Подготовила

педагог-психолог Хило М.Н.

Альтернативная коммуникация

или

каждому свое слово…

Каждому свое слово…

• Уникальный мультфильм, созданный по рисункам мальчика 2 класса Степы Никулина (Россия)
• Занял призовое место на конкурсе посвященном альтернативной коммуникации.

​

Взрослые окружающие люди не имеют никакого этического права оставлять ребёнка без возможности объяснить окружающим,

• чего он хочет,
• чего он не хочет,
• что он чувствует…

​

Три основных элемента коммуникации

1) люди;�2) сообщения;�3) средства передачи сообщения.

• Альтернативная коммуникация 
• (использование системы коммуникации, заменяющей речь) необходима людям, испытывающим проблемы с вербальной речью (речь затруднена, неразборчива, есть физические ограничения в  использовании голоса).
• Аугментативная  (дополнительная) коммуникация может быть использована наряду с вербальной речью.

Принципы внедрения альтернативной коммуникации

• «От реального к более абстрактному»
• Избыточность символов (совмещение различных систем коммуникации — жестов, картинок и, например, написанного слова)
• Постоянная поддержка и повышение мотивации
• Функциональное использование в коммуникации

Возможности альтернативной коммуникации

Может

• быть необходима постоянно;
• применяться как временная помощь;
• рассматриваться как помощь в приобретении лучшего владения речью
• предотвращать неприемлемое поведение

​

​

Использование альтернативных методов коммуникации в работе �с детьми с аутистическими нарушениями�

• Система жестов, дактиль
• Система коммуникации при помощи карточек PECS
• Коммуникативные доски
• Электронные приложения
• Система символов
• Обучение глобальному чтению

​

��Выбор подходящих средств альтернативной и дополнительной коммуникации�

• Оценка уровня коммуникативных навыков
• Учет коммуникативных особенностей
• Учет коммуникативных возможностей

​

Матрица коммуникации (Ч. Роуленд)

• Матрица коммуникации  — это инструмент оценки, позволяющий оценить уровень развития коммуникативных функций, предназначенный в помощь профессионалам и членам семей, сопровождающим людей с серьезными затруднениями в  общении.
• Подробно ознакомиться с тем, как проводится оценка с использованием матрицы, можно здесь: communicationmatrix.org
• Матрица делит коммуникацию на семь уровней, которые соответствуют этапам освоения коммуникативных навыков. Она позволяет оценить уровень коммуникации и коммуникативные функции ребенка и спланировать дальнейшие шаги по улучшению коммуникативных навыков.

Ресурс для создания коммуникативной матрицы�

• https://www.communicationmatrix.org
• В правом верхнем углу выбрать «русский язык» для отображения информации сайта на русском языке.
• Использование бесплатное. Необходима регистрация.
• Можно легче понимать коммуникационный статус, прогресс и уникальные потребности тех, кто только начал осваивать навыки общения или использует альтернативные формы общения.
• Заполнить матрицу можно отвечая на наводящие вопросы. На сайте есть видеоинструкция по заполнению.

​

Система коммуникации при помощи карточек PECS

Фаза I�«как» осуществлять общение�

• Увидев желаемый предмет, обучающийся берет изображение этого предмета, дотягивается до собеседника и кладет карточку ему в руку.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

��Фаза II�Расстояние и настойчивость ��

• Ребенок подходит к своему индивидуальному альбому для занятий , берет из него карточку, подходит к взрослому, привлекает его внимание и кладет карточку в руку взрослого.

��Фаза III�Различение карточек ��

• Чтобы попросить желаемый предмет, ребенок подходит к альбому для занятий. Выбирает нужную карточку из нескольких имеющихся, приближается к собеседнику и дает ему карточку.

Фаза IV�Структура предложения�

• Во время четвертой фазы ребенок помещает изображение предмета на полоску для предложения, на которой написана фраза «Я хочу», после чего отдает полоску с предложением взрослому.

​

Фаза V�Ответы и вопросы

​

• Во время пятой фазы ученик начинает отвечать на вопрос «Что ты хочешь?» с помощью полоски с предложением. До пятой фазы ученику не задаются вопросы, потому что к этому моменту поведение по обмену изображениями должно стать автоматическим.

��Фаза VI�Комментирование��

• Во время шестой фазы ученик начинает отвечать не только на вопрос «Что ты хочешь?», но и на «Что ты видишь?» и «Что у тебя есть?», «Что ты слышишь?» или « Что это?»

​

Все 6 уровей PECS �наглядно за 6 минут 

• https://vk.com/video369088469_456239086

​

​

Система жестов

• Жест – некоторое действие или движение человеческого тела или его части, имеющее определенное значение или смысл, то есть являющееся знаком или символом.

Использовать жесты «ДА»!? или «НЕТ»!?

• Жесты- делают слово «видимым».
• Жесты помогают ребенку лучше понимать, запоминать и усваивать новые слова.
• Жесты - предвестник коммуникативной речи.
• Жесты помогают ребенку пользоваться словами, которые он не может произнести.
• Жесты помогают донести до собеседника послание, когда речь не сформирована, либо неразборчива.

​

​

​

Дактиль

Коммуникационная доска

Мобильные приложения �для общения

• Коммуникатор «ДАР»,
• Аутизм: Общение,
• Говори Молча,
• JABtalk,
• LetMeTalk.

�

�Можно совмещать и комбинировать системы коммуникации. �Самое главное - это не лишать ребенка возможности общаться!

​

В любой программе обучения должны присутствовать задания, которые помогают ребенку научиться общаться более эффективно. А способ общения - это уже по возможностям и способностям...

��

Кетти Бингер

• Динамическая оценка для детей, нуждающихся в средствах альтернативной и дополнительной коммуникации.

https://nakedheart.online/theme/kommunikatsiya

Часть 1 Роль зоны ближайшего развития в подходах помощи детям, нуждающимся в альтернативной и дополнительной коммуникации

Часть 2 Структура динамической оценки и использование градуированной подсказки в динамической оценке

​

Рэйчел Харкавик �Развитие речи и коммуникации у детей с аутизмом�

• https://nakedheart.online/articles/reichel-harkavik-razvitie-rechi-i-kommunikatsii-u-detei-s-autizmom (Сайт «Обнаженные сердца онлайн, раздел коммуникация)

​

​

Спасибо за внимание!!!