Biwo Sèvis Spesyalize Lekòl Piblik Boston an prezante

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Nouvo Apèsi sou IEP a

16 me, 2024

Objektif sesyon an

• Patisipan yo pral aprann kichòy sou divès chanjman ak divès enplikasyon Nouvo IEP a (Plan Edikasyon Pèsonalize a) pou elèv yo ak fanmi yo.
• Patisipan yo pral aprann kichòy sou delè yo pou amelyorasyon IEP a, ak divès efò pou amelyore pwosesis IEP a.
• Patisipan yo pral aprann prensip fondamantal yo ki santre nan kolaborasyon.
• Patisipan yo pral aprann kichòy sou divès seksyon kle ki nan Nouvo IEP a.

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Delè yo pou pwojè amelyorasyon an

Inisyativ Amelyorasyon

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Revize Dokiman Gidans DESE yo ak Bwouyon Pwojè Amelyorasyon IEP a

Divès fowòm kolaboratif pou resevwa komantè

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Nou te rasanble divès opinyon pou objektif priz desizyon ak planifikasyon

Inisyativ Planifikasyon

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Divès Dekouvèt Rechèch ak Nouvo Rekizisyon pou Fòma IEP a

2020-�2021

2022-�2023

Distri Pilòt yo (Distri k ap eseye l yo)

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Plizyè distri enplemante (mete sou pye) Nouvo IEP a

2014-�2018

2018-�2019

2024-�2025

Dewoulman Nouvo IEP a

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BPS ap mete sou pye �nouvo IEP a

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Prensip Fondatè DESE

Prensip suivan yo se prensip fondamantal k ap gide nouvo pwosesis IEP a, ki gen kòm objektif prensipal li, kolaborasyon :

• priz desizyon ki santre sou elèv,
• opinyon kominote a,
• e ki baze sou divès done.

Ekip reyaktif yo karakterize pa nati kolaboratif yo, yo rekonèt enpòtans tout kontribitè yo, avèk yon konsantrasyon patikilye sou fanmi yo, epi yo angaje yo nan responsablite pataje pou asire yo founi bonjan kalite edikasyon bay elèv yo.

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Konsantre sou Pwen Fò ak divès Bezwen

Pwen fò akademik yo

• divès domèn akademik espesifik
• finisman travay
• nòt/rannman
• divès echantiyon travay
• pwogrè pou atenn divès bi ak objektif IEP a�

Divès Pwen Fò ak Atribi Sosyal

• entèraksyon kamarad ak adilt
• konpetans sosyal pragmatik
• konpetans nan jwèt paralèl
• konpetans nan jwèt koperatif
• angaje nan divès aktivite an gwoup
• kopetans pou rezoud pwoblèm
• etik travay
• konpetans nan kominikasyon

Bezwen yo

• Li evalye divès domèn bezwen ki enpakte kapasite elèv yo pou jwenn aksè nan pwogram etid la (kourikoulòm nan).

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• L ap egzamine done bezwen yo
• divès done evalyasyon mezirab
• divès echantiyon travay
• divès bezwen fonksyonèl

Meyè rannman pou TOUT Elèv !

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Gid pou IEP Presedan an ak Nouvo IEP a

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Enkyetid Elèv ak Fanmi

Fòmilè IEP 2001 an (Seksyon 1)

Enkyetid Fanmi ak Elèv

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Ki enkyetid paran an ak/oswa elèv la ta renmen abòde nan IEP sa a pou l amelyore edikasyon elèv la ?

Fòmilè IEP 2023 a (paj 1)

Enkyetid Elèv ak Fanmi 34 CFR 300.324(a)(1)

Nan priz desizyon edikasyon espesyal, tèm 'paran' an enkli papa, manman, gadyen legal, moun ki aji kòm yon paran, paran adoptif, oswa yon paran ranplasan edikasyonèl nonmen dapre lalwa federal.�

Ki enkyetid ou vle IEP sa a abòde ?

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Vizyon Elèv ak �Ekip

Fòmilè IEP 2001 an (Seksyon 2)

Vizyon Elèv

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Deklarasyon Vizyon an :�

Ki vizyon nou genyen pou elèv sa a ?

Lè w ap devlope deklarasyon sa a, konsidere peryòd 1 a 5 an suivan yo. Kòmanse pa pi ta pase laj 14 an, deklarasyon an dwe baze sou preferans ak enterè elèv la, epi li dwe gen ladan l rezilta dezire yo pou vi adilt li, vi li apre etid segondè, ak divès anviwònman travay.

