1 of 36

ОСНОВНІ ПЕРЕДУМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ РАННЬОЇ ДОПРОФІЛІЗАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ НУШ

​

23.11. 23

2 of 36

��

Гордіюк Надія, ТКМЦНОІМ

23.11.23

ОСНОВНІ ПЕРЕДУМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ РАННЬОЇ ДОПРОФІЛІЗАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ НУШ

3 of 36

Розглянемо питання в контексті умов сьогодення

Визначимо основні орієнтири для організації якісної ранньої допрофілізації

Розглянемо практичні кейси роботи педагога

Обговоримо чутливі моменти, які мають значення

Відрефлексуємо нашу співпрацю

�ПЛАН ВЕБІНАРУ�

4 of 36

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ УЧНЯ

«Індивідуальна освітня траєкторія — персональний шлях реалізації особистісного потенціалу здобувача освіти, що формується з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду, ґрунтується на виборі здобувачем освіти видів, форм і темпу здобуття освіти, суб’єктів освітньої діяльності та запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін і рівня їх складності, методів і засобів навчання».

5 of 36

Структура Нової школи

​

​

  • Початкова школа
  • 1-2 класи – 1 цикл,
  • 3-4 класи – 2 цикл

​

​

І

Базова середня школа (гімназія)

5-6 класи – 1 цикл

7-9 класи -2 цикл

Профільна середня школа

10 клас – 1 цикл

11-12 класи – 2 цикл

Академічного спрямування - ліцей

Професійного спрямування – професійний ліцей, професійний коледж

4 роки

5 років

3 роки

ІІ

ІІІ

6 of 36

ПРОФІЛЬНА ОСВІТА : ДВА НАПРЯМКИ

АКАДЕМІЧНИЙ РІВЕНЬ: навчання в академічному ліцеї (як правило в окремому закладі освіти).

Випускники академічних ліцеїв будуть проходити ДПА у формі зовнішнього незалежного оцінювання

​

ПРОФЕСІЙНИЙ РІВЕНЬ: навчання у професійних ліцеях та профільних коледжах.

При успішному проходженні ДПА у формі ЗНО випускники професійних ліцеїв та коледжів зможуть вступати до ВНЗ, а випускники коледжів зможуть навчатися у ВНЗ за скороченою програмою

7 of 36

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА� простір освітніх можливостей

«Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості»

​

​

​

​

Державний стандарт початкової освіти

8 of 36

ОРІЄНТАЦІЯ НА УЧНЯ

  • Школа максимально враховує здібності, потреби та інтереси кожної дитини, на практиці реалізуючи принцип дитиноцентризму;
  • Неупереджене та справедливе ставлення до кожного учня;
  • Учень зможе обирати предмети та їх рівень складності;
  • Можливість навчання у різновікових та міжпредметних групах;
  • Заохочення до інклюзивної освіти

​

9 of 36

www.themegallery.com

Змістова діяльність на уроках

Курси за вибором

Педагогіка партнерства

ОСНОВНІ

НАПРЯМИ

РАННЬОЇ

допрофілізації

​

1

2

3

Освітнє середовище

4

10 of 36

Змістова діяльність на уроках

1

11 of 36

ІНТЕГРОВАНІ КУРСИ

12 of 36

ІНТЕГРАЦІЯ

  • ТЕМАТИЧНА;
  • ПРОЦЕСУАЛЬНА;
  • МІЖГАЛУЗЕВА;
  • У МЕЖАХ ОДНІЄЇ ГАЛУЗІ;
  • ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ;
  • ТЕМАТИЧНІ ДНІ, ТИЖНІ, МІСЯЦІ;
  • ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ�

​

13 of 36

ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ

Актуальність інтеграції у початковій школі:

  • Збільшення кількості інформації, розширення змісту освіти
  • Деякі теми дублюються різними предметами
  • У реальному житті дуже рідко дитина зустрічається з ситуаціями, які мають монопредметний характер
  • У міжнародних моніторингових дослідженнях TIMS, PISA завдання не пов’язані з конкретними навчальними предметами або освітніми галузями, а потребують інтегрованого бачення проблеми, мають практикоорієнтований характер, передбачають виявлення пізнавального і життєвого досвіду дитини
  • Необхідність формування у молодших школярів навичок людини ХХІ століття

​

14 of 36

ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ

Що ж відбувається під час інтеграції?

