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La ciencia de la lectura�en las escuelas de Ohio�Lo básico para las familias

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Introducciones

Nombre del facilitador

Título

Función

Nombre de la organización

Descripción
Declaración de mission

(Logo de la organización)

Nombre del facilitador

Título

Función

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¡Visite el sitio web del Centro de Participación Familiar!

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OhioFamiliesEngage.osu.edu

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Objetivos de aprendizaje

Puedo conectar con otras familias, la escuela y socios comunitarios.�Puedo explicar cómo la ciencia dice que la lectura y la escritura deben enseñarse.�Puedo identificar la información, el lenguaje y los recursos necesarios para apoyar y defender a mi hijo.

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¿Cómo me ayudará esto?

Trabajar juntos�Hacer buenas preguntas�Apoye a su hijo

1:10 min

Comencemos hoy, con por qué se hizo esta presentación para su familia.�¿Cómo les ayudará a usted y a su hijo la información de esta sesión?

�Bueno, sabemos que cuando todos trabajamos juntos* —escuelas, familias y organizaciones comunitarias como las bibliotecas— �Cuando todos trabajamos juntos, beneficia a todos.�El trabajo y la vida de todos mejoran con apoyo Y podemos apoyarnos mejor cuando sabemos más sobre lo que está sucediendo en el mundo de los demás.�Por lo tanto, esta sesión les ayudará a ustedes, como familia, a comprender lo que se enseña en la escuela sobre la lectura y la escritura, y cómo se enseña.�Con esta información, usted puede *hablar con el maestro de su hijo más fácilmente y hacer buenas preguntas si tiene alguna inquietud.�Hablar con el maestro también ayuda al maestro a conocer y entender mejor a su hijo.�También aprenderá algunas cosas que puede hacer para apoyar la lectura y la escritura de su hijo en casa.�Trabajar juntos como socios y hablarse con frecuencia le dará a su hijo el fuerte apoyo que necesita para convertirse en un buen lector y escritor.

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Resumen

Aprender a hablar vs. Aprender a leer/escribir�La ciencia de la lectura�El Enfoque de Alfabetización Estructurada�Preguntas para hacer

1 min

Durante este taller de hoy, hablaremos de 4 cosas principales.�Dado que la lectura y la escritura tienen que ver con el lenguaje, comenzaremos por ver:�

Cómo aprendemos a hablar versus cómo aprendemos a leer y escribir�Luego aprenderemos sobre: ¿Qué es esta *Ciencia de la Lectura y cómo la Ciencia de la Lectura ha ayudado a desarrollar una buena instrucción de lectura y escritura llamada la �*Enfoque estructurado de alfabetización; Hablaremos sobre lo que queremos decir con "estructura" y le daremos muchos ejemplos de cómo se ve la alfabetización estructurada en las aulas.�Finalmente, le daremos algunas preguntas realmente buenas para hacerle al maestro de su hijo.�Estas preguntas le ayudarán a conocer realmente cómo le está yendo a su hijo con la lectura y la escritura en la escuela, y le ayudarán a formar esa sólida red de apoyo para ellos.�Empecemos por hablar sobre cómo se relacionan el aprender a leer y hablar.

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Conectar

Preséntate�Nombres/edades de los niños�Canción, rima o cuento infantil favorito�¿Por qué viniste?

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¡Saludando y Conectano!

BINGO: Apoyando la Alfabetización

Di “¡Hola!”

Encuentra a alguien
Preséntate
Hablen sobre algo que cada uno hace de la tarjeta de bingo
Escribe el nombre de esa persona en el espacio
¡Encuentra a alguien nuevo!

¿Quién será la primera persona en conseguir un BINGO?

5 minutos

Para nuestro juego de bingo sobre participación familiar en la lectura y la escritura, ¡vamos a levantarnos y movernos! Busquen la tarjeta de bingo que está sobre su mesa. Cuando comience el tiempo, deberán:

Encontrar a una persona.
Presentarse.
Hablar sobre algo que ambos hacen y que aparece en la tarjeta de bingo.
Escribir el nombre de esa persona en el espacio correspondiente.
Luego, ¡buscar a alguien nuevo!

¡Veamos quién puede ser la primera persona en conseguir un BINGO!

[Opcional: Ofrezca un premio a la persona que consiga el BINGO, como artículos promocionales de la escuela (lápiz, bolígrafo, botella de agua, etc.) o algún obsequio de la comunidad.]

Descargue e imprima copias del juego de BINGO aquí:

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/wp-content/uploads/2026/08/BINGO-FE-in-Literacy.docx

Consejo para eventos virtuales: Esta actividad no puede realizarse de manera virtual.

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Aprender a hablar: ¡Es natural!

ohiofamiliesengage.osu.edu

1:10 min

¿Cómo aprendemos a hablar? ¿Vamos a la escuela para ello? ¿O sucede de forma natural?�Pensemos en los bebés: ¿cómo aprenden a hablar la mayoría de los bebés? Esperamos ansiosamente sus primeras palabras o balbuceos de mamá o papá.�Con solo escuchar palabras e interactuar con nosotros, por lo general aprenden a entender y balbucear palabras cuando tienen entre 4 y 6 meses de edad. �No tenemos que enseñar a los niños a hablar o lo que significan mamá y papá, aprenden esas palabras de forma natural.�De hecho, nuestros cerebros están programados al nacer para aprender a hablar automáticamente, lo que sucede de forma natural para hasta el 95% de los niños.�Los bebés aprenden el lenguaje hablado sin instrucción. Aprenden escuchándolo en la casa y aprenden mucho cuando jugamos e interactuamos con ellos. �Y durante mucho, mucho tiempo, hablar entre ellos fue la única forma en que las personas se comunicaban, por lo que no se necesitó nada más.

