Integrantes

Evaluación Diagnóstica

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Tello Marmolejo Josué Javier

Una evaluación diagnóstica es un tipo de evaluación que se realiza al principio de un proceso de aprendizaje para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de un estudiante en una materia específica. Esta evaluación se utiliza para identificar las fortalezas y debilidades de un estudiante, y para diseñar estrategias específicas.

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La evaluación formativa es un tipo de evaluación que se realiza durante el proceso de aprendizaje con el fin de obtener información que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En lugar de evaluar únicamente el resultado final de la enseñanza, la evaluación formativa se centra en el progreso y desarrollo del estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje

La evaluación sumativa se realiza al final de un proceso de enseñanza y aprendizaje para medir el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje se utiliza para medir el nivel de conocimiento, habilidades y competencias que ha adquirido el estudiante después de un período de enseñanza. Por lo general, se utiliza para calificar a los estudiantes en un examen, una tarea final o un proyecto. Estas evaluaciones suelen ser puntuadas y se utilizan para determinar el rendimiento académico y la calificación final del estudiante.

Miramontes Rivera Xiemna

La evaluación diagnóstica hace referencia a un proceso de rigurosidad y que se aplica de forma sistemática. Dentro del ámbito educacional, suele hacerse antes de comenzar un tema nuevo o después del mismo. De esta manera se podrá tener información sobre el nivel de aprendizaje que están manejando los diferentes alumnos.

La evaluación formativa es aquella que busca mejorar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ella vemos qué, cómo, cuándo y cuánto los alumnos están aprendiendo. En función de esto, podemos ir regulando las actividades de clase, los recursos y las estrategias para conseguir mejores resultados.

La evaluación sumativa tiene como función determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.

Valadez Ayon Hortencia

La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo.

Esta forma de evaluación es aquella que se realiza simultáneamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso. Interesa como está ocurriendo el proceso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos.

Es aquella que se realiza al término de un proceso institucional o ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Por medio de esta evaluación el docente conoce si los aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según sus criterios y las condiciones expresadas en ellas.

Valenzuela Cota Jesús Ivan

La evaluación diagnóstica formativa para la mejora del aprendizaje de los estudiantes de educación básica es una herramienta cuyo propósito es ofrecer información valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios estudiantes acerca de los puntos de partida de los aprendizajes al inicio del ciclo escolar

La evaluación formativa sirve para mejorar el diseño por el camino correcto la evaluación sumativa describen cómo debe funcionar un diseño habitualmente comparado como un punto de observación de una versión anterior del diseño o un competidor.

La evaluación sumativa tiene como función determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa

Gonzalez Olvera Alejandra

Hace referencia al tipo de evaluación a través de test o pruebas que un profesional realiza a una persona de cualquier edad para saber la puntuación que obtiene en diferentes áreas.

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Es un proceso sistemático basado en la recopilación de evidencias para a partir de su análisis, elaborar juicios, valorar el avance, las áreas de oportunidad y brindar retroalimentación a los estudiantes, todo ello con la finalidad de mejorar el aprendizaje. De igual forma, brinda oportunidades al docente para reflexionar sobre su propia práctica, así como para adaptar y ajustar las estrategias y las actividades de su planeación didáctica en función de las necesidades de los alumnos.

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Es la valorización que lleva a cabo el docente al finalizar un proceso formativo; en el cual el estudiante comprueba por medio de evidencias de trabajo, en qué nivel ha conseguido los aprendizajes esperados; con el firme propósito de asignar una calificación justa y apegada a la realidad.

Integrantes

Coevaluación

Autoevaluación

Heterevaluación

Tello Marmolejo Josué Javier

La coevaluación consiste en que sean los propios alumnos los que hagan la evaluación de sus compañeros, observando, examinando y valorando sus trabajos.

Este proceso tiene unos criterios de evaluación que normalmente están definidos por el profesor y que ayudarán a los chicos a evaluar la calidad y el resultado de sus compañeros, para averiguar si estos han adquirido los aprendizajes que se esperan.

Una autoevaluación es una evaluación que un individuo realiza de sí mismo o de una cuestión propia. Evaluar, en tanto, implica calcular, detectar o indicar el valor de algo.