Fòmilè IEP 2023 a (paj 2)

Vizyon Elèv ak Ekip IDEA 300.320(b)

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Vizyon Elèv la (laj 3 a 13 an)

• Ane sa a, mwen vle aprann
• Apre lekòl primè/segondè, mwen vle�

Vizyon/Objektif elèv la apre lekòl segondè (obligatwa pou laj 14 a 22 an)

• Nan lekòl segondè, mwen vle
• Apre lekòl segondè, plan edikasyon/fòmasyon mwen se
• Apre lekòl segondè, plan travay mwen se
• Apre lekòl segondè, plan vi endepandan mwen se�

Divès ide vizyon ekip adisyonèl

• Ane sa a
• Nan 5 an

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Prise en Charge des Apprenants Multilingues

Les apprenants multilingues handicapés doivent bénéficier de:

• l'enseignement des langues et
• des services spécialisés

Considérations�

• Impact du handicap de l’élève sur l’acquisition de la langue

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• Services spécialisés pour les étudiants dans le cadre du programme English Learner Education (Education de l’Apprenant de l’Anglais)

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• Utilisation des supports linguistiques pour faciliter l’apprentissage

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• Stratégies d'affirmation culturelle pour l'enseignement aux Apprenants Multilingues

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• Progrès de l’étudiant vers la maîtrise de l’anglais

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Section Profil de l'Elève : Apprenants multilingues

Dans les nouveaux IEP, il sera demandé aux équipes :

• L’élève a-t-il été identifié comme Apprenant Multilingue ?
• Si oui:
• décrire le programme de l’élève d’Education de l’Apprenant de l’Anglais
• Services de l'Anglais Langue Seconde
• progrès de l’élève vers la maîtrise de la langue anglaise�

L’Equipe prendra en compte les compétences d’acquisition de l’anglais de l’élève telles que déterminées par les scores ACCESS pour documenter leur programme d’Education des Apprenants en Langue Anglaise. Une description du programme ELL et des progrès vers la maîtrise de la langue anglaise sera documentée dans l'IEP. De plus, tout autre besoin linguistique sera pris en compte par l’équipe IEP de l’élève.

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*L'élève a droit aux services de l'Anglais Langue Seconde (ESL) et de l'Education Spécialisée, comme le justifie l'Equipe.

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Planifikasyon pou Tranzisyon apre etid segondè (paj 7 a 9)

Regleman « Lwa Edikasyon an Favè Moun ki Gen Andikap » (Individuals with Disabilities Education Act - IDEA)

• 34 CFR 300.43
• 34 CFR 300.320(b) and (c)
• 34 CFR.321(b)

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Ranpli li pou elèv ki elijib ki gen laj 14 a 22 an epi mete l ajou chak ane. �

Ranpli li tou pou elèv ki gen laj 13 an epi k ap gen 14 an pandan peryòd IEP sa a.

Tranzisyon apre lekòl segondè

Dekri rannman aktyèl la an brèf�

• Edikasyon/Fòmasyon
• Anplwa
• Divès eksperyans kominotè / lavi endepandan apre etid segondè, si sa aplikab �

Divès pwen fò, domèn enterè, ak preferans�

Enpak andikap elèv la sou patisipasyon l nan pwogram etid edikasyon jeneral la ak/oswa domèn espesifik tranzisyon postsegondè a

�Yo pral abòde domèn tranzisyon apre lekòl segondè idantifye yo, nan seksyon suivan yo nan IEP a : �

• Akomodasyon/Modifikasyon
• Estrikti pou Founisman Sèvis yo
• Divès Bi/Objektif
• Enfòmasyon Siplemantè

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Planifikasyon tranzisyon apre lekòl segondè (kontinye) (paj 7 a 9)

Pwogrè pou atenn diplòm nan / finisman pwogram nan

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Pou elèv ki elijib ki gen laj 14 a 22 an, e yo mete li ajou chak ane. Epitou pou elèv ki gen 13 an e ki pral gen 14 an pandan peryòd IEP sa a.�

• Dat nou atann pou gradyasyon (obtansyon diplòm)/pou finisman
• Tip dokiman finisman an (diplòm, sètifika, oswa lòt dokiman)
• Kou ki nesesè pou atenn yon diplòm lekòl segondè
• Ki sa elèv la bezwen pou l diplome ?
• Ki jan elèv la ap pwogrese pou l arive diplome ?

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Divès Koneksyon Kominotè ak Entèajans (ant divès ajans)

Li refere a kolaborasyon ant lekòl yo ak òganizasyon ekstèn yo pou soutni devlopman ak tranzisyon elèv la, pou asire aksè nan divès resous ak sèvis ki ale pi lwen pase lekòl la/pase obtansyon diplòm nan.

• Ajans
• Deskripsyon sipò ki founi bay elèv la
• Wòl manm pèsonèl lekòl la k ap lyezon an avèk ajans lan (enkli enfòmasyon kontak yo)

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Transfè Dwa bay Elèv

�Yo dwe notifye elèv la ak fanmi an/moun ki bay elèv la swen an konsènan transfè dwa priz desizyon yo ba li a en an anvan elèv la vin gen laj 18 an. Èske elèv la gen 17 an ? Èske l ap gen 17 an pandan peryòd IEP sa a ?

Ki lè yo te bay elèv la avi sou transfè dwa yo ak sou pwosedi mezi pwoteksyon yo ?