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Aprender a leer: El código

By Excavations and Israel Antiquities - [1], Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3746228

a =

alfabeto

casa

1:10 min

En algún momento de la historia, alguien pensó:�“¿No sería increíble poder escribir lo que decimos, para comunicarnos con otros incluso cuando no estamos juntos?”

Así que, en el caso del idioma inglés, tomaron los sonidos que escuchamos al hablar y crearon símbolos para representar esos sonidos.

Otros idiomas usaron diferentes sistemas:

Algunos usaron símbolos para representar palabras completas,
Otros usaron sílabas,
Y algunos incluso usaron dibujos o imágenes para representar ideas o cosas.

Pero en inglés, se eligió un sistema donde cada símbolo representa un sonido individual.�Esos símbolos son las letras que usamos hoy: el alfabeto.

Por ejemplo:

La letra “a” representa el sonido /a/
Y al juntar varias letras, podemos formar palabras completas que decimos al hablar, como:�c-a-s-a para formar “casa”.

Ahora bien, es importante recordar algo:�Nuestro cerebro nace preparado para aprender a hablar,�pero no nace sabiendo leer ni escribir.�El sistema de letras y sonidos —ese “código escrito”— tiene que enseñarse.

Leer y escribir no es algo que se aprende solo.�Es algo que se enseña paso a paso.

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¡Pruébalo!

¿Cómo dirías estas palabras?

flimbloaded

prevoudle

¿Cómo estás trabajando para descifrar estas palabras?

comunicable

1:40 min

Ahora que vemos cómo se usaban los sonidos del habla para hacer palabras impresas o palabras impresas,

Quiero que te tomes un minuto para �Imagina que eres tu hijo y ves una palabra que nunca antes habías visto, por primera vez. �¿Cómo vas a averiguar qué es la palabra, qué dice?�Te voy a mostrar una palabra inventada y quiero que finjas que eres un niño, viendo esta palabra por primera vez. Trata de averiguar lo que dice.... �¿Listo?

*CLICK*

[Allow for WAIT time]

¿Qué te parece este?*CLICK*

[Allow for WAIT time]

¿Cómo estás trabajando para descifrar estas palabras? ¿Qué estás haciendo en tu mente?�¿Estás tratando de pronunciar las palabras? ¿Estás buscando partes más grandes dentro de las palabras? �¿Probar esta última? *CLICK*

[Allow for WAIT time]

Los buenos lectores a menudo no tienen que pensar en cómo leer las palabras muy a menudo y simplemente las leen automáticamente.

Sin embargo, al aprender a leer o al intentar leer palabras desconocidas, tenemos que pensar en este código básico de letras que representan sonidos, para palabras más grandes como estas, también buscamos sílabas o trozos más grandes de palabras que nos resulten familiares. Las habilidades que usamos para descubrir cómo leer palabras nuevas, pronunciar las letras, buscar partes más grandes como sílabas, prefijos y sufijos,�Esas habilidades, si se enseñan a los niños, los ayudarán a convertirse en buenos lectores y deletreadores.

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Enseñanza de la lectura

Letras y sonidos

vs.

Palabra entera

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1:10 min

Por lo tanto, si hay que enseñar a leer y deletrear el lenguaje escrito, y no se aprende de forma natural, �Los maestros deben estar capacitados para enseñar a los niños acerca de las letras y los sonidos, es decir, cómo las letras como símbolos se relacionan con las palabras habladas.�Y algunos maestros fueron entrenados para enseñar a leer y escribir enseñando este "código" de las letras a los sonidos.�Pero durante mucho tiempo, la gente ha discutido sobre cómo se debe enseñar a leer.�Incluso en la década de 1800 había personas que creían que no era necesario o que era una tontería enseñar letras y sonidos. Creían que a los maestros se les debía enseñar a leer de una manera diferente.�Entonces, en lugar de enseñar este código y cómo pronunciar las palabras, se suponía que los maestros debían hacer que los niños memorizaran la imagen de la "palabra completa".�En este método de "palabra completa", los niños tenían que usar imágenes y adivinar para descifrar una palabra que no conocían, y se les enseñaban nuevas palabras al ver la palabra completa y decirla una y otra vez.

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Enseñanza de la lectura

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1800s

1955

Aprender a leer: el gran debate

1967

Alfabetización equilibrada

Sistema de tres pistas

Palabra completa

1990s

2000

Palabra completa

Panel Nacional de Lectura

1:10 min

Este otro método de enseñanza de la lectura, el método de la palabra completa, se ha utilizado durante mucho tiempo y todavía se usa hoy en día. Echemos un vistazo a esta línea de tiempo.....

