Формування граматично правильного мовлення дошкільників�

Консультація для вихователів

​

​

Листопад, 2022р.

Граматика -

(грец. γραμματική, від γράμμα — «літера»)як розділ мовознавства, що вивчає граматичну будову мови (морфологію та синтаксис).

Діти 3 року життя

�

Діти 4 року життя

_{У світі граматики.}

_{Вправляти у вживанні іменників у різних відмінкових формах, іменників з прийменниками.}

_{Вчити правильно змінювати слова, в яких відбувається чергування приголосних, вживати кличну форму імен та назв тварин, узгоджувати іменники з прикметниками, числівниками в роді, числі, відмінку, утворювати однину та множину іменників; узгоджувати час дієслів із займенниками ми, ви, вони; відмінювати особові займенники (я, ти, він, вона, вони — у мене, у нього, до неї, до них).}

_{Вчити правильно вживати час дієслів, змінювати дієслова у часі; утворювати іменники та прикметники за допомогою суфіксів пестливості -еньк-, -есеньк- та ін.}

_{Формувати елементарні вмін ня будувати речення (прості й складні) із сполучниками (і, та, й, але, а тощо), прийменниками (у, в, від, для, по, через, при, над, під, до, з, із та ін.) та без них.}

Діти 5 року життя

_{У світі граматики.}

_{Вправляти у вживанні форм іменників чоловічого та середнього роду в родовому відмінку (винограду, меду, салату, снігу, пальта).}

_{Звертати увагу дітей на чергування звуків при змінюванні деяких слів (муха — мусі, стіл — на столі); на відсутність закінчені» у назвах маленьких істот (лошат, курчат), предметів жіночого роду (доріг, тополь) у родовому відмінку множини.}

_{Вправляти у правильному вживанні назв посуду (хлібниця — хлібницею, у хлібниці, цукорниця, сільниця) закінчень -ою, -ею, -єю (з мамою, з бабусею, під грушею, акацією), -ом, -ем, -єм (м'ячем, гаєм), -ів у іменниках (сусідів, звірів, братів) й утворенні назв приміщень за їх призначенням (спальня, вітальня), іменників — назв людей за характерною ознакою (добряк, весельчак), за фахом (садівник), назв малят тварин, птахів (жабеня, горобеня)}

_{Формувати уміння вживати слова, в яких не змінюються закінчення (пюре, какао, кіно); назви взуття у множині й однині (чоботи — чобіт, черевики — черевик); утворювати деякі складні форми іменників у родовому відмінку множини (курча — курчат, теля — телят), дієслова у наказовій формі (намалюй, заспівай, виклади), форми дієслова хотіти.}

_{Вправляти в утворенні дієслів із звуконаслідувальних слів (кум — ] кумкати, няв — нявкати).}

Діти 5 року життя

_{Звертати увагу на правильне вживання дієслів у різних особових формах із змінами звуків (ходити — ходжу, ловити — ловлю), дієслів, у яких за допомогою префіксів передається значення закінченої дії (малювати — намалювати), іменників з кількісними числівниками (одна лялька, дві ляльки), збірними (двоє хлопців, троє зайчиків), порядковими (перший день, третій раз), дієслів наказового способу з часткою хай (нехай) (хай скаже, нехай піде), прикметників вищого й найвищого ступенів (малий — менший — найменший; високий — вищий — найвищий; гарний — кращий — найгарніший; великий — більший; поганий — гірший), прикметників з посиленою ознакою (злий — злющий, хитрий — хитрющий); прикметників із суфіксами -ісіньк-, -есеньк-, прикметників із суфіксом -ат (вухатий, головатий).}

_{Формувати вміння утворювати прикметники від слів — назв тварин (ведмедів, котиків), а також від імен (Олин, Вірин).}

_{Вправляти в узгодженні займенників з іменниками (наш двір, наші іграшки, моя лялька), займенника ви з дієсловами (ви обійшли, ви сказали). Стимулювати дітей до вживання різних типів речень (простих, складних), вчити будувати їх з допомогою дорослого, а пізніше самостійно, доповнювати їх однорідними членами (наш котик маленький, м’якенький, веселий), с получниками і, а, але, займенниками хто, що, чий, який.}