Puede decirse que la autoevaluación supone hacer un juicio sobre uno mismo, ya sea a nivel general o centrado en una cierta acción

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente identificar carencias que es necesario reforzar antes de seguir adelante, trabajar en el diseño de actividades remediales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

Miramontes Rivera Xiemna

La coevaluación es muy interesante porque plantea una evaluación entre iguales. Es decir, son los propios compañeros/as los que se evalúan entre ellos/as, valorando el grado de implicación, actitud e interés de los distintos integrantes del equipo. Puede plantearse como una estrategia didáctica enfocada en aportar dinamismo a las clases y evitar la desmotivación del alumnado. De este modo, se fomenta la participación activa del alumnado y la interacción con compañeros y profesores.

La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación.

Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.

Heteroevaluación. Definida como la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.; por lo tanto, se puede afirmar que ésta ocurre cuando una persona, grupo o institución, evalúa a otra persona, grupo o institución, o bien a sus productos (Casanova, 1998).

Valadez Ayon Hortencia

La coevaluación es un proceso de valoración recíproca, con ese cúmulo de experiencias que le va dando su autoevaluación, entonces él enriquece y realimenta el aprendizaje de su grupo. Como está consciente de su proceso sabe a qué atribuir sus logros y los del grupo; participa y critica en forma constructiva los a spectos donde haya que hacer aportes importantes con el único fin de mejorar el aprendizaje grupal.

La autoevaluación es un proceso que le permite al participante conocer sus potencialidades y limitaciones y con ellas tomar las medidas necesarias para incrementar sus conocimientos y buscar la ayuda para superar los obstáculos que interfieren su proceso de aprendizaje. Ese crecimiento académico le abre las puertas para que emita juicios de valor sobre su comportamiento emocional y académico; le permite analizar el porqué de sus éxitos y fracasos.

La heteroevaluación definida como la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc.; por lo tanto, se puede afirmar que ésta ocurre cuando una persona, grupo o institución, evalúa a otra persona, grupo o institución, o bien a sus productos (Casanova, 1998).

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Valenzuela Cota Jesús Ivan

A la hora de evaluar al alumnado existen diferentes técnicas e instrumentos que se pueden utilizar: desde la evaluación sumativa a través de los exámenes tradicionales, el uso de herramientas de autoevaluación como los diarios de aprendizaje, las rúbricas o los portfolios hasta otras en las que el alumnado se involucra en la evaluación de sus propios compañeros, como es el caso de la coevaluación.

Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

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La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.

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Debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores.

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Consiste en darle al alumno el poder de determinar el grado de corrección de su propio trabajo. Ya sea un examen o un documento de investigación, el objetivo de esta propuesta educativa es que asuma la responsabilidad de detectar y señalar sus propios errores ante el docente y, por lo general, el resto de la clase,

Gonzalez Olvera Alejandra

Consiste, fundamentalmente, en que la evaluación de los trabajos del alumnado sea llevada a cabo por los alumnos mismos, observando, analizando y valorando los trabajos de sus compañeros. Se trata de un proceso realizado entre pares.

Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de sus producciones y su proceso de aprendizaje, de esta forma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con bases para mejorar su desempeño.

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Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación.

Punto 1

Punto 2

Diferencias entre las evaluaciones de ambos puntos

Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación

-Quien las aplica: las evaluaciones del punto 1 normalmente son aplicadas por el profesor mientras que aquellas del punto 2 además de ser aplicadas por el profesor también son comúnmente llevadas a cabo por lo alumno

-La retroalimentación: si bien las evaluaciones tanto del punto 1 y 2 nos permiten evaluar el desempeño aquellas del punto 2 específicamente permiten un proceso de reflexión por lo mismos alumnos acerca de su aprendizaje y el desempeño individual además de poder desarrollar la honestidad, colaboración y el trabajo en equipo

-Los momentos en los que se aplican: aquellas del punto 1 son capaces de aplicar en todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje desde los momentos previos para tener un punto de partida, durante el proceso de desarrollo de contenidos hasta los momentos posteriores a dicho proceso para obtener una calificación. Mientras que aquellas del punto 2 se limitan a ser aplicadas durante el proceso de desarrollo de contenidos para tener una noción del avance progresivo y al finalizar el proceso

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