En las décadas de 1950 y 1960, algunas personas se dieron cuenta de que enseñar a los niños a leer haciendo que trataran de memorizar "palabras completas" no funcionaba bien.�Muchos niños tenían problemas para aprender a leer y escribir.�Así que....�Se publicó un libro muy popular, "Por qué Johnny no sabe leer", y este libro llamó la atención sobre las debilidades del método de la palabra completa.�Y luego, más tarde, una investigadora de Harvard,* Jeanne Chall (Jeen) hizo un gran proyecto de investigación y descubrió:� ¡Esa ciencia estaba demostrando una y otra vez que enseñar el código del alfabeto era realmente importante para los lectores y deletreadores principiantes!�PERO el método de la "palabra completa" y otros métodos eran tan populares, �Que las universidades seguían capacitando a los maestros para usarlos a pesar de que no funcionaban bien.�Finalmente, en el año 2000 se escribió un gran informe de investigación que ayudó a recordar a la gente lo que realmente funciona.�Y esto es lo que encontraron.....

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Cinco cosas

Escuche y oiga �Sonido de letras �Practicar�Palabras nuevas �Comprensión

ohiofamiliesengage.osu.edu

Panel Nacional de Lectura

1:50 min

Esta investigación se llevó a cabo bajo el nombre de Panel Nacional de Lectura�Este panel o grupo de investigadores encontró que, en efecto-�¡Los sonidos y las letras de las palabras son importantes para los lectores principiantes!�Encontraron cinco cosas en la investigación que realmente ayudan a los niños a aprender a leer:�Primero, fue enseñar a los niños a *escuchar atentamente* y escuchar las partes de las palabras habladas �Por ejemplo, ser capaz de extraer tres sonidos de la palabra "gato" c-a-t, o�Separe las sílabas como ro-bot, o �escuchar y decir rimas como "cuenta" y "leer"�También era importante enseñar a los niños las letras que van con cada sonido que escuchan, esto les ayuda a poder pronunciar al leer o escribir las letras mientras intentan deletrear una palabra.�También descubrieron que era importante dar a los estudiantes mucha *práctica* para pronunciar diferentes patrones de ortografía para que pudieran sentirse cómodos leyendo y deletreando diferentes tipos de palabras de manera rápida y fluida.�El vocabulario era otra cosa importante. Las *palabras nuevas* que los niños no escuchan en las conversaciones cotidianas deben enseñarse directamente para que desarrollen un vocabulario sólido.�Finalmente, si los niños tienen que leer algo muy largo, los investigadores descubrieron que enseñarles formas sencillas de *entender* estos textos largos les ayuda a dar sentido a lo que leen. �Ahora, este resumen de investigación fue escrito en el año 2000, ¡PERO la investigación no se detuvo! Cada año tenemos montones de nuevas investigaciones. Llamamos a TODA esta investigación "La Ciencia de la Lectura".......

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¿Qué es la Ciencia de la Lectura?

50 sec

Entonces, ¿qué es la ciencia de la lectura?

Es TODA la investigación hasta el día de hoy, que analiza cómo los cuerpos y cerebros de los niños aprenden a leer, deletrear y escribir. �Es una investigación de muchos científicos diferentes, desde psicólogos hasta terapeutas del habla, investigadores del cerebro, lingüistas y educadores. �Todo su trabajo combinado se llama la ciencia de la lectura�¡Y nunca deja de crecer! Con cada estudio de investigación realizado, aprendemos un poco más sobre cómo enseñar a leer de manera más efectiva.�¡Así que sí! La lectura y la escritura tienen que enseñarse, y nosotros miramos a la ciencia para saber cuál es la mejor manera de enseñarla.

Hay un folleto del Centro Estatal de Participación Familiar de Ohio que resume los conceptos básicos de la ciencia de la lectura. También hay una versión en audio por si prefiere escuchar el contenido en línea.

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/resources/what-is-the-science-of-reading-the-basics-for-families/

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La ciencia de la lectura

no es un libro que se pueda leer

nos muestra la mejor manera de enseñar

no se trata solo de letras y sonidos

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Alfabetización estructurada

ohiofamiliesengage.osu.edu

Como una receta

Todos

Dislexia

1:10 min

[SAY SLOWLY]

El Enfoque de Alfabetización Estructurada es una forma de enseñar a leer y escribir que se basa en lo que la ciencia dice que funciona mejor. [REPEAT SLOWLY]�Es como seguir una receta en la que los profesores saben cuáles son los ingredientes, cómo combinarlos, saben qué enseñar Y cómo enseñarlo �Puede utilizar este enfoque (Alfabetización Estructurada) en aulas grandes, grupos pequeños o incluso en sesiones individuales.�Este enfoque funciona para *todos!* --todo tipo de estudiantes—�ya sea que estés empezando a leer, o �eres un lector más avanzado, o�si estás aprendiendo inglés. �Y es especialmente útil para los estudiantes que tienen problemas con la lectura, como los que tienen dislexia.�Enseñar a leer y escribir de esta manera, con el Enfoque de Alfabetización Estructurada, les da a los estudiantes la mejor oportunidad de convertirse en grandes lectores y escritores.

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La "Estructura": Lo que se enseña

ohiofamiliesengage.osu.edu

Listas

Orden

Juntas

Acumulando

1:10 min

Entonces, ¿por qué se llama Alfabetización Estructurada?�¡Pues porque está estructurado!

La palabra estructura significa que la enseñanza se realiza de una manera clara y organizada.

