Modelos de diseño instructivo�
Presentación de Damian Gordon
Diseño instructivo
Diseño instructivo
Diseño instructivo
Grosso modo, divido los modelos de diseño instructivo en dos categorías:
Modelos macro
DPC en tecnologías aplicadas de aprendizaje semipresencial
Modelo ADDIE
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es utilizado por diseñadores instructivos y desarrolladores de formación. Consta de cinco fases:
Modelo ADDIE
Se trata de un modelo dinámico y flexible para crear herramientas eficaces de formación y apoyo al rendimiento.
Este modelo busca ahorrar tiempo mediante la identificación temprana de problemas, es decir, cuando aún son fáciles de resolver.
Modelo ADDIE
En la fase de análisis, se trata de averiguar:
(Análisis del público)
(Análisis del objetivo)
Modelo ADDIE
En la fase de diseño, se explora:
(Análisis de la materia)
(Planificación de la lección - redacción de objetivos)
(Selección de medios)
Modelo ADDIE
En la fase de desarrollo:
Modelo ADDIE
En la fase de implementación:
Modelo ADDIE
En la fase de evaluación:
Realizar dos evaluaciones similares:
Modelo ADDIE
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE parece haber evolucionado de manera informal a través de la tradición oral en lugar de haberse desarrollado concretamente por un solo autor.
El modelo ADDIE no es más que un término coloquial que se utiliza para describir un enfoque sistemático del desarrollo instructivo.
Modelo ASSURE
Modelo ASSURE
El modelo ASSURE se compone de seis fases:
Modelo ASSURE
De Instructional Media and Technologies for Learning, de Robert Heinich, Michael Molenda, James D. Russell y Sharon E. Smaldino.
Modelo ASSURE
1. Analizar a los estudiantes
Analiza las características, competencias y estilos de aprendizaje de los alumnos.
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje
Establece los objetivos de la lección en formato ABCD.
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje: formato ABCD
Audience (audiencia)
Behaviour (comportamiento)
Condition (condición)
Degree (grado de dominio)
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje: formato ABCD
Audiencia: La audiencia es el grupo de personas a las que va dirigida la formación.
Aunque en principio esto parece sencillo, muchas veces los empleados se preguntan:
¿sacaré algún provecho de esta formación?, o ¿debo asistir a esta formación?, o ¿quién se supone que debe asistir a esta formación?
Sin una audiencia bien definida en mente, es difícil precisar exactamente quién se beneficiará de la formación y quién sacará más provecho de una clase diferente.
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje: formato ABCD
Comportamiento: El elemento de comportamiento del objetivo indica el resultado que se pretende obtener de la actividad de aprendizaje en cuestión.
El comportamiento se expresará de la siguiente manera «será capaz de profundizar correctamente».
El comportamiento es lo que se desea que la persona sea capaz de hacer tras la formación. Es importante aclarar el comportamiento, ya que los programas de formación pueden desviarse cuando no se define claramente el resultado que se desea obtener con la actividad de formación.
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje: formato ABCD
Condición: El término «condición» describe las circunstancias en las que el comportamiento debe ocurrir. Un ejemplo sería al llamar a un médico. La condición describe el desencadenante del comportamiento deseado.
Modelo ASSURE
2. Establecer los objetivos de aprendizaje: formato ABCD
Grado: El término «grado» se refiere a la calidad del trabajo de un empleado para que sea aceptable. El grado del objetivo representa el componente que se puede medir. Las medidas pueden ser el nivel de productividad, la cantidad, la calidad, el tiempo, los requisitos de los clientes internos o externos u otros criterios obtenidos a partir de prácticas de trabajo reales o futuras.
Modelo ASSURE
3. Seleccionar el enfoque
Selecciona, modifica y diseña métodos, medios y materiales.
Modelo ASSURE
4. Implementar el enfoque
Utiliza métodos, medios y materiales: pon en práctica la lección.
Modelo ASSURE
5. Solicitar la participación
Solicita la participación del alumno durante la lección.
