Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

3

Palier : P.D.P

Séance 1/12

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

. 1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Médias

Organisation du parcours

Palier P. D. P.

Palier défis

6 jours

6 jours

6 jours

6 jours

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

Heureuse – surprise – amusante – généreuse

- Identifier, nommer, lire et écrire les phrases avec D.P:

s=z – h

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français par une chanson.

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

La chanson les règles d’or

Étape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

Étape 2 : Deuxième écoute

Les élèves écoutent le modelage, répétitions individuelles, répétitions collectives.

Étape 3 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent la chanson en répétant la règle d’or.

.

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  la vie en classe: les règles d’or » et nous allons chanter ensemble.

Nous allons écouter la chanson une deuxième fois. Et nous allons répéter ensemble.

.

3

5

3

5

Quand je rentre je dis « bonjour »

La première règle d’or: quand je rentre en classe je dis « bonjour ». Qui veut répéter » en rentrant par la porte je dis bonjour »? ( deux ou trois élèves).

Répétant ensemble .

.

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson une deuxième fois. Et nous allons répéter ensemble.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3:.

Vocabulaire imagé

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Malak est heureuse, heureuse. Comment vous dites « heureuse » dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

heureuse, qui veut répéter? heureuse. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: heureuse.

Heureuse

3

5

3

5

Donnez-moi une phrase avec «  heureuse », L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective. Il porte la phrase sur le tableau latéral.

Qui veut répéter?. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble.

Hassan est surpris, surpris. Comment vous dites « surpris » dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Surpris, qui veut répéter? Surpris. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: Surpris.

surpris

3

5

3

5

« Ali est surpris ».

Qui veut répéter?. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: .

Hassan est surpris.

3

5

3

5

Donnez – moi des phrases avec « surpris. ». L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective. Il porte la phrase sur le tableau latéral.

Qui veut répéter? L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble.

surpris

Amusante, Amusante. Comment vous dites « Amusante » dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Amusante , qui veut répéter? Amusante. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: Amusante.

Amusante

3

5

3

5

« Malak écoute une histoire amusante.» .

Qui veut répéter?. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: « Malak écoute une histoire amusante. » .

Malak écoute une histoire amusante.

3

5

3

5

Donnez – moi des phrases avec « amusante. ». L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective. Il porte la phrase sur le tableau latéral.

Qui veut répéter? L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble.

Le garçon est généreux, généreux. Comment vous dites généreux dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

généreux, qui veut répéter? généreux. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .

Répétons ensemble: généreux.

Généreux

« Malak est généreuse, elle partage avec ses amis ».

Qui veut répéter?

Répétons ensemble.

 Malak est généreuse, elle partage avec ses amis.

3

5

3

5

Donnez – moi des phrases avec « généreux. ». L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Qui veut répéter? L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter .Il porte la phrase sur le tableau latéral. Répétons ensemble. .

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis.

Je dis, tu montres

Étape 3:

Vocabulaire imagé

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je montre, tu dis.

Je dis, tu montres

Étape 3:

Vocabulaire imagé

Je montre l’image

Je dis les mots

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux.

Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux.

Un élève montre une image, et l’autre dit le mot. Par la suite les rôles seront échangés.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Jeu du duel

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Ouvrez vos livrets à la page 2. Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image du « jour. » Puis, je repère le mot en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

Corrigez!

généreux

heureuse

amusante

surpris

Je vais lire les phrases. L’enseignant lis les phrases du vocabulaire produites par les élèves . ( les phrases sur le tableau latéral.

Qui veut lire?Lisons ensemble

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 3 : Lecture de phrases

Etape 4: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension

Etape 5: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

Nous allons apprendre à lire des phrases avec difficultés particulières.

s=z , h

s

C’est la lettre s, elle fait souvent le son « s ». Qui veut lire? Désigner 3 élèves pour lire.

Répétons ensemble «s».

Dans les mots « sur - pris » et « classe ». Qui veut lire? « s » - « surpris », « s » - « classe ».Désigner 3 élèves pour lire.

lisons ensemble « s » - « surpris », « s » - « classe »

s = s

Quand la lettre s est entre deux voyelles, elle fait le son « z », comme le mot « heu - reuse », la lettre s est entre u et e . Qui veut lire? « z » - « heureuse ». Désigner 3 élèves pour lire.

Répétons ensemble « z » - « heureuse ».

s = z

Rappel des voyelles: dans l’alphabet français il y a six voyelles.

a, i, e, o, u, y , sont des voyelles. Qui veut lire? a, i, e, o, u, y .Désigner 3 élèves pour lire.