Para hacer esto, los maestros siguen listas que les dicen qué enseñar y en qué orden.�Hay listas de cosas como qué letras y sonidos enseñar y en qué orden, listas de reglas de ortografía, tipos de sílabas, palabras difíciles de deletrear (o ortografías o pronunciaciones poco comunes), prefijos, sufijos, palabras raíz, gramática, estructuras de oraciones y cómo escribir párrafos y ensayos.�¡Hay muchas listas! Ayudan tanto con la lectura como con la escritura.�Las listas comienzan con las cosas fáciles y se van acumulando hasta llegar a material más complejo con el tiempo.�Cuando todas las listas de diferentes áreas de la lectoescritura se usan juntas, ayudan a los estudiantes a mejorar en todas las áreas de la lectura y la escritura.

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La "Estructura": Cómo la enseñamos

Instrucción directa

Muchos sentidos

Cosas nuevas

Enseñar todo

Lectura = Ortografía

3 min

Además de estas listas que dicen qué enseñar, la forma en que se enseñan esas cosas también es muy importante.�Y la forma en que se enseñan las cosas es parte del enfoque estructurado de alfabetización.�La buena enseñanza utiliza la instrucción directa*. �Una buena instrucción directa significa que las cosas se explican claramente, los maestros usan ejemplos, modelos, mucha práctica con apoyo y vuelven a enseñar o volver a explicar las cosas si es necesario. � También significa que los maestros no esperan que los estudiantes resuelvan las cosas por sí mismos. �Enseñan todo* paso a paso, comenzando con las cosas simples y avanzando hasta las más difíciles.�Los maestros tampoco enseñan demasiado a la vez. �Es mejor enseñar solo un poco de material nuevo* a la vez. Mantener el resto del trabajo de revisión y práctica.

Otra cosa interesante sobre cómo se enseña la lectura y la escritura cuando se usa la alfabetización estructurada es que los maestros intentan que los niños usen tantos de sus sentidos como sea posible.�¿Por qué son importantes todos los sentidos? Bueno, por muchas razones pero pensemos:� Voy a decir una palabra y prestar atención a lo que sucede en tu mente cuando lo escuches.�"gato"(pause)

Cuando escuchamos la palabra gato, ¡nuestro cerebro se ilumina con actividad!�No solo se ilumina en el área de nuestro cerebro que escucha el sonido....�¡Se ilumina por todas partes! �Los científicos han tomado imágenes del cerebro que muestran que cuando escuchamos, vemos o escribimos una palabra, estas imágenes del cerebro muestran que nuestro cerebro se ilumina con actividad, no solo en un lugar, ¡sino en todas partes!

Descubrieron que cuando vemos una palabra, nuestro cerebro también piensa en cómo suena, qué significa y cómo escribir Y cómo decirla, incluso evoca una imagen o cuadro en nuestra mente.�Una buena enseñanza ayuda a conectar todas estas áreas del cerebro al practicar mucho ver, decir, escribir y escuchar palabras.�En las buenas lecciones, los niños están HACIENDO cosas, no solo escuchando. Usan sus ojos, oídos, voces y manos para aprender a leer y escribir.�"Leer" es de lo que más oímos hablar, pero las buenas lecciones de alfabetización también deben *incluir por igual la ortografía y la escritura*, porque �Las investigaciones muestran que enseñar ortografía y escritura ayuda a los estudiantes a convertirse en mejores lectores.

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Las leyes de Ohio apoyan la alfabetización estructurada.

Basado en la ciencia

Comprar materiales

Lista de cosas buenas

Capacitación en alfabetización estructurada

1:50 min

Ohio está trabajando muy duro para asegurarse de que todos los niños reciban una buena instrucción de lectura y escritura en la escuela.�Para hacer eso, Ohio en realidad tiene LEYES sobre el uso del Programa de Alfabetización Estructurada.�

Estas leyes se aseguran de que todo lo que la escuela utilice para enseñar a leer y escribir siga la *ciencia* y esté hecho para un enfoque de alfabetización estructurado. �Verá, las escuelas y los maestros a menudo *compran materiales como programas de lectura completos*, libros, cuadernos de trabajo y hojas de trabajo de diferentes compañías para ayudar a los maestros a enseñar.�Ahora, algunas de estas empresas hacen sus cosas utilizando la ciencia de la lectura, �Pero otras empresas no lo hacen. �Entonces, estas leyes en Ohio realmente han ayudado porque...�Ahora, cuando las escuelas de Ohio van a comprar cosas para las aulas, tienen una *lista de cosas buenas* para elegir. ¡Y nosotros, como familias, incluso podemos ver esta lista! �De hecho, podemos preguntarle al maestro de nuestro hijo qué cosas están usando para enseñar a leer y escribir, y nosotros�Debería poder encontrarlo en la lista de materiales aprobados de Ohio. Puede ver esta lista usando el enlace en el título de esta diapositiva.�La ley lo hizo para que las escuelas y los maestros no tengan que buscar buenos materiales didácticos basados en la ciencia, ya que tienen una lista confiable de cosas para elegir.�¡Oh! ¡Y esto es realmente importante!�Las leyes de Ohio también se aseguran de que los maestros que no recibieron *capacitación en alfabetización estructurada, *la obtengan ahora, de esa manera los maestros tienen tanto los materiales como el conocimiento para enseñar a leer y escribir utilizando el Enfoque de Alfabetización Estructurada.

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Actividad: Ejemplos de materiales de alfabetización que utilizan nuestras escuelas locales

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3-5 min

¡Echemos un vistazo a algunas de estas listas!�Tenemos algunos de estos aquí para usted, algunos de la(s) escuela(s) local(es) [add school(s) name]

Los maestros a veces llaman a estas listas un alcance y secuencias.�Se enseñan diferentes habilidades en diferentes grados, y las listas serán un poco diferentes según el programa o plan de estudios que su escuela haya elegido usar.�Siéntase libre de ponerse de pie y estirarse aquí.

