PROJECTE
EDUCATIU
DE
CENTRE
CEIP SANTA GERTRUDIS aprovat maig 2025
ÍNDEX
01 Característiques del nostre entorn. 02 Trets d’identitat i visió de centre. 03 Estructura organitzativa del centre 04 Documents de centre 05. Avaluació. 06. Serveis de centre |
CARACTERÍSTIQUES DEL NOSTRE ENTORN
01
El nostre centre està situat al poble de Santa Gertrudis de Fruitera, al municipi de Santa Eulària del Riu, al centre de l’illa d’Eivissa.
El 1934 es vàren inaugurar les primeres escoles al poble (edifici d’educació infantil) i al 1986 l’edifici de primària. Al 2014 es va dur a terme la darrera ampliació on ens trobam en l’actualitat.
És un poble de 2000 habitants amb diferents serveis municipals i diversos serveis relacionats amb la restauració i comerços.
Aquest fet facilita i ens permet l’oportunitat de realitzar activitats dins i fora de l’escola, formant part activa de la vida del poble.
“Santa Gertrudis te forma de cor, perquè és un poble estimat i cuidat per tot els seus habitants. També és un poble admirat per tots aquells visitants que el descobreixen. És un poble ple de vida, de grans històries i grans persones que el senten i l’habiten.
És un poble molt especial ja que Santa Gertrudis té forma dels cors de tots aquells i aquelles que l’habiten o l’han habitat en algún moment i, alhora, Santa Gertrudis està al cor de moltes persones. “
(Gaïa 4 anys B ha donat la idea per aquesta definició)
Santa Gertrudis, és coneguda per ser terra de fonts, pous i sínies. L’origen i la història del poble ha estat entrellaçada amb l’aigua. Pel territori hi passa el riu de Santa Eulària, així com altres torrents. Antigament, això suposava que al territori s’hi trobaven abundants aigües subterrànies. Per això es van construir molts pous, fonts i sínies. Avui en dia la majoria d’aquestes instal·lacions estan seques i en desús.
(Extret del projecte Una guia dels infants al poble, 5è Educació Infantil, Carme Galmés, 2024)
EDIFICIS DEL CENTRE
EDUCACIÓ INFANTIL
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
02
TRETS D'IDENTITAT
I VISIÓ DE CENTRE
Al nostre centre tenim en compte els pilars que marca l’UNESCO, el saber ser, saber conviure, saber fer i saber conèixer :
Volem educar persones que desenvolupin una intel·ligència emocional que els permeti ser assertives, autònomes, crítiques, responsables, amb bona autoestima i que sàpiguen ser feliços.
Volem educar persones amb bones habilitats socials, que sàpiguen conviure en societat i que siguin respectuoses amb la diversitat, i amb una gestió positiva dels conflictes.
Volem educar persones que siguin resolutives, creatives, amb capacitat d’esforç, de comunicar i de treballar cooperativament.
Volem educar persones flexibles, respectuoses i compromeses amb la societat i l’entorn, que siguin capaços d’aprendre , de conèixer les seves potencialitats, i que portin endavant diferents projectes, i que siguin capaços de transformar el món.
VOLEM EDUCAR UN INFANT…
Al llarg del curs 2023/24 hem definit la visió de centre juntament amb tota la comunitat educativa, en les reunions al consell d’infants, al claustre i amb diferents reunions amb famílies.
S’ha treballat el propòsit de centre (quin alumnat volem) i els 4 eixos de la visió (Pràctiques, Avaluació, Organització del temps i de l’espai).
Les conclusions s’han redactat a un document que ens ajuda a definir els nostres trets d’identitat.
LA VISIÓ DE CENTRE…
AQUESTA ESCOLA LA FEM TOTS I TOTES
Al llarg del curs 23-24 la comunitat educativa va elaborar la carta de compromís i la visió de centre
ESTRUCTURA
ORGANITZATIVA
03
COM ENS ORGANITZEM?
ELS NOSTRES TRETS D’IDENTITAT
DOCUMENTS
DE CENTRE
04
En revisió
En revisió
En revisió
AVALUACIÓ
05
A la nostra escola entenem l'avaluació com el motor de l'aprenentatge, ha de ser reguladora i gratificant on l'infant ha de ser el protagonista, ha de ser autònom, ha de saber autoavaluar-se, així com ser capaç de transferir el seu aprenentatge a altres contextos.
El docent ha de participar del procés i ha d'oferir un ventall d'activitats obertes i personalitzades perquè l'avaluació sigui significativa, formativa i formadora. Diem que ha de ser formativa, quan les decisions les prenen els docents amb l'objectiu de detectar i reconduir els aprenentatges, i, per altra banda, formadora, quan les decisions les pren l'alumnat. Per tant, ha de conèixer el que s'avalua i participar activament en el procés de l'autoavaluació i coavaluació potenciant la seva autonomia i l'aprendre a aprendre i potenciant així un aprenentatge significatiu. És necessari que aquesta avaluació sigui certificadora, és a dir, amb la finalitat de diferenciar graus d'aprenentatge i orientar per a la millora.
Per aconseguir aquest tipus d'avaluació ens ajuden eines com les rúbriques d'avaluació, check-list, feedback, carpeta d'aprenentatge... Totes elles consensuades per l'equip docent, sempre cercant la màxima objectivitat possible a través d'elles. Per tal de personalitzar aquest procés s'ha de tenir present el portfoli/carpeta d'aprenentatge/pla personal i les tutories individualitzades amb feedback per anar fent conscient a l'alumne del seu procés. I aquest facilitarà al docent a dissenyar activitats més significatives i contextualitzades per potenciar les seves capacitats individuals. L'avaluació ha de permetre recollir dades, analitzar-les i prendre decisions mitjançant aquesta carpeta d'aprenentatge, la qual serà un recull d'aprenentatges que l'alumnat va recollint durant el curs, que inclou activitats i treballs significatius per l'alumnat i amb reflexions sobre el que ha après. Per tant, és una eina molt potent per la competència aprendre a aprendre i pel creixement de la seva autonomia.
També, hem de tenir molt present el context en què es dona aquesta avaluació el qual ha d'oferir diferents propostes, accés a la informació, adaptació del temps... creant un context facilitador i gratificant on l'alumnat pugui evidenciar i ser conscient del seu desenvolupament com a motor del seu aprenentatge. Ha de ser un procés competent en el moment en el qual sigui transferible a altres situacions i contextos significatius.
El procés d'avaluació ha d'estar compartit amb la família d'una manera bidireccional centrada en la millora de l'aprenent o aprenenta. Sempre diferenciant l'avaluació de la qualificació fent més conscient a les famílies i a l'alumnat que la importància és el procés d'aprenentatge i no la qualificació, i a no tenir por d'equivocar-se, l’error és una oportunitat per aprendre.
La finalitat de l'avaluació és fer més conscient a l’alumnat de les seves fortaleses, dels aspectes a millorar, de ser conscient de la millor manera que tenen per aprendre... acompanyat per diferents eines d'avaluació per arribar a fer un feedback personalitzat.
DEFINICIÓ elaborada després de la reflexió del claustre amb una dinàmica d’experts. Maig 2024
PLA PER A L’AVALUACIÓ, EL SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS.
06
SERVEIS DE CENTRE
SERVEIS QUE OFEREIX EL CENTRE
ESCOLA MATINERA
7.30 A 9:00
MENJADOR
14:00 A 16:00
TRANSPORT ESCOLAR
INFANTIL I PRIMÀRIA
ACTIVITATS EXTRAESCOLARS,
BIBLIOTECA, AJUDES,...
Un nen
que no se
sent estimat,
difícilment pot
ser educat.
H. Pestalozzi