Répétons ensemble a, i, e, o, u, y

a, i, e, o, u, y

h

C’est la lettre h, elle ne fait aucun son «  ».

Dans le mot heureux, la lettre h ne fait aucun son

Qui veut lire? « heureuse ».Désigner 3 élèves pour lire.

lisons ensemble « heureuse ».

h

heureuse

Dans les mots hôpital, thé, huit, la lettre h ne fait aucun son

Qui veut lire?.Désigner 3 élèves pour lire.

lisons ensemble

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

Hier, Malak est allée chez sa voisine.

Qui veut lire? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

lisons ensemble: Hier, Malak est allée chez sa voisine..

Hier, Malak est allée chez sa voisine.

Elle était très heureuse de lui rendre visite.

Qui veut lire?. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

lisons ensemble: Elle était très heureuse de lui rendre visite.

Elle était très heureuse de lui rendre visite.

Sa voisine lui raconte une histoire amusante.

Qui veut lire?. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

lisons ensemble: Sa voisine lui raconte une histoire amusante.

Sa voisine lui raconte une histoire amusante.

Malak est surprise : sa voisine est vraiment généreuse, elle partage toujours ses gâteaux.

Qui veut lire?. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

lisons ensemble.

Malak est surprise : sa voisine est vraiment généreuse, elle partage toujours ses gâteaux.

Aujourd'hui, Malak a hâte d'y retourner, et demain aussi !

Qui veut lire?. L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire .

lisons ensemble: Aujourd'hui, Malak a hâte d'y retourner, et demain aussi !

Aujourd'hui, Malak a hâte d'y retourner, et demain aussi !

Je vais lire les phrases. Ecoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire. Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble.

Aujourd'hui, Malak a hâte d'y retourner, et demain aussi !

Malak est surprise : sa voisine est vraiment généreuse, elle partage toujours ses gâteaux.

Sa voisine lui raconte une histoire amusante.

Hier, Malak est allée chez sa voisine.

Elle était très heureuse de lui rendre visite.

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

3

5

3

5

sa voisine

très heureuse

Est allée

généreuse

Une histoire amusante

hier

Malak a hâte

aujourd'hui

demain

Je vais vous lire des groupes de mots du paragraphe. Ecoutez attentivement.

Qui veut lire? Attention le « s » entre deux voyelles se lit « z », et le « h » ne se prononce pas

Lisons ensemble

3

5

3

5

Je vais lire le paragraphe, écoutez attentivement et suivez au tableau.

Qui veut passer au tableau pour lire?

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble.

Chez ma voisine

​

Hier, Malak est allée chez sa voisine. Elle était très heureuse de lui rendre visite. Sa voisine

lui raconte une histoire amusante. Malak est surprise : sa voisine est vraiment généreuse,

elle partage toujours ses gâteaux. Aujourd'hui, Malak a hâte d'y retourner, et demain aussi !

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension : vrai/faux; QCM; Question directe.

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

3

5

3

5

Maintenant nous allons apprendre à répondre à des questions de compréhension.

3

5

3

5

Pour répondre à une question de compréhension: Je lis la phrase, et je la cherche dans le texte. Si je la trouve j’entoure « vrai », sinon j’entoure « faux »

3

5

3

5

Etape 3:j’ai trouvé la phrase dans le texte, donc j’entoure « vrai ».

3

5

3

5

Maintenant vous allez faire la même chose pour la deuxième phrase

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « vrai » si la phrase est vraie, ou « faux » si la phrase et fausse.

3

5

3

5

Levez vos ardoises

Faux

3

5

3

5

Etape 1:Je lis la phrase et je la cherche dans le texte.

Etape 2:Je cherche la phrase dans le texte:

- Si le texte dit la même chose ➔ j'entoure "Vrai".

- Si non ➔ j'entoure "Faux".

Alors: pour répondre aux questions de compréhension « vrai » ou « faux » voici la démarche à suivre:

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension : vrai/faux; QCM; Question directe.

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

3

5

3

5

Maintenant nous allons choisir la réponse correcte à la question posée.

3

5

3

5

Pour choisir la bonne réponse, je cherche la phrase dans le texte, puis je sélectionne celle que j’ai trouvée.

3

5

3

5

À vous de jouer, sur les ardoises choisissez la réponde de la deuxième question.

3

5

3

5

Ecrivez la bonne réponse sur votre ardoise.

