2 of 27

Моніторинг – це глибокий педагогічний аналіз функціонування освітньої системи, виявлення тенденцій динаміки її розвитку.

Моніторинг – це інформаційно-регулятивний супровід розвитку системи, необхідний для прийняття виважених управлінських рішень і прогнозування подальшого розвитку освіти.

Моніторинг – нестандартна інформаційна система, яка дозволяє тривалий час відстежувати будь-які об’єкти або явища педагогічної діяльності.

Моніторинг – складний управлінський інструментарій.

Моніторинг (в освіті) (monitoring (in education) – систематичні процедури збору даних щодо вживання аспектів освіти на національному, регіональному та локальному рівнях.

Моніторинг в освіті, або освітній моніторинг – це система збору, обробки, зберігання та поширення інформації про освітню систему або її окремі елементи, що орієнтована на інформаційне забезпечення управління, дозволяє робити висновки про стан об’єкта у будь-який момент часу та дає прогноз його розвитку.

3 of 27

МОНІТОРИНГ-

ПОСТІЙНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ЯКИМОСЬ ПРОЦЕСОМ, ЯВИЩЕМ З МЕТОЮ ВИЯВЛЕННЯ ЙОГО ВІДПОВІДНОСТІ ПЕВНИМ НОРМАМ, ПРОГНОЗАМ, БАЖАНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ;
КОМПЛЕКС ПРОЦЕДУР ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ПОТОЧНОГО ОЦІНЮВАННЯ ПЕРЕТВОРЕНЬ КЕРОВАНОГО ОБ`ЄКТА І СПРЯМУВАННЯ ЦИХ ПЕРЕТВОРЕНЬ НА ДОСЯГНЕННЯ ЗАДАНИХ ПАРАМЕТРІВ РОЗВИТКУ ОБ`ЄКТА;
СТАНДАРТИЗОВАНА СИСТЕМА КВАЛІМЕТРИЧНИХ МЕТОДИК І ПРОЦЕДУР, ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ УНІФІКОВАНИЙ ПІДХІД ДО АНАЛІЗУ І ОЦІНКИ СТАНУ І РЕЗУЛЬТАТІВ ФУНКЦІОНУВАННЯ ТА РОЗВИТКУ СИСТЕМИ ОСВІТИ НА РІВНЯХ: ОБЛАСНОМУ, РАЙОННОМУ, ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ;
ІНФОРМАЦІЙНА СИСТЕМА, ЯКА ПОСТІЙНО ПОПОВНЮЄТЬСЯ ЗАВДЯКИ НЕПЕРЕРВНОСТІ ВІДСТЕЖЕННЯ ПЕВНОГО ОБ`ЄКТА УПРАВЛІННЯ ЗА ВИДІЛЕНИМИ ПАРАМЕТРАМИ ТА КРИТЕРІЯМИ ЇХ ВІДСТЕЖЕННЯ, ЩО ВКЛЮЧАЄ ОБОВ`ЯЗКОВИЙ ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ, ОЦІНКУ, КОРЕКЦІЮ СТАНУ ОБ`ЄКТА З МЕТОЮ ПРИЙНЯТТЯ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛІНСЬКОГО РІШЕННЯ ЩОДО ПРОГНОЗУВАННЯ НАПРЯМКІВ ПОДАЛЬШОГО РОЗВИТКУ

4 of 27

Моніторинг якості освіти містить у собі багатий комплекс процедур, що дозволяє виявити динаміку розвитку системи у певний період. Через це він добре вписується в алгоритм маркетингу освітніх послуг, є його необхідною умовою та невід’ємним компонентом. За такої постановки питання моніторинг поряд з прогнозуванням виступає як один із найважливіших елементів системи інформаційного забезпечення, а це дозволяє розглядати його як складову частину системи управління освітою. Отже, моніторинг забезпечує інформаційну стабільність, запобігає дефіциту інформації під час підготовки рекомендацій та прийняття управлінських рішень, підвищує їх обґрунтованість

5 of 27

Структура моніторингу якості загальної середньої освіти за різними напрямами досліджень - це побудова моніторингових досліджень як різновиду науково-педагогічної діяльності.

Напрями досліджень:

педагогічний (вивчення рівня навчальних досягнень учнів, якості змісту освіти);
психологічний (вивчення емоційної рівноваги, моральних цінностей тощо);
соціологічний (вивчення соціальних умов життя, навчання та праці учасників освітнього процесу);
медичний (вивчення стану фізичного здоров’я, санітарно-гігієнічних умов праці та навчання, функціонування закладів охорони здоров’я, їх результативності, наявності програм соціального захисту учасників освітнього процесу тощо);
статистичний (збирання статистичної інформації відповідно до показників державної та відомчої статистичної звітності);
ресурсний (вивчення обсягів, розподілу та якості забезпечення матеріально-технічними, фінансовими, науково-методичними ресурсами);
кадровий (вивчення кадрового складу педагогів та управлінців , аналіз системи підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації кадрів, фіксація вакансій залежно від місця розташування ЗНЗ, навчального предмета тощо);
управлінський (комплексний аналіз за різними групами показників для вироблення управлінського рішення, оцінювання ефективності державного управління освіти та її якістю).

6 of 27

Об’єкт моніторингу якості шкільної освіти –

явище, предмет, особа, на які спрямована певна

діяльність, увага тощо.

Об’єктами моніторингу якості освіти виступають:

* зміст освіти;

* рівень і якість сформованості знань, умінь і навичок учнів

(рівень навчальних досягнень);

* результати навчально-виховного процесу;

* засоби, що використовуються для досягнення освітніх

цілей;

* різноманітні аспекти діяльності навчальних закладів;

* динаміка змін в освітній системі;

* тощо.

7 of 27

Основними функціями

моніторингу є:

- інформаційна,

- діагностична,

Проводяться моніторингові дослідження по таких параметрах:�· якість освітнього середовища (результативність управління освітнім процесом, ефективність науково-методичної роботи, ресурсне забезпечення навчального процесу, кадровий потенціал навчальних закладів, умови організації профільного навчання і допрофільної підготовки та ін.); �· якість реалізації освітнього процесу (рівень викладання навчальних предметів, професійної майстерності й творчого потенціалу вчителів, ефективність засобів, методів і прийомів навчання, реалізація принципу наступності і безперервності одержання освіти, психологічний супровід навчально-виховного процесу та ін.); �· якість результатів освітнього процесу (рівень навчальних досягнень учнів, ступінь вихованості, результативність участі в олімпіадах, інтелектуальних конкурсах тощо).

порівняльна,
прогностична.

8 of 27

ОБ`ЄКТАМИ МОНІТОРИНГУ НА РІВНІ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ Є:

ФІНАНСОВО ГОСПОДАРСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ;
МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНА БАЗА;
ОРГАНІЗАЦІЯ ХАРЧУВАННЯ;
ОХОРОНА ЖИТТЯ ТА БЕЗПЕКИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ;
РОБОТА БІБЛІОТЕКИ;

КАДРОВА ЗАБЕЗПЕЧЕНІСТЬ;
КОНТИНГЕНТ УЧНІВ;
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ;
ВИХОВНА РОБОТА;
СТАН ЗДОРОВ`Я УЧНІВ;
РОБОТА ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ;
РОБОТА З БАТЬКАМИ ТА ГРОМАДСЬКІСТЮ;
СТАН МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

9 of 27

Алгоритм організації моніторингу в освітньому процесі

1. Формування мети і цілей моніторингу (навіщо потрібно його проведення, що дослідження може виявити для покращення освітньої діяльності). Даний етап передбачає визначення критеріїв, показників, індикаторів якості вимірювання.�2. Добір інструментарію для проведення моніторингу (цілеспрямований вибір анкет, тестів, методик, карт спостережень тощо).�3. Організація дослідження (складання плану, визначення терміна проведення і реалізація дослідження у спланованому режимі, визначення відповідальних осіб, використання інструментарію).�4. Збирання даних, тобто результатів заповнення анкет, виконання тестів, проведення спостережень за обраними методиками.�5. Оброблення та аналіз даних (може проводиться за допомогою математичної статистики, кореляційного або факторного аналізу, а також передбачає описове пояснення).�6. На основі інтерпретованих даних вироблення рекомендацій для вдосконалення досліджуваного явища.�7. Корекція - внесення певних змін під час навчального процесу на основі запропонованих рекомендацій. Контроль – фіксування правильного виконання вироблених рекомендацій.�8. За потреби результати моніторингу висвітлюються на семінарах, педагогічних радах або ж ураховуються у подальшому плануванні й програмуванні освітньої діяльності.�9. Для продовження моніторингового дослідження на наступному часовому колі повертаємось до 3 пункту, або навіть і до першого пункту, якщо з’ясувалась необхідність корекції мети і цілей.

10 of 27

Не досить знати, необхідно й застосувати.

Йоган Гете

11 of 27

��Технологія моніторингових досліджень

Підсумковий

Практичний

Підготовчий

ІІ

ІІІ

12 of 27

� І. Визначення мети�

Мета

Підвищення якості

навчально-виховного процесу до рівня сучасних вимог

Розвиток

педагогічної майстерності

та розкриття творчого потенціалу вчителя

13 of 27

�ІІ.Визначення об’єктів моніторингу��

www.themegallery.com

Виховна (позакласна) робота

Професійна підготовка

Самоосвіта

Рівень навчальних досягнень учнів

Організаційно-управлінська діяльність

Об’єкти моніторингу

14 of 27

Напрямки моніторингу�професійної підготовки�

www.themegallery.com

Науково -

теоретична

підготовка

Методична

робота

Дослідно -

експеримен-

тальна

робота

Кадрове

забезпечення

Знання теоретичних основ предмета, методів та прийомів навчання, педагогічних технологій, психолого-фізіологічних особливостей учнів і ін.

Проведення та участь у методичних заходах різних рівнів; проведення відкритих уроків; виступи на нарадах, педрадах;

участь у роботі журі, експертних груп, атестаційної комісії…

Використання сучасних освітніх технологій; апробація інновацій; впровадження ППД; розробка авторських програм,посібників, методичних рекомендацій; наявність публікацій у фахових виданнях тощо.

Наявність кваліфікаційної категорії, звання; своєчасне підвищення кваліфікації; освіта.

15 of 27

Самооцінка реалізації потреб педагогів у розвитку та саморозвитку

Напрямки моніторингу самоосвітньої діяльності вчителя

16 of 27

Напрямки моніторингу�успішності навчання

www.themegallery.com

Результативність роботи

з обдарованими учнями

Визначення рівня

навчальних досягнень учнів

Психолого-педагогічна діагностика

пізнавальних можливостей учнів

Виховання інтересу до предмету,

виявлення рівня готовності

учнів до самоосвітньої діяльності

17 of 27

Напрямки моніторингу�організаційно-управлінської діяльності�

www.themegallery.com

Ведення шкільної документації (класні журнали, календарно-тематичне, поурочне планування, особові справи)

Дотримання педагогічної етики та моралі

Дотримання трудової та виконавчої дисципліни (виконання правил внутрішнього трудового розпорядку, статуту школи, посадової інструкції)

Виконання громадських доручень

18 of 27

Напрямки моніторингу�виховної роботи з класом

www.themegallery.com

Виховна робота

Індивідуальна робота з учнями класу

Соціально-психологічний клімат в колективі

Взаємодія з батьківською громадськістю

Проектування виховного процесу учнівського колективу

Педагогічна взаємодія з органами учнівського самоврядування

Рівень вихованості учнів

19 of 27

�Форми моніторингу

www.themegallery.com

Форми моніторингу

Рейтингове

оцінювання

Відвідування

уроків

Контрольні

роботи

Самотести

Діагностичні

карти

Аналіз

документації

Анкетування

20 of 27

� Підсумки дослідження

www.themegallery.com

Висновки

Опрацювання інформації

Системати-

зація

інформації

Аналіз

даних

Розробка рекомендацій

21 of 27

І етап – підготовчий

Мета моніторингу:

Отримати об’єктивну інформацію про стан викладання та рівень знань, умінь і практичних навичок учнів з _______________________;
Здійснити порівняльний аналіз щодо_____________;
Спроектувати на основі цих досліджень заходи з підвищення якості вивчення___________________;
Надати необхідну організаційно-методичну та адресну допомогу вчителям _____________________задля поліпшення стану викладання_____________________;
Вивчити рівень самоосвітньої компетентності учнів і вчителя;
Вивчити досвід роботи вчителів_________________________________

Моніторинг стану викладання та рівня знань, умінь та практичних навичок учнів

з __________________

22 of 27

Коло учасників

Адміністрація

школи

Вчителі

Батьки

23 of 27

ОБ’ЄКТИ

24 of 