_{Спонукати до вживання повних речень за допомогою запитань типу: Що ти бачив(ла) на прогулянці?}

Діти 6 року життя

_{У світі граматики.}

_{Формувати вміння самостійно будувати прості й складні речення з прикметниками, означеннями і прислівниками, у вживанні складних речень із сполучниками, вставних слів (мабуть, здається, певне), порівняльних зворотів із сполучниками (мов, немов).}

_{Узгоджувати підмет з присудком у роді й числі; означення з означуваними словами; вживання різних дієслівних форм в усіх типах речень — розповідних, питальних і спонукальних.}

_{Вправляти у вживанні іменників у родовому відмінку однини і множини, слів, які завжди мають форму множини (гольфів, колготок, штанів); невідмінюваних іменників (поїхали по шосе; пили какао).}

_{Вправляти у вживанні іменників — назв людей за фахом (вихователь, вчитель, лікар, пожежник, військовий, будівепьник), в утворенні іменників — назв малят тварин (кріль — кроленя, кінь — лоша, корова — теля), в тому числі з пестливими суфіксами (котенятко, кошенятко).}

_{Утворювати іменники — назви тварин жіночого роду від іменників чоловічого роду і навпаки (гусак — гуска; коза — козел, вовчиця — вовк).}

​

​

Діти 6 року життя

_{Учити утворювати слова із здрібніло-пестливими суфіксами та суфіксами згрубілості, негативної оцінки (відерце, деревце, хлібець, вовчисько, вітрисько), жартівливі слова (цибайлик, помагайтк), слова — назви вигаданих істот (лісовик, домовик).}

_{Вправляти у вживанні слів — назв приміщень (їдальня, роздягальня, вбиральня), слів, утворюваних за допомогою однакових суфіксів (серветниця, залізниця).}

_{Учити утворювати дієслова з префіксами на-, недо-, пере- (накупатися, недоспати, перестрибнути).}

_{Вправляти в утворенні дієслів протилежного значення за допомогою префіксів (любити — розлюбити).}

_{Вправляти в узгодженні прикметників з іменниками середнього роду (у новому пальті, на синьому морі), з невідмінюваними іменниками (маленький(а) какаду, на зелечюму таксі); з іменниками, що мають форму тільки множини (бабусині окуляри, біля тих дверей); з іменниками у кличній формі (дорога мамусю, любий брате).}

_{Вправляти у вживанні прикметників типу татів, тітчин, лисиччин; темний — темнісінький, гарний — гарнісінький, смачний — пресмачний.}

_{Учити вживати прислівники з різними суфіксами: із значенням пестливості (гарненько, тепленько); прислівники типу щоліта, щодня.}

_{Вправляти у вживанні та узгодженні кількісних та порядкових числівників} з _{іменниками,} займенників з іменниками, спільнокореневих слів,самостійно та за завданням вихователя добирати такі слова.

Критично ставитися до граматичних помилок, прагнути до чистоти та граматичної правильності мовлення.

Формування граматично правильного мовлення:

• використання ефективних методів і прийомів формування граматичної правильності мовлення дітей як на заняттях, так і в повсякденному житті;
• наслідування мовленнєвому зразку педагога, мовлення якого відповідає всім нормативним вимогам;
• моніторинг граматичної правильності дитячого мовлення і запобігання помилкам.

​

Методи і прийоми формування граматичної правильності мовлення�у дітей

Використовуємо на заняттях, поза заняттями та в повсякденному житті

Дидактичні ігри

Ігри, спрямовані на:

• формування вміння дітей відмінювати іменники множини в родовому («Чого не стало?», «Чого більше?») та називному відмінках («Що змінилось?», «Назви предмети», «Опиши картинку», «Пошта»);
• відмінювання іменників однини і множини у знахідному відмінку («Кого я бачив?», «Розкажи про картинку»);
• вживання роду іменників («Плутанина», «Одягни ляльку», «Крамниця іграшок»);
• вживання невідмінюваних іменників («На гостини», «Що я чув по радіо?»);
• вживання дієслів за особами і дієслівних форм з чергуванням приголосних в основі («Що ми робимо?», «Що написано в листі?»);
• узгодження числівників з іменниками («Що змінилось?», «Порахуй,скільки?»);
• відмінювання іменників, що вживаються тільки в однині або множині («Кому що потрібно?», «Про що ми задумали?»);
• правильне вживання прийменників («Сховай зайчика», «Що змінилося?», «Де ведмедик?»).

Дидактична гра «Підзорна труба»

Мета: вправляти дітей у вживання іменників у формі родового відмінка однини та множини, узгодженні з прикметниками та числівниками у роді, числі та відмінку;

розвивати увагу, мислення, словниковий запас; викликати інтерес до гри.

Дидактичні вправи

Вимоги до дидактичних вправ, що використовуються в роботі з дітьми:

• правильний добір дидактичних вправ відповідно до помилок, що трапляються в дитячому мовленні;
• дидактична вправа повинна мати чітко визначену мету, основне навчальне завдання (наприклад, дидактична гра на засвоєння дітьми прийменників або дієслівних форм);
• матеріал до дидактичної вправи слід добирати так, щоб діти мали можливість зіставляти правильні й неправильні форми, щоб у ньому були не лише ті граматичні форми, в яких діти допускають помилки, а й інші близькі граматичні форми, раніше засвоєні дітьми (червоне яблуко, червоний прапорець, червона стрічка),�кожна дидактична вправа має стимулювати дитячу думку, сприяти розвитку мислення;
• будувати дидактичну вправу потрібно на знайомому дітям матеріалі, пов’язаному з їхнім життям і діяльністю;
• у дидактичних вправах потрібно передбачити наочний матеріал;
• дидактичні вправи слід проводити жваво, цікаво, використовуючи ігровий прийом.�

Вправи на словотворення

Головна мета : формування інтересу до слова, розвиток критичного ставлення до мовлення, пошук серед різних варіантів слів граматично правильного.

Це такі вправи:

• утворення іменників за допомогою суфіксів ;
• утворення порівняльних ступенів прикметників;
• утворення прикметників з двох слів;
• утворення дієприкметників;
• утворення іменників від дієслів.

Вправи на словозміну

(відмінювання дієслівних форм;

узгодження числівників і

прикметників з іменниками);

відмінювання іменників;�відмінювання займенників.

Дидактичні вправи з картинками

Вправи на виправлення

граматичних помилок

Заняття з формування граматичної правильності мовлення

Комплексні тематичні

Групові (фронтальні) підгрупові індивідуальні

Комплексні заняття проводять двічі на місяць, тематичні - один раз на квартал.

Наприкінці кожного кварталу проводять підсумкові заняття на

з ’ясування рівня засвоєння дітьми граматичної будови мови

Заняття з формування граматичної правильності мовлення

• Комплексне заняття складається з трьох частин, однією з яких є формування граматичної правильності мовлення.

​

• На тематичному занятті розв’язуються завдання, спрямовані тільки на формування граматичної правильності мовлення. Повторюють той матеріал, який вивчався на комплексних заняттях, додають одне чи два нових завдання.

​

Наявність правильного зразка для наслідування

«Середовище відіграє важливу роль у розвитку мовлення маленької дитини, воно дає чи не дає дитині можливість багато говорити і постійно чути мовлення дорослих, воно прискорює або гальмує розвиток мовлення»

П. Б Донський

«Правильність граматичної будови мови у дітей раннього віку залежить від правильності побудови мовлення навколишніх людей»

М. Красногорський

«Під час нормального мовленнєвого спілкування дитини з навколишніми людьми мовні зв’язки утворюються шляхом наслідування і зміцнюються шляхом спонтанного повторення, або, як ми називаємо, фізіологіч ної ехолалії»

М. Красногорський

Моніторинг дитячого мовлення і запобігання помилкам

В кожній віковій групі ЗДО проводиться моніторинг мовлення дітей двічі на рік: восени (вересень-жовтень) і навесні (квітень-травень) відповідно до програмових вимог.

Моніторинг сформованості граматичної сторони мовлення проводиться в індивідуальному порядку в ранкові години, після денного сну і на прогулянці.

Дякую за увагу !!!