3

5

3

5

Etape 3: je lis les propositions et je coche la bonne réponse.

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension : vrai/faux; QCM; Question directe.

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

3

5

3

5

Maintenant nous allons répondre à la question 3, maintenant une cherche une phrase.

3

5

3

5

Maintenant nous allons répondre à la question 3,: Je lis la question puis je cherche la phrase dans le texte.

3

5

3

5

Etape 2: Je reviens au texte et je cherche la phrase.

3

5

3

5

Etape 3: Je reformule la réponse.

Malak est allée chez sa voisine hier

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension : vrai/faux; QCM; Question directe.

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

​

3

5

3

5

" heureuse ". Qui veut lire " heureuse " ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: " heureuse ".

Observez bien " heureuse ". (Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.)

heureuse

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez heureuse

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez " heureuse "  .

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

heureuse

3

5

3

5

" surprise ". Qui veut lire  ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: .

Observez bien . (Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.)

surprise

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez surprise

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez " surprise "  .

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

surprise

3

5

3

5

" généreuse ". Qui veut lire  ?

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble: .

Observez bien . (Passer à la diapositive suivante après 5 secondes.)

généreuse

3

5

3

5

Prenez vos ardoises.

Écrivez généreuse

3

5

3

5

Levez vos ardoises. Corrigez " généreuse "  .

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

généreuse

Prenez vos livrets page 3 nous allons faire l’activité 4, je vais vous dicter des mots.

L’enseignant dicte les mots (voir la diapositive suivante)

Corrigez

Heureuse – malheureuse – surprise – généreuse

Lecture - Écriture

Etape 1 : Lecture de mots

Etape 2 : Lecture de phrases

Etape 3: lecture de paragraphe

1- Lecture du paragraphe.

2- Questions de compréhension : vrai/faux; QCM; Question directe.

Etape 4: Ecriture.

Dictée

Mettre en ordre des mots

Maintenant nous allons voir comment mettre des mots en ordre pour construire une phrase.

L’enseignant(e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

1: je lis les mots;

2: le verbe de la phrase est :

jouent, et je demande: qui jouent?

• Les élèves jouent;

3: je complète la phrase:

Les élèves jouent dans la cour.

​

Étape 1 — Je lis tous les mots

Je regarde chaque étiquette et je lis les mots un par un, sans encore chercher l'ordre.

Étape 2 — Je cherche le verbe et qui fait ce verbe

Je me demande : qui fait le verbe, et je constitue la phrase: Qui fait quoi.

Étape 3 — Je place les mots et je vérifie

Je place les mots un à un pour construire la phrase, puis je la relis en entier : est-ce qu'elle a du sens ?

Exemple: nous voulons mettre cette phrase en ordre:

dans la cour – jouent – les élèves

Ouvrez vos livrets, page 3, activité 4. Lisez les mots et mettez la phrase en ordre. Je vais circuler entre les rangs

Corrigez

Malak est allée chez sa voisine

Les étapes de l’activité:

L’enseignant trace deux colonnes et six lignes pour former des cases et écris une lettre dans chaque case

Il interpelle un apprenant et lui demande de poser sa main droite sur la lettre épelée;

Puis, il lui demande de poser sa main gauche sur une autre lettre

et sans bouger ses mains, l’apprenant met son pied sur la troisième lettre…etc.

Les apprenants contrôlent leur camarade، ce qui le rend conscient et essaie de ne pas commettre de fautes.

Après la maîtrise des lettres, l’enseignant répète les étapes précédentes avec les syllabes

Nous allons jouer au jeu de  « cartes flash»

le joueur pose sa main droite sur la lettre épelée; Puis, pose sa main gauche sur une autre lettre et sans bouger ses mains, l le joueur met son pied sur la troisième lettre…etc

Clôture

Devoir à la maison

10 min

À la maison, lisez les phrases.

Recopiez dans vos cahiers les mots du vocabulaire vus aujourd’hui.

À la maison, faites les activités 1 e 2 la page 3

l’enseignant lit les activités.

​

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

Je note mes observations dans le cahier-journal

Réflexion de l’enseignant(te)

1. Le degré d’engagement des apprenants dans les activités de la séance ;
2. Le pourcentage d’atteinte des objectifs de la séance ;
3. Le niveau de fluidité de lecture ;
4. Le degré de maîtrise de la compréhension par les apprenants ;
5. Le pourcentage de réponses correctes ;
6. Les difficultés à traiter lors de la séance suivante.