(Este es un gran lugar para que tome un descanso en la presentación.�Pida a un co-facilitador que entregue listas oficiales de las escuelas locales que muestren lo que se está enseñando y en qué orden. �O puede hacer que las personas se levanten de sus asientos para acercarse a una mesa de exhibición, dándoles la oportunidad de mezclarse)

Trate de incluir una lista para edades específicas e incluya lectura, ortografía y escritura/gramática, y morfología si es posible.�Esta es solo una imagen de marcador de posición, siéntase libre de hacerla más específica).

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Experiencia de los padres

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¡Pruébalo!

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2 min

Vamos a hacer una actividad rápida para ayudarte a ver por qué la enseñanza de la escritura y la estructura de la escritura es una parte tan importante del enfoque de la alfabetización estructurada. Voy a decir una frase, �A medida que escuches la frase, trata de averiguar qué crees que significa. ¿Listo?

Vamos a comer abuela...(wait)…..
¿Qué significaba?....(wait) ¿Se te ocurrió esto?*(animate)*
Está bien, da un poco de miedo, ¿verdad?
Ahora voy a decir lo mismo, lo voy a decir de nuevo, escuchen..... y averigua lo que crees que significa....�¡A comer, abuela!�¿Pensaste en algo diferente esa vez? ¿A pesar de que dije las mismas palabras? �¿Tal vez algo como esto?*(animate)*
Ambas oraciones usan las mismas palabras pero significan cosas diferentes.�Probablemente te des cuenta de que quiero decir algo diferente en cada frase al escuchar el tono de mi voz y las pequeñas pausas entre las palabras mientras hablo.�Pero, ¿qué pasa si tengo que escribir estas frases? Entonces, ¿cómo sabrías la diferencia? ¿Cómo sabrás lo que quiero decir si las palabras son las mismas?

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Hablar vs. Escribir

Frases desordenadas�Expresiones faciales�Tono y gestos

Estructura de la escritura�Ayuda a la comprensión�"Ver" la estructura

1:50 min

Bueno, recuerda que antes vimos cómo los bebés aprenden a hablar, y la escritura es como la forma escrita de hablar.�¡PERO! Hay una GRAN diferencia en cómo hablamos y cómo escribimos.�Cuando hablamos o contamos una historia, a menudo lo hacemos en *oraciones desordenadas*, deteniéndonos y comenzando nuestro hilo de pensamiento, ejecutando nuestras oraciones juntas, Y usamos *expresiones faciales*, tono de voz y gestos para ayudarnos a comunicar lo que queremos decir.�Cuando alguien lee nuestros escritos, no tenemos expresiones faciales, tono y gestos que nos ayuden a contar nuestra historia, por lo que las palabras y la estructura de nuestras oraciones son todo lo que tenemos para comunicar lo que queremos decir.�En las frases que acabas de escuchar, decía las mismas palabras, pero tendría que usar un signo de puntuación, una coma, después de la palabra comer, ¡para que la abuela saliera con vida! �Y la puntuación, al igual que las comas, es solo una de las formas en que estructuramos la escritura para asegurarnos de transmitir nuestro significado. � El enfoque de alfabetización estructurada enseña a los niños la estructura escrita, no solo de las palabras con el orden de las letras y los sonidos, sino también la estructura de las oraciones, los párrafos y los ensayos.�La enseñanza de la escritura también ayuda a los niños a entender mejor lo que leen.�Las investigaciones han demostrado que enseñar a los niños a usar las palabras para escribir bien ayuda a mejorar su lectura. Les ayuda a *"ver el código"* o estructura dentro de lo que leen y les ayuda a entender mejor lo que leen.�Ahora miremos cómo se estructura la escritura.....

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Habilidades Tempranas

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Palabras del libro

Rimadora

Sílabas

Colorear y escribir

Nombres y sonidos de las letras

[Facilitator: the nursery rhyme example used in the notes below is different than the Humpty Dumpty example provided in the English version.]

2 min

Las actividades se enfocan principalmente en el lenguaje oral y en habilidades previas a la lectura y escritura.

Por ejemplo, los maestros leen muchos cuentos en voz alta para que los niños se familiaricen con el lenguaje de los libros. Aprenden palabras como:

la portada

el título

las ilustraciones

el autor (quien escribió el libro)

También observan cómo se lee de izquierda a derecha, siguiendo las palabras con el dedo mientras se narra la historia.

Todo esto les enseña cómo funcionan los libros y cómo los usamos.

También aprenden muchas rimas infantiles o canciones tradicionales. Estas rimas ayudan a los niños a notar palabras que suenan parecido, como “pared” y “caer”, lo cual les da pistas sobre cómo las letras y los sonidos se combinan para formar palabras.

El ritmo de estas rimas también les ayuda a notar que las palabras largas se dividen en sílabas cuando hablamos. Por ejemplo, en español podríamos usar una rima como esta:

“Estaba la rana sentada cantando,�cuando vino el sapo y la puso a bailar.�¡Ra-na! ¡Sa-po! ¡A-ba-i-lar!”

Aquí los niños pueden escuchar cómo se separan las sílabas: ra-na, sa-po, a-ba-i-lar.