  • Учням потрібні відкриті можливості для інтеграції знань і навичок з різних дисциплін і критичного оцінювання того, як всі ці частини взаємодіють.
  • Не буде одногодинних курсів, які зараз дають мало користі тому, що через тиждень учень забуває про що говорилося на попередньому уроці. Робота зі стратегіями розвитку критичного мислення на уроках читання, мови, природознавства, громадянської освіти, основ здоров’я допоможе учням зрозуміти, що критичне мислення важливо застосовувати щодо всіх аспектів нашого життя.
  • Діти матимуть свободу вибору (обирати книгу для читання, тему для письма, місце в класі, спосіб розв’язання задачі) і навчатимуться робити правильний вибір.
  • Правильно налаштована робота в групах, дасть вчителю час на індивідуальну роботу з учнями.
  • Ми повинні не «наповнювати» дітей знаннями, а навчити знаходити інформацію і критично опрацьовувати її, читати не для учителя і батьків, а для себе, застосовувати

знання на практиці у життєво важливих ситуаціях, математику

практикувати не задля математики, а для життя, через

маніпуліції з різними об’єктами.

15 of 36

 ТЕМАТИЧНИЙ ТИЖДЕНЬ «ПРОФЕСІЇ»

Орієнтовні дослідницькі / проблемні запитання:

  • Які бувають професії?
  • Ким працює тато?
  • Ким працює мама?
  • Нові та застарілі професії.
  • Ким хочу стати? Яку професію обрати?

Завдання тижня:

  • 1. Викликати в учнів інтерес до професійної діяльності дорослих, показати її
  • соціальну спрямованість, значення для людей.
  • 2. Систематизувати знання дітей про різні професії, зокрема й сучасні, відповідні трудові дії та вміння, знаряддя праці, матеріали, спеціальний одяг.
  • 3. Виховувати відповідальність, працьовитість, старанність, шанобливе ставлення до праці людей усіх професій.
  • 4. Сприяти первинній професійній орієнтації дітей, формувати їхню готовність до творчої самореалізації.
  • 5. Спонукати до висловлювання власних вражень у письмовому вигляді через «Щоденник вражень».
  • 6. Навчати висловлювати свою думку, активно слухати в умовах усного
  • спілкування, взаємодіяти з однокласниками.

Очікувані результати тижня:

На кінець тижня учні знатимуть:

назви різних професій;

назви інструментів, якими послуговуються представники найпопулярніших професій;

ким і де працюють батьки;

професії минулого та казки, у яких ми дізнаємося про ці професії;

та вмітимуть: розпізнавати найпопулярніші професії;

описувати знаряддя праці, спеціальний одяг, якості характеру представників різних професій;

фантазувати про професії майбутнього;

висловлювати свою думку щодо майбутнього вибору власної професії;

використовувати математичне мислення у розв’язанні проблемних ситуацій;

уважно слухати один одного в умовах безпосереднього спілкування.

​

16 of 36

Курси за вибором

�

2

17 of 36

ОСНОВНІ ВЕКТОРИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ

  • ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ЦІЛЕЙ НАВЧАННЯ;
  • ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ ПІДХІД ЗА РАХУНОК ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ (врахування вікових особливостей , стадій розвитку, типу мислення, інтересів, уподобань);
  • ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ЗМІСТУ і його засвоєння учнем на рівні максимальних акмеологічних можливостей .

18 of 36

19 of 36

СФЕРИ ДІЯЛЬНОСТІ, В ЯКІЙ ВИЯВЛЯЮТЬСЯ ЗДІБНОСТІ

1

Інтелектуальна

2

Академічних досягнень:

  • Читання
  • Математика
  • Природознавство

​

3

Творчого або продуктивного мислення

4

Спілкування і лідерства

5

Художньої діяльності:

  • Образотворче мистецтво
  • Музика

​

6

Рухова

20 of 36

№ з/п

Прізвище, імя учня

Сфера діяльності, в якій виявляються здібності

Інтелек туальна

Академ. дос.

Творч. або

продук. Мислн.

Спілкуван.

і лідер

Худ. Д-ті

Рухова

Ч

М

П

Обр

Муз

1

Барилко А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Валах М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Гайдук А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Гладь Ю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Голик А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Загалюк Д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Залоьпана Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Зарецька Д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Казмірук В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Калашник А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Карп’юк М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Качуровська

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Кошинський

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Курась В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Ляшко Ю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Мазур М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Михайлович

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Назвальський

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

Окаринська М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

Перецький Д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Петраш Я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

Проць Я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

Ревасевич В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24

Свиш А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25

Світлик Б.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26

Сташків М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27

Турецький М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28

Чирська В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21 of 36

ІННОВАЦІЙНА ІДЕЯ

  • Розвиток природних задатків провідного таланту дитини, формування ключових компетентностей учнів у процесі навчання, дитиноцентричний підхід до процесу учіння.
  • Профілізація полягає не тільки в академічній сфері, а й в реалізації, розвитку і практичного застосування у виробничій сфері задатків природного ведучого таланту конкретного учня. Навчання за цією системою носить персоніфікований особистісно спрямований характер на талант дитини.

22 of 36

ПРОГРАМА ДЛЯ УЧНІВ 1-4 класів�«ОСОБИСТА ГІДНІСТЬ. БЕЗПЕКА ЖИТТЯ.ГРОМАДЯНСЬКА ПОЗИЦІЯ»

23 of 36

24 of 36

25 of 36

ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА�(ПОЗАКЛАСНА ТА ПОЗАШКІЛЬНА ОСВІТА)

�

3

  • сприяє створенню атмосфери, в якій найкраще розкривається потенціал кожного учня, формується його ініціативність і креативність (а це – один із ключових активів сучасного світу);
  • партнерство задовольняє потребу в значимості і приналежності та зменшує рівень стресу, що, зрештою, допомагає інтелекту працювати ефективніше;
  • такий формат стосунків найкраще готує людей до професійної діяльності і ролі активного громадянина у відкритому світі.

26 of 36

ПОЗАКЛАСНА ТА ПОЗАШКІЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ спрямована на розвиток молодших школярів/ок, розширення і поглиблення їх знань, умінь і навичок, набуття самостійності й уміння вчитися, розвиток індивідуальних здібностей учнів/учениць, а також задоволення їхніх інтересів і потреб.

ВАЖЛИВО ЗАБЕЗПЕЧИТИ:

  • активізацію всіх видів учнівської діяльності в результаті неопосередкованого (а не авторитарного) впливу вчителя/ки на дитину;
  • індивідуалізацію позакласного освітнього процесу через надання кожній дитині можливостей вибору конкретних занять за власним бажанням;
  • реалізацію змісту, методів, й організаційних форм діяльності через роботу найрізноманітніших творчих об’єднань і занять за інтересами із залученням батьків та громадськості.

27 of 36

Освітні центри/осередки

Освітнє середовище

4

28 of 36

Читання і письма

29 of 36

Математичний

30 of 36

Природознавства

31 of 36

Мистецький

32 of 36

Новин

33 of 36

Комунікативний центр

34 of 36

Центр тиші/відпочинку

35 of 36

ВИСНОВКИ

  • Основними передумовами для організації якісної ранньої допрофілізації молодших школярів є забезпечення можливостей для вивчення їхніх уподобань, нахилів, здібностей, створення умов для їхньої самореалізації, насамперед - за рахунок здійснення диференційованого та індивідуального підходу, застосування творчих та інтегрованих завдань при вивченні предметів інваріантної складової, забезпечення можливостей для впровадження в освітній процес додаткових курсів , успішної організації освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства.

36 of 36