INDIVIDUALIZIRANI �ODGOJNO -OBRAZOVNI PROGRAMI

PROMJENE U KONCEPCIJI�

PROMJENE U TERMINOLOGIJI

• Odstupanja u razvoju
• Oštećenja
• Poremećaji
• Teškoće u razvoju
• Osobe s invaliditetom
• Posebne odgojno-obrazovne potrebe

​

​

​

​

• Usmjerenost na dijete, raznolikost
• Učenje za život

ZAKON O ODGOJU I OBRAZOVANJU U OSNOVNOJ I SREDNOJ ŠKOLI

čl.62

​

Učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama su:

• Učenici s teškoćama
• Daroviti učenici

​

UČENICI S TEŠKOĆAMA

UČENICI S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

UČENICI S TEŠKOĆAMA U UČENJU, PROBLEMIMA U PONAŠANJU I EMOCIONALNIM PROBLEMIMA

UČENICI S TEŠKOĆAMA UVJETOVANIM ODGOJNIM, SOCIJALNIM, EKONOMSKIM I KULTURNIM ČIMBENICIMA

OBLICI ŠKOLOVANJA�Redovne osnovne škole�

Potpuna integracija

​

Individualizirani pristup Prilagođeni program

​

Djelomična integracija

​

HNOS preporučuje izradu

INDIVIDUALIZIRANIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH PROGRAMA

Individualizirani odgojno-obrazovni programi

• Izrađuju se za sve učenike s posebnim potrebama temeljem Rješenja Ureda državne uprave

​

• Izrađuju ih učitelji uz pomoć stručnih suradnika -Intenzivna suradnja učitelja, stručnih suradnika, ravnatelja, učenika i roditelja

​

• Program usmjeren na dijete, a ne na sadržaj

​

​

ŠTO I KOME?

​

INDIVIDUALIZIRANI PRISTUP u radu

ŠTO

��Za učenike s disleksijom, disgrafijom, diskalkulijom, jezičnim teškoćama, hiperaktivnim sindromom, teškoćama vida i sluha, tjelesno invalidnim osobama, djeci s kombiniranim teškoćama itd. ��

KOME ?

PRILAGODBA/INDIVIDUALIZACIJA PRISTUPA I METODA RADA se odnosi na: �

• Specifičnost teškoće kod učenika
• Prilagodbu načina rada teškoćama djeteta
• Prilagodbu provjere znanja i valorizacije postignuća
• Prilagodbu prostora za rad
• Uspostavu bolje komunikacije s učenikom
• Korištenje sredstava i pomagala koja će im pomoći u radu (HNOS preporuke)

​

​

​

PRILAGOĐENI PROGRAM

ŠTO

za učenike sa smanjenim intelektualnim sposobnostima�� iznimno za učenike s teškom pedagoškom zapuštenosti ili socijalno depriviranim�� daje se samo za predmete u kojima ne mogu savladati ni minimum programa razreda koji polaze �

KOKOM

KOME?

KOME?

PRILAGODBA NASTAVNOG PROGRAMA se odnosi na:

• posebno određenje nastavnih sadržaja-ključni pojmovi, obrazovna postignuća
• posebno određenje vremenskih dimenzija za određene nastavne sadržaje (kratkoročni i dugoročni ciljevi)
• posebno određenje razine usvajanja određenih nastavnih sadržaja
• posebno određenje nastavnih metoda, oblika i sredstava rada

Što kada učenici dobiju rješenje?

​

1. upoznati vrstu rješenja i teškoća koje ima učenik (teškoću, uzrok, simptome, posljedice na odgojno-obrazovni proces, način funkcioniranja i sl.)

​

2. pristupiti izradi individualnog odgojno-obrazovnog programa –učitelj i stručni suradnik

IZRADA IOOP- ETAPE

• INICIJALNA PROCJENA
• ODREĐIVANJE NASTAVNIH SADRŽAJA (HNOS)-GODIŠNJI I MJESEČNI
• PRAĆENJE I OCJENJIVANJE

KORAK PRVI- �INICIJALNA PROCJENA

• UTVRĐIVANJE SPOSOBNOSTI
• UTVRĐIVANJE RAZINE ZNANJA
• UTVRĐIVANJE INTERESA
• ODREĐIVANJE POTREBA

• Jake strane učenika
• Što učenik već zna i može
• Što ga zanima
• Postojeća iskustva
• Načini na koje učenik najlakše uči
• Što ne zna i ne može
• Područja koja treba razviti

KORAK DRUGI-�PLANIRANJE NASTAVNOG PROGRAMA I PODRŠKE

PRILAGOĐAVANJE I

PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U

Razred

​

GLOBALNI (GODIŠNJI) PROGRAM - obvezan

- ukratko opisuje koje ćemo teme svaki mjesec obraditi

Učenik s

IOOP

GLOBALNI (GODIŠNJI) PROGRAM-obvezan

• opisuje postignuća koja treba razviti kod učenika, dugoročne ciljeve

PRILAGOĐAVANJE I

PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U

Razred

​

MJESEČNI / TEMATSKI PROGRAM - obvezan

- opisuje ciljeve, aktivnosti za učenike/ce, ključne pojmove, metode i postupke prilagodbe