Además, en esta etapa los niños comienzan a aprender a sujetar y usar un lápiz, crayón o marcador, y practican colorear y dibujar. También empiezan a aprender los nombres y sonidos de las letras, y practican trazarlas o escribirlas. Incluso trabajan en escribir su propio nombre.

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Habilidades Intermedias

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Audición de sonidos

Escritura

Nombres y sonidos de las letras

Leer y deletrear

Estructura de la oración

1:30

Habilidades intermedias

Los estudiantes seguirán desarrollando habilidades para:

Escuchar y repetir sonidos dentro de las palabras, como las sílabas y las rimas.
Escribir letras a mano, una habilidad muy importante en esta etapa.

Practicar una buena formación de letras ayuda a los estudiantes a reconocer mejor las letras y sus sonidos. Además, cuando pueden escribir una letra con facilidad, sin tener que pensar demasiado, pueden concentrarse en cómo se escriben las palabras y en expresar sus ideas por escrito.

También necesitan aprender qué letras representan qué sonidos. Por ejemplo, la letra b suena /b/ y la letra r suena /r/.

Esto es esencial porque comenzarán a unir sonidos para leer palabras pequeñas y a separar los sonidos para poder escribirlas correctamente.

Aprenderán nuevos patrones de escritura y pronunciación, como el uso de combinaciones de letras, por ejemplo: ch, dge y la e muda o silenciosa (a veces llamada "e traviesa").

También aprenderán las excepciones a esas reglas.

Desde temprano, se les enseñarán palabras difíciles de escribir (a veces llamadas palabras de vista, palabras rojas o palabras del corazón).

Además, comenzarán a aprender a leer y escribir oraciones simples, desarrollando su comprensión de la estructura de las oraciones (como vimos antes con "Ana se sienta en la silla").

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Habilidades Avanzadas

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Palabras más largas

Vocabulario

Comprensión

Habilidades de escritura

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En casa

Hablar y leer

Juegar con las letras

Escribir cosas

Audiolibros

Decodificables

2:30 min

En casa, las familias pueden ser una gran ayuda para sus hijos mientras aprenden a leer y escribir.

¡Es muy divertido y especial compartir con nuestros hijos esos momentos de aprendizaje y descubrimiento! Aquí les compartimos algunas maneras sencillas de apoyar el desarrollo de la lectura y la escritura.

Algunas ideas incluyen:

Hablar con su hijo/a y tener buenas conversaciones. Recuerden que escuchar y hablar son las habilidades fundamentales para aprender a leer y escribir. Anímelos a hacer preguntas. Las conversaciones les ayudan a aprender palabras nuevas, nuevas formas de expresar ideas y conocimientos sobre el mundo que les servirán para comprender mejor lo que leen.
Leer con su hijo/a siempre que sea posible. Pueden leer todo tipo de textos que encuentren a su alrededor, como la información en una caja de cereal, los letreros en la calle, el menú de un restaurante o un libro.
Si leer le resulta difícil, existen muchas opciones. Hay numerosos videos en internet de personas leyendo libros infantiles en voz alta. Puede preguntarle al maestro o maestra de su hijo/a si tiene algún canal de YouTube, sitio web o narrador favorito que recomiende para escuchar cuentos y lecturas en línea.
Anime a su hijo/a a leer y escribir en el idioma que hablan en casa. Las habilidades de lectura y escritura que desarrollan en un idioma también apoyan su aprendizaje en otros idiomas.
Celebre sus esfuerzos y avances. Aprender a leer y escribir lleva tiempo. Reconocer su esfuerzo y seguir animándolos puede fortalecer su confianza y motivación.

Lo más importante es recordar que no es necesario ser maestro o especialista en lectura para apoyar el aprendizaje de su hijo/a. Las conversaciones diarias, leer juntos y mostrar interés por lo que están aprendiendo son formas poderosas de ayudarles a crecer como lectores y escritores.

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¡Habilidades Tempranas e Intermedias en acción!

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Ejemplo de video: Escuchar sílabas

https://www.youtube.com/watch?v=C2I0tS-Z8iI&t=3s

Mentras lo ve:

¿Cómo están usando los estudiantes todos sus sentidos durante la actividad?
¿Podría imaginarse practicando esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿Ha visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa? ¿De qué manera?

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Escuchando las sílabas: Perspectiva de los padres

¿De qué manera están usando los estudiantes todos sus sentidos durante esta actividad?
¿Cómo podrían practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿De qué manera han visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa?

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Ejemplo de video: Escuchar los sonidos

Mientras observan el video:

¿Qué notan que hace la maestra para ayudar a los estudiantes?
¿Cómo podrían practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿De qué manera han visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa?

https://www.youtube.com/watch?v=rhZMjpcvpGA&t=1s

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Escuchando los sonidos: Perspectiva de los padres

¿Qué notan que hace la maestra para ayudar a los niños?
¿Cómo podrían practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿De qué manera han visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa?

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Ejemplo de video: Sonidos de la ortografía

ohiofamiliesengage.osu.edu

Mientras ven el video, piensen en las siguientes preguntas:¿

Qué hizo la maestra para ayudar al estudiante a escribir las palabras?
¿Cómo podrían apoyar a su hijo/a para practicar esta habilidad en casa?
¿De qué manera han visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa?

https://www.youtube.com/watch?v=HYEHJiffwoM

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De los sonidos a la escritura: Perspectiva de los padres

¿Qué hizo la maestra para ayudar al estudiante a escribir las palabras?
¿Cómo podrían apoyar a su hijo/a para practicar esta habilidad en casa?
¿Cuándo han visto a su hijo/a usar esta habilidad en casa?

