Оцінювання навчальних досягнень учнів з іноземних мов у Новій український школі. �Кращі практики та інструменти формувального оцінювання.

​

​

​

Підготувала вчитель

англійської мови �вищої категорії �Здолбунівського ліцею 6 Мусоріна Інна Володимирівна

Нормативні документи

Вивчення іноземних мов у 1–4 класах здійснюється за Державним стандартом початкової освіти, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України

від 21 лютого 2018 року №87, та Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О. Я. Савченко або Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Р. Б. Шияна;

»

у 5–7 класах - за Державним стандартом базової середньої освіти, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України

від 30 вересня 2020 року

№ 898, Типовою освітньою програмою, затвердженою наказом МОН 19 лютого 2021 року за № 235 (у редакції наказу МОН від 09.08.2024 № 1120),

модельними навчальними програмами, яким наказом МОН від 12 липня 2021 року № 795 надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

Закон України «Про освіту»

Закон України «Про повну загальну середню освіту»,

Оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів НУШ

Нормативні документи

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році від 30.08.2024

Для учнів 5–7 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, оцінювання здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093

«Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».

Втратив чинність, наказ Міністерства освіти і

науки України від 01 квітня 2022 року № 289

«Про затвердження методичних

рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової

середньої освіти».

Фіксація результатів навчальних досягнень учнів початкової школи (1–4 класи) здійснюється відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України від 02.09.2020 року № 1096 «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи»

та від 13.07.2021 р. № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти».

Основними видами оцінювання результатів навчання є: формувальне, поточне, тематичне та підсумкове: семестрове, річне.

�Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093�«Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».�

Оцінювання результатів навчання.

Оцінювання результатів навчання здійснюється із застосуванням різних способів і засобів: усного опитування (індивідуальне, групове); спостереження; аналіз портфоліо; письмових завдань (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням ІТ, проєктні роботи, тощо, а також діагностувальні, підсумкові роботи);

Частотність та процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета. До оцінювання наскрізних умінь може долучатися шкільний психолог.

Оцінювання може здійснюватися як у процесі навчання (поточне), так І на різних його етапах (підсумкове). Заклади освіти мають право на свободу вибору форм, змісту та способів оцінювання за рішенням педагогічної ради.

Діагностичні/ діагностувальні роботи проводять з метою

• визначення якісних і кількісних характеристик оволодіння певною частиною навчального матеріалу відповідно до очікуваних результатів навчання;
• виявлення утруднень в навчальній діяльності учнівства;
• коригування навчального процесу;
• прогнозування результатів навчання на наступному етапі опанування програмовим матеріалом.

Діагностична робота може бути комплексною або складатися з певного формату завдання: лексичні, граматичні тести, завдання для перевірки рівня сформованості чотирьох видів мовленнєвої діяльності (сприймання усної інформації, письмового тексту, усна взаємодія та продукування, письмова/онлайн взаємодія).

У класному журналі в графі «Зміст уроку» фіксується проведення діагностичної роботи, відповідний бал / рівень – поряд із прізвищем учня / учениці.

Під час оцінювання результатів навчання потрібно ознайомлювати учнів із критеріями та засобами оцінювання, за якими буде встановлюватися рівень досягнення ними результатів навчання на кінець навчального семестру та року, та ознайомлення із засобами оцінювання, якими буде встановлено результати навчання;

надавати учням зворотний зв’язок щодо їхніх результатів навчання за певний період, який має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним; важливо не протиставляти учнів / учениць одне одному; доцільно акцентувати увагу на позитивній динаміці досягнень;

Підсумкове оцінювання показує �результат навчання та розвитку

Метою підсумкового оцінювання є співвіднесення фактичних результатів навчання, яких досягли здобувачі освіти, з обов'язковими / очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом / модельною навчальною програмою за певний період навчання.

Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати

самостійно

Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.

ЗА ПОТРЕБИ

• Для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема / розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання.
• Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу.

Тематичне оцінювання

Чи можна прийняти рішення про врахування результатів поточного оцінювання під час підсумкового семестрового оцінювання?

