Décrire un phénomène grâce aux questionnement (Nancy Granger)

Aide au questionnement

Outils

Les napperons AT - 1^er cycle

• Version exhaustive
• Version courte

Les napperons AT - primaire

• Version exhaustive
• Version courte

Les napperons AT - 2^e cycle

• Version exhaustive

Approche linéaire et exhaustive

• Démarche d’AT linéaire - pdf
• Napperon Canva - approche linéaire

Approche itérative et succincte

• Démarche itérative d’AT - pdf
• Napperon Canva - approche itérative

Approche numérique

• Démarche d’AT (H5P)

Causerie

Présentation

Causerie

Présentation

Cahier de traces multimodal

Primaire, 3^e cycle

Secondaire 1^er cycle

Outils de rétroaction et d’évaluation

Lien vers le document complet

​

Outils de rétroaction et d’évaluation

Liste de vérification

​

Grille d’observation détaillée

​

Lien vers le document complet

Instructions - Utilisation efficace

​

Manipulation d’un objet réel

vers l’analyse d’un objet virtuel

Continuum du développement de la compétence d’analyse technologique

• Primaire

​

• Secondaire 1er cycle

​

• Secondaire 2e cycle

​

Objet réel

Objet virtuel*

Objet réel et virtuel

*Attention, la manipulation des objets réels est toujours une stratégie gagnante.

Objets 3D, réels ou virtuels

​

Autoformations: Dessin 3D avec Onshape et Les PEPPIT MST

​

PEPPIT - Démarche d’analyse technologique (DAT)

​

Primaire

• Un coffre à outils pour la DAT

Secondaire 1^er cycle

• La DAT d’un levier à venir très bientôt…

Secondaire 2^e cycle

• DAT d’un objet virtuel* à venir…

Vue éclatée dynamique:

• recitmst.qc.ca/Vue-eclatee-de-la-catapulte
• recitmst.qc.ca/Vue-eclatee-de-la-brouette-a-jardin

Autres outils

Répertoire d’activités interactives H5P

​

Les affiches - Codes QR

Pour tous les cycles du secondaire

Autoformation

H5P: Lumière sur l’interactivité en ST

Objets virtuels

Consulter la page complète

IAg et démarches technologiques

Approches pédagogiques

Image: IA IDEOGRAM

Trois approches pédagogiques

​

Approche simple et rapide

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​

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Approche dynamique et flexible

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Approche engageante

​

​

Partager des activités existantes avec les élèves: Consulter le répertoire d’activités

• Imprimer les codes QR et les afficher dans la classe ou dans un cahier
• Partager le lien web ou le code QR dans l’ENA de votre choix (Classroom, Teams, Moodle).

Les activités H5P sont des prétextes de choix pour installer des activités de causerie scientifique et une rétroaction de qualité destinée à l'ensemble des élèves:

• Vivre l’activité en grand groupe à l'aide d'une projection au TNI et échanger avec les élèves;
• Laisser les élèves échanger entre eux.

Pour libérer la créativité des élèves, demander aux élèves de créer des activités interactives d’analyse technologique avec H5P. En leur demandant de créer des activités H5P, nous ouvrons la porte à la motivation et à l'engagement.

Autoformation: H5P: Lumière sur l’interactivité en ST

3. Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage

• Exploiter le numérique pour développer ou codévelopper des compétences disciplinaires, pédagogiques et technopédagogiques.

6. Communiquer à l’aide du numérique

• Sélectionner et utiliser des outils numériques de communication appropriés en fonction de ses besoins.

8. Mettre à profit le numérique en tant que vecteur d’inclusion et pour répondre à des besoins diversifiés

• Mobiliser des outils et des stratégies pour répondre à des besoins diversifiés, voire surmonter des obstacles.

​

​

Compétence numérique

Dimension de la CN qui sera développée par l’élève

Dimension de la CN qui sera développée par le personnel scolaire

RÉCIT MST

Offre de service

genevieve.trudel@recit.gouv.qc.ca

nancy.brouillette@recit.gouv.qc.ca

isabelle_lajeunesse@csmv.qc.ca

roxanne.lemay@csscdr.gouv.qc.ca

La démarche d’analyse technologique

Damphousse, J. (2025, Guide pédagogique non-publié). Guide pédagogique pour l’enseignement de la démarche d’analyse technologique

Pourquoi dès le primaire?

Liens avec les autres démarches

Démarche d’observation:

• L’analyse technologique implique l’observation. 🔍

​

Démarche de conception technologique (DCT) :

• ⚙️ Analyse technologique de différents O.T. ou mécanismes:
• en amont de la DCT, en exploration d’idées;
• pendant la DCT: si problèmes rencontrés;
• ⚠️ Choisir judicieusement les O.T. analysés

​

• après la DCT: analyse de prototypes conçus par d’autres équipes de la classe

(ex. évaluation du respect des contraintes, suggestions d’améliorations).

​

Damphousse, J. (2025, Guide pédagogique non-publié). Guide pédagogique pour l’enseignement de la démarche d’analyse technologique

Pour en savoir plus

Ressources

Les napperons

Pour la personne enseignante

• Napperon pour la personne enseignante - version PDF - approche linéaire
• Napperon Canva - approche linéaire

Pour l’élève:

• Napperon: Arbre décisionnel pour l’élève - version PDF - approche itérative
• Napperon Canva - approche itérative

Aide au questionnement

• Démarche d’analyse technologique H5P Répertoire d’activités interactives H5P

Activités numériques d’analyse technologique

• Les affiches - Codes QR
• Collection Amplify (Desmos) Science et technologie - RÉCIT MST

Autoformation

H5P: Lumière sur l’interactivité en ST

Bonus: Atelier Analyse technologique d’instruments de cuisine�46^e Congrès de l’APSQ « Cuisinons la science » (AESTQ)

Références

PFEQ, Science et technologie - Deuxième cycle - Secondaire, p.25. https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/education/pfeq/secondaire/programmes/PFEQ-science-technologie-deuxieme-cycle-secondaire.pdf

​

Damphousse, J., Groleau, A., & Samson, G. (2021). La dissection mécanique, à la fois démarche d’analyse technologique et d’observation - Partie 1: analyse technologique, 50(2), 21-25.

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Damphousse, J., Groleau, A., & Samson, G. (2021). La dissection mécanique, à la fois démarche d’analyse technologique et d’observation - Partie 2: L’observation, 50(3), 33-36.

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Doucet, P., Langelier, È., & Samson, G. (2007). Une démarche de conception en sept étapes. 2e partie: la rétro-conception et la dissection mécanique. Spectre, décembre-janvier, 30-33.

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