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Ejemplo de video: Ortografía y tipos de sílabas (El video está en inglés.)

Mientras observa el video, piense en las siguientes preguntas:

¿Qué observa que están haciendo los estudiantes?
¿Cómo podría practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿De qué maneras ha visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa?

https://www.youtube.com/watch?v=nHNKNxNDuCU

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Ortografía y tipos de sílabas: La perspectiva de las familias

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Qué notó que hacían los estudiantes?
¿Cómo podría practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?
¿Ha visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa? ¿De qué manera?

6 minutos

Ahora, converse con las personas que están sentadas a su lado y compartan sus respuestas a las preguntas.

Después de unos minutos, invite a algunos participantes a compartir sus ideas con todo el grupo.

Aspectos que los participantes pueden notar en el video:

Los estudiantes:

Hacen una actividad de calentamiento para practicar la relación entre letras y sonidos.
Practican cómo formar palabras juntos.
Identifican el tipo de sílaba, lo que les ayuda a determinar cuál será el sonido de la vocal.

¿Cómo practicar esta habilidad en casa?

Pueden jugar a formar palabras de manera similar utilizando:

Notas adhesivas (Post-it) o tarjetas.
Letras escritas en papel o cartulina.

Con estos materiales, pueden recrear la actividad que se muestra en el video o jugar juegos sencillos de emparejar cartas o de tipo "Ve a pescar" (Go Fish) para practicar letras, sonidos y palabras.

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Ejemplo de video: Roots, prefixes, suffixes

Mientras observa el video, piense en las siguientes preguntas:

¿Qué notó que estaban haciendo el maestro y los estudiantes?
¿Cómo podría practicar esta habilidad en casa con su hijo/a?¿
Ha visto a su hijo/a practicar esta habilidad en casa? ¿De qué manera?

https://www.youtube.com/watch?v=7oSp4OXe1qA&t=1s

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Raíces, prefijos y sufijos: Desde la perspectiva de los padres

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¿Qué les llamó la atención de lo que hacen la maestra y los estudiantes?
¿Cómo podrían hacer una actividad como esta en casa con su hijo/a?¿
Cuándo han visto a su hijo/a practicar algo parecido en casa?

6 mins

Ahora, converse con las personas que están sentadas a su lado y compartan sus respuestas a las preguntas.

[Después de unos minutos, invite a algunos participantes a compartir sus ideas con todo el grupo.]

Aspectos que los participantes pueden notar:

En este ejemplo, el maestro está ayudando a los estudiantes a identificar las partes más grandes de las palabras que tienen significado, en este caso, la raíz o palabra base.
Los estudiantes intentan encontrar palabras que comparten la misma palabra base: jugar (play).
El estudiante de la derecha descubre que jugar puede seguir siendo la palabra base incluso cuando hay otras letras o partes añadidas al inicio de la palabra, como en rejugar (replay).
El maestro les recuerda que lo más importante es comprender el significado de la palabra base.

¿Por qué es importante?

Poder reconocer o escuchar las raíces, los prefijos y los sufijos dentro de las palabras ayuda a los estudiantes a comprender mejor su significado, lo que fortalece su vocabulario para leer, escribir y expresarse oralmente.

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Preguntas para hacer

Método

Programas

Tiempo de instrucción directa

Grupos reducidos

Pregúntale al profesor

1:40

Ahora, en 2019, la mayoría de los maestros no estaban usando la Ciencia de la Lectura y, en cambio, todavía dependían de otros métodos para enseñar a leer y escribir.�Incluso ahora, según los últimos informes, solo alrededor de un tercio de los estudiantes leen y escriben al nivel de su grado.�La buena noticia es que muchos estados, incluido Ohio, tienen leyes y programas para enseñar a leer de manera más efectiva con el enfoque de Alfabetización Estructurada.�Todavía queda un largo camino por recorrer, por lo que es muy importante que las familias hablen y participen para asegurarse de que los niños reciban una buena instrucción en lectura y escritura.�Por lo tanto, para ayudarlo a asociarse aún más con la escuela y el maestro de su hijo, �Aquí hay algunas ideas de preguntas para comenzar la conversación.

�Podrías preguntar cosas como:

¿Qué método utiliza para enseñar a leer y escribir (debería ser un enfoque estructurado de alfabetización)?�Podría preguntar: ¿Qué currículos o programas está utilizando (puede haber más de uno, están en la lista aprobada)? �Y ¿Cuánto tiempo puedes dedicar a dar instrucción directa usando esos materiales?�Por último, ¿está mi hijo en o forma parte de algún grupo pequeño para leer o escribir? ¿Y en qué tipo de cosas están trabajando en esos grupos?�Es bueno hacer preguntas específicas sobre dónde se encuentra su hijo en su aprendizaje y si está en camino de alcanzar las metas del nivel de grado.