Ki lè yo te bay fanmi an avi sou transfè dwa yo ak sou pwosedi mezi pwoteksyon yo?

Opsyon priz desizyon pou elèv la (elèv yo)�

Pou elèv ki gen laj 18 an oswa plis, tanpri chwazi yon sèl opsyon priz desizyon :

• Elèv la pran pwòp desizyon pa li.
• Elèv la pataje desizyon l yo avèk fanmi l, moun k ap ba l swen an, oswa lòt adilt.
• Elèv la delege divès desizyon bay fanmi l, moun k ap ba l swen an, oswa lòt adilt.
• Yon gadyen legal nonmen pa yon tribinal pran desizyon yo.

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Opsyon pou Transfè Dwa ak Priz Desizyon

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Tranzisyon a yon Ajans/divès Ajans sèvis pou adilt

Referans Chapit 688��Yon pwosesis ki fasilite tranzisyon nan sèvis apre etid segondè pou elèv ki gen andikap, ki asire planifikasyon konplè pou fiti bezwen ak opòtinite.�

• Èske elèv la ap soti nan sèvis edikasyon espesyal yo nan yon espas tan 2 lane ?
• Si repons lan se wi, èske Ekip la te arive diskite si elèv la satisfè kritè yo ou non ? �
• Èske yo te soumèt yon referans 688 pou elèv sa a ?
• Si repons lan se wi, tanpri idantifye ajans kote yo te fè referans lan.

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Gid pou IEP presedan an ak Nouvo IEP a (kontinye)

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Objectifs annuels mesurables

Les objectifs annuels mesurables commencent par des données recueillies par les enseignants et les prestataires de services pour comprendre les capacités des élèves et les domaines dans lesquels ceux-ci peuvent rencontrer des difficultés. Ces données peuvent être trouvées dans la section Performances Actuellessous Ligne de Base.

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Les objectifs sont élaborés en tenant compte de ce que l’élève doit apprendre ensuite.�

Dans le nouvel IEP, nous expliquerons :

• comment nous mesurons les progrès de l’élève
• à quelle fréquence nous mesurons les progrès
• ce que nous utilisons pour mesurer les progrès
• qui collecte les données

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Service

Grille de Livraison

La grille de prestation de services fait référence à :

• quels services sont fournis
• qui (quels prestataires de services) travaille sur l'objectif
• la fréquence du service

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Dans le nouveau IEP, elle comprendra également :

• NOUVEAU : emplacement du service
• NOUVEAU : taille du groupe

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Les services IEP peuvent être fournis de différentes manières :�

• Consultation: Ceci est répertorié dans la grille A. Il s’agit de fournir des conseils et un soutien à la classe de formation générale ou aux autres membres de l’équipe.
• En classe de formation générale : Ceci est mentionné dans la grille B. Cela signifie que les services sont fournis dans le cadre d'une salle de classe habituelle pour soutenir l'apprentissage de l'élève.
• En dehors de la classe de formation générale : Ceci est abordé dans la grille C. Il s'agit de services fournis en dehors du cadre habituel de la classe pour répondre aux besoins de l'élève.

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Année scolaire étendue (ESY)

Les services pour l'année scolaire prolongée sont déterminés par l'équipe lors de la réunion de l'IEP.

Les services sont basés sur la preuve que l'élève a régressé ou perdu ses compétences pendant de longues périodes et qu'il n'a pas été en mesure de récupérer ou de retrouver ses compétences après quelques semaines.

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Dans l’IEP précédent, les services ESY étaient inclus dans la grille de prestation de services avec d'autres services.

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Dans le nouvel IEP, les services ESY disposent de leur propre grille distincte des services de l'année scolaire.

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De plus, le transport ESY sera documenté séparément dans la section ESY.

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Transport

Le transport spécialisé est fourni uniquement aux élèves dont le handicap les empêche de se rendre à l'école de la même manière que leurs pairs. L'admissibilité au transport adapté est déterminée par l'équipe IEP en fonction des besoins documentés de l'élève.

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Si le handicap de l’élève affecte son accès au transport régulier, l’équipe discutera des besoins spécifiques de l’élève qui nécessitent un transport adapté. Tous les services, y compris le transport, doivent être fournis dans l'environnement le moins restrictif possible.

Les aménagements spécifiques répondant aux besoins de transport d’un élève peuvent inclure :

• moniteur de bus
• Restreintes de sécurité
• coin à coin
• porte à porte

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Merci !

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Des questions ?

L'avenir��Le Nouvel IEP sera utilisé à la rentrée 2024-2025.

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Des questions ?��New-IEP@bostonpublicschools.org

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Pour plus d'informations, visitez:

Projet d'Amélioration DESE IEP

Informations DESE pour les Familles

DESE Échantillon IEP Vierge

Nouveau site Internet IEP de l’OSS

Boîte à Outils OELA pour l'Apprenant Multilingue

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