Modelo ASSURE
6. Evaluar resultados
Evalúa los resultados del aprendizaje con los objetivos y revísalos si es necesario.
Modelo ASSURE
El modelo ASSURE está compuesto de seis fases:
Otros Modelos
Modelos
micro
DPC en tecnologías aplicadas de aprendizaje semipresencial
Las nueve etapas del aprendizaje de Gagné
Las nueve etapas del aprendizaje de Gagné
Robert M. Gagné desarrolló un modelo de nueve etapas para ayudar a las personas a preparar sus clases.
Robert Mills Gagné
Nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover, Massachusetts
Falleció el 28 de abril de 2002
Fue un psicopedagogo, muy conocido por su obra Las condiciones del aprendizaje, que consiste en aplicar la teoría de la enseñanza al diseño del aprendizaje por ordenador.
Las nueve etapas del aprendizaje de Gagné
Si impartes clases desde hace tiempo, probablemente hagas la mayoría de estas cosas ya y las hayas descubierto por prueba y error.
1. Captar la atención de los alumnos
La curiosidad motiva a los alumnos a aprender.
2. Informar a los alumnos de los objetivos
Estos objetivos deben constituir la base de la evaluación.
3. Estimular conocimientos previos
La asociación de nueva información con los conocimientos adquiridos puede facilitar el proceso de aprendizaje.
4. Presentación del contenido
En esta fase de la enseñanza se informa al alumno sobre el nuevo contenido.
5. Proporcionar «orientación para el aprendizaje»
Uso de ejemplos, no ejemplos, casos prácticos, representaciones gráficas, mnemotecnia y analogías.
6. Obtener resultados (práctica)
La obtención de resultados proporciona a los alumnos la oportunidad de confirmar su correcta comprensión y la repetición aumenta aún más la probabilidad de retención.
7. Proporcionar feedback��
Las orientaciones y respuestas proporcionadas en esta fase se denominan «feedback formativo».
Dos estrellas y un deseo (la técnica del sándwich).
Me gusta que tú... y... me hubiera gustado si tú…
8. Evaluación del rendimiento
Realiza una evaluación final.
9. Mejorar la retención y ponerla en práctica
La educación eficaz se centrará en el «rendimiento».
La teoría de la elaboración de Reigeluth
La teoría de la elaboración de Reigeluth
La teoría de la elaboración de Reigeluth
La teoría de la elaboración de Reigeluth
Una sola organización para el curso completo
La teoría de la elaboración de Reigeluth
2. De lo simple a lo complejo
Empieza con las ideas más sencillas en la primera lección y aumenta el nivel en las siguientes lecciones.
La teoría de la elaboración de Reigeluth
3. Secuencia del material
La teoría de la elaboración de Reigeluth
4. Resúmenes
Las revisiones de contenidos se presentan en formato de norma-ejemplo-práctica.
La teoría de la elaboración de Reigeluth
5. Síntesis
Los dispositivos de presentación pueden ayudar a los alumnos a asimilar los contenidos y a incorporarlos a sus conocimientos previos. Ejemplos de estos dispositivos, son las jerarquías conceptuales, los diagramas de flujo de procesos, las tablas de decisiones y los diagramas de causa-efecto.
La teoría de la elaboración de Reigeluth
6. Analogías
Las analogías relacionan el contenido con los conocimientos previos de los alumnos. Utiliza múltiples analogías, especialmente con un grupo de alumnos que sean muy diferentes.
La teoría de la elaboración de Reigeluth
7. Estrategias cognitivas
Utilizar una variedad de elementos (imágenes, diagramas, mnemotecnia, etc.) puede servir para activar las estrategias cognitivas necesarias para la comprensión del material.
La teoría de la elaboración de Reigeluth
8. Control del alumno
Se fomenta que el alumno controle tanto el contenido como la estrategia didáctica. Un etiquetado claro y la separación de los componentes de la estrategia facilitan un control efectivo de dichos componentes por parte del alumno.
Otros modelos
¡Gracias!
Blended Learning Train-the-Trainer - BLITT
2021-1-SI01-KA220-AD-000037772
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