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Preguntas: Primeros lectores

Escritura

Sonido de letras

Sonido y deletrear

Difícil de deletrear

1:10 min

Las preguntas específicas para los primeros lectores y deletreadores podrían ser:

¿Cómo es su *escritura a mano o formación de letras (¿ya es automática y fluida?), �¿Cómo les va con la audición de sonidos y sílabas en las palabras? con rimas?�¿Qué sonidos de letras conocen hasta ahora? �Además, ¿son capaces de *leer palabras cortas pronunciándolas?�¿Y son capaces de deletrear esas mismas palabras pequeñas?�Pregunte también: ¿Qué *palabras difíciles de deletrear conocen hasta ahora? (estas también se llaman palabras rojas, palabras de alta frecuencia o palabras a la vista)�Para cada una de estas preguntas. Pregúnteles si tienen problemas con alguna letra o tipo de palabras específicas.�Una buena idea podría ser pedirle al maestro una copia de las listas que está utilizando, para que pueda llevar un registro exacto de dónde le está yendo bien a su hijo o necesita más práctica. �Por último, podemos preguntarle al maestro cuáles son las formas en que podemos ayudar en casa.�¡Realmente apreciarán el esfuerzo del equipo!

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Preguntas para lectores más avanzados

Comprensión

Raíz, prefijos, sufijos

Sílabas

Palabras más largas

Escritura

1:40 min

Las preguntas específicas para las familias con lectores y escritores mayores podrían ser:

¿Cómo le va a mi hijo con la lectura y la ortografía de palabras más grandes O todavía tiene dificultades para leer y deletrear algunas palabras más pequeñas?�¿Qué tipos de sílabas han dominado y tienen problemas con alguno? �Una vez más, teniendo en cuenta que a los estudiantes mayores se les pide que lean y escriban palabras más grandes, tal vez pregunte: ¿Qué prefijos y sufijos de raíces han aprendido, Y Cómo les va leyendo y deletreando esas partes de palabras más grandes?

Y las tareas de escritura también se vuelven más difíciles a medida que crecen, así que pregunte:

¿En qué habilidades de escritura están trabajando? �¿Se acuerdan de poner mayúsculas y puntuar sus frases?�¿Tienen problemas con las estructuras de las oraciones o para escribir trabajos más largos?�Por último, se les pide a los estudiantes mayores que lean libros más largos y difíciles y que lean pasajes. Por lo tanto, sería bueno preguntar:�¿Están *entendiendo lo que leen cuando se les dan cosas del nivel de grado?�Los maestros de los grados superiores todavía tienen listas a seguir para enseñar utilizando el Enfoque de Alfabetización Estructurada, por lo que�Una vez más, una buena idea podría ser pedirle al maestro una copia de las listas que está utilizando, para que pueda hacer un seguimiento de exactamente dónde le está yendo bien a su hijo o dónde podría necesitar más práctica. �A los maestros les gusta trabajar con las familias, y cuando los padres y los maestros hablan sobre cómo aprenden los niños, las investigaciones muestran que a los estudiantes les va mucho mejor en la escuela.

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¿Tienes curiosidad por aprender más?

Go.osu.edu/scienceofreadingvideo

Mira: Dotting the ‘i’ in Literacy https://www.youtube.com/watch?v=qR-ctPFixzY

Explora: Materiales de alfabetización aprobados por el Departamento de Educación y Fuerza Laboral de Ohio

https://go.osu.edu/odewhighqualitymaterials

Lee: ¿Qué son los libros decodificables?

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/resources/what-are-decodable-books/

Explora: Kit de herramientas de alfabetización para familias

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/family-literacy-toolkit/

1 min

If you are curious to learn more and dive deep, we have some additional resources for the science of reading.

Watch: Dotting the ‘i’ in Literacy- Ohio has put together a beautifully done video, Dotting the ‘I’, that shows how they have committed to using the Science of Reading in their schools. In it, you’ll hear from the Kareem Weaver—the film star, community activist, and literacy expert; you’ll hear from the governor, teachers, administrators, and national literacy parent advocate Brett Tingley. Brett reminds families of their critical role in advocating for the Science of Reading in their child’s classroom. It is well worth the watch!

View: Ohio Department of Education and Workforce Approved Literacy Materials Website

https://go.osu.edu/odewhighqualitymaterials

Read: What are decodable books?

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/resources/what-are-decodable-books/

Explore: The Family Literacy Toolkit

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/family-literacy-toolkit/

Virtual Tip: Share the links in the chat or question/answer box.

Si te interesa aprender más y profundizar en la Ciencia de la Lectura, aquí tienes algunos recursos adicionales para seguir explorando:

Mira: Dotting the ‘I’ in Literacy

Ohio ha creado un excelente video llamado Dotting the “I” in Literacy, que muestra cómo las escuelas del estado están implementando la Ciencia de la Lectura. En él escucharás a Kareem Weaver, actor, activista comunitario y experto en alfabetización; además de docentes, administradores, el gobernador de Ohio y Brett Tingley, defensor nacional de las familias en temas de alfabetización. Brett destaca el papel fundamental que tienen las familias al apoyar y promover prácticas de lectura basadas en la evidencia en las escuelas de sus hijos. ¡Vale la pena verlo!

Explora: Materiales de alfabetización aprobados por el Departamento de Educación y Fuerza Laboral de Ohio

https://go.osu.edu/odewhighqualitymaterials

Lee: ¿Qué son los libros decodificables?

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/resources/what-are-decodable-books/

Explora: Kit de herramientas de alfabetización para familias

https://ohiofamiliesengage.osu.edu/family-literacy-toolkit/

Consejo para sesiones virtuales: Comparte estos enlaces en el chat o en la sección de preguntas y respuestas.

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Familias y Escuelas

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