Učenik/ca s IOOP

MJESEČNI / TEMATSKI PROGRAM - obvezan

• izdvaja ključne pojmove i obrazovna postignuća; ciljeve i aktivnosti za učenika/cu,
• opisuje neke ili sve načine prilagođavanja zadataka za učenika/cu

�Primjer izgleda mjesečnog programa rada učenika s rješenjem o prilagođenom programu- čl.4

​

​

Primjer izgleda mjesečnog programa rada učenika s rješenjem o individualiziranom pristupu- čl.4

PRILAGOĐAVANJE I

PROGRAMIRANJE PREMA HNOS-U

Razred

​

DNEVNE PRIPRAVE – prema odabiru

• zabilješke o tijeku sata, metodama, vremenskom trajanju, i ostalom što učitelj smatra važnim za izvedbu sata
• radni listići
• sredstva i pomagala

Učenik/ca s IOOP

DNEVNE PRIPRAVE – prema odabiru

• zabilješke o prilagođavanju
• radni listići
• slike, fotografije, kartice, materijali, tablice, prilagođeni zadatci, tekstovi, snimke ....

POSTUPCI PRILAGODBE

• PERCEPTIVNO PRILAGOĐAVANJE

- PRILAGODBA SREDSTAVA ZA PREDOČAVANJE

- PRILAGODBA TISKA

- PRILAGODBA PROSTORA ZA ČITANJE/PISANJE

- RAZNI OBLICI ISTICANJA U TXT...

• SPOZNAJNO PRILAGOĐAVANJE

- UVOĐENJE U POSTUPAK

- PLANIRANJE TXT

- SAŽIMANJE TXT

- PRIMJENA SHEMA...

• GOVORNO PRILAGOĐAVANJE

- PRILAGODBA IZRAŽAJNOSTI,RAZGOVIJETNOSTI, RAZUMLJIVOSTI..

• PRILAGOĐAVANJE ZAHTJEVA

- U ODNOSU NA SAMOSTALNOST

- U ODNOSU NA VRIJEME RADA

- U ODNOSU NA NAČIN RADA

- U ODNOSU NA PROVJERAVANJE ITD....

​

KORAK TREĆI-�PRAĆENJE I VREDNOVANJE

• pojedinačno i grupno (Naputak o praćenju i ocjenjivanju učenika s teškoćama u razvoju u OŠ i SŠ, 1996.)

​

• usmeno ili pismeno uz prilagođavanje zahtjeva osobitostima učenika

​

• kontinuirano

​

• poticajno, motivirajuće za učenika

​

• promjenjivost programa u odnosu na uspjeh

​

​

UČENIKA USPOREĐUJEMO SA SAMIM SOBOM, A NE S DRUGIM UČENICIMA

​

VREDNUJEMO GA PREMA NJEGOVOM PROGRAMU!

�Program se treba temeljiti na SPOSOBNOSTIMA i JAKIM STRANAMA�učenika,tek potom na ograničenjima

​

* USMJEREN NA DIJETE

* FLEKSIBILAN

*USMJEREN NA KONKRETNA ZNANJA I VJEŠTINE

​

***SMJERNICA- KOLIKO JE UČENIK USPJEŠAN?

​

​

​

​

Smisao izrade IOOP :

​

• potreba unapređenja potencijala učenika s ciljem povećanja uspješnosti njihove edukacije

​

• mijenjanje očekivanja socijalne sredine (učitelja, roditelja, učenika u razredu) prema učenicima s posebnim potrebama radi pružanja MAKSIMALNE POTPORE u njihovom napretku.

REALNE TEŠKOĆE

• BROJ DJECE U RAZREDU
• OBIMAN PROGRAM
• NEDOVOLJNA EDUCIRANOST
• PREVIŠE PAPIROLOGIJE
• SLABA SURADNJA
• NERAZUMIJEVANJE OKOLINE

​

POMOĆ U RADU

• SADRŽAJNE I METODIČKE UPUTE ZA RAD S UČENICIMA S POSEBNIM O-O POTREBAMA (www.mzos.hr)
• HNOS – TEME (TOČKA 12.)
• TIMSKO MJESEČNO PLANIRANJE
• STRUČNO USAVRŠAVANJE
• UNAPREĐENJE SURADNJE U

TIMU

• RAZREDNA KLIMA

​

DAROVITI UČENICI

• Članak 32. ZOOOSŠ

Škola je obvezna sustavno tijekom školske godine identificirati darovite učenike, raditi s njima po posebnome programu, pratiti njihov napredak te o tome sastaviti izvješće na temelju prosudbe školskog stručnog tima

​

​

„Odnosi se prema čovjeku

onako kakav on jeste

i on će ostati takav.

Postupaj prema njemu onako

kakav on može postati i kakav bi trebao biti

i on će postati onakav

kakav može i kakav bi trebao biti“

Goethe