• Під час тематичного оцінювання можна оцінювати одну або кілька груп загальних результатів навчання з фіксацією оцінки під відповідним індексом у класному журналі, тобто за контрольну учень може отримати декілька оцінок, які будуть враховані під час семестрового підсумкового оцінювання.
• Поточне оцінювання є формувальним, воно призначене для визначення прогресу у навчанні учнів та отримання інформації щодо визначення ефективності способів організації навчальної діяльності під час уроку, а підсумкове оцінювання є визначенням ступеня відповідності результатів навчання учнів вимогам Державного стандарту по кожній з груп загальних результатів.

У розділі IV Рекомендацій сказано, що підсумкове оцінювання здійснюють періодично, кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно, підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, тобто підсумкові роботи не обов'язково мають проводитись в кінці семестру, і їх може бути декілька.

Виходячи з цього у закладі освіти може бути прийняте рішення вважати тематичне оцінювання проміжним підсумковим оцінюванням.

Семестрове оцінювання

Здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями з урахуванням різних форм і

видів навчальної діяльності.

Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель / учителька може запропонувати учнівству:

​

1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання освітніми галузями

2) виконати окремі підсумкові

роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання

за освітніми галузями

У У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами�результатів. �На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну�оцінку за семестр з кожного навчального предмета / інтегрованого курсу �навчального плану освітньої програми закладу освіти.�Оцінка за семестр може бути скоригованою

Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють. �Річну оцінку виставляють �на підставі загальних оцінок за І та II семестри або скоригованих семестрових �оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І �та II семестри. �Для визначення річної оцінки потрібно враховувати динаміку �особистих досягнень учня і учениці протягом року.�Річне оцінювання також може бути скоригованим

МОВНО-ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ �Іноземні мови. Галузеві критерії

Група результатів І.

Сприйняття усної інформації та письмових текстів іноземною мовою

в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування

Група результатів 3.

Надання інформації, висловлювання думок, почуттів та ставлення іноземною мовою

Група результатів 2.

Взаємодія з іншими особами в усній і письмовій формі та в режимі реального часу через засоби іноземної мови

Мовно-літературна освітня галузь (іноземна мова). Загальна оцінка за групами результатів у свідоцтві досягнень.

Сприймає усну інформацію на слух / Аудіювання

Усно взаємодіє та висловлюється / Говоріння

Сприймає письмові тексти / Читання

Письмово взаємодіє та висловлюється / Письмо

Результати семестрового та річного оцінювання фіксують у класному журналі та Свідоцтві досягнень.

Варіант заповнення журналу без тематичної

Формувальне оцінювання

Формувальне оцінювання спрямоване на формування напрямку навчання учнівства через аналіз його / її навичок на даний момент, визначення цілей та етапів навчального процесу, а також параметрів успішного досягнення визначених цілей. Це визначення відповідей на питання “Де я?”, “Що далі мені необхідно вивчити?”,

Формувальне оцінювання, може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнівства, оцінювання вчителем / учителькою з використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя / учительки, портфоліо результатів навчальної діяльності учнівства тощо). Наприклад робота над проєктом: за результатами презентації проєкту можна виставити оцінки учням (підсумкове оцінювання), а під час роботи над проєктом учитель / вчителька має нагоду провести спостереження для формувального оцінювання і використати зібрані дані для надання обґрунтованого коментаря.

Головна мета формувального оцінювання: корегування діяльності учителя та учня для покращення результатів. Формувальне оцінювання націлене на оцінку не тільки рівня знань учнів, а й на оцінку умінь та навичок, які вони опанували впродовж навчального року. Таке оцінювання допомагає вчителю визначити індивідуальний підхід до навчання кожного учня, відповідно до особливостей його сприйняття інформації та темпів опанування та мотивує учнів та допомагає батькам об’єктивніше розуміти сильні й слабкі сторони дитини.

Картка самооцінювання

Картка самооцінювання

Картка самооцінювання

Використані матеріали для підготовки презентації:

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році. Додаток до листа МОН

від 30.08.2024 1.1/15776-24

​

Державний стандарт базової середньої освіти, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року.

Наказ Міністерства освіти і науки України від 02.08.2024 № 1093

«Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання».

Відео-семінар Маріупольського центру професійного розвитку “Особливості оцінювання обов’язкових результатів навчання у 5-9 класах за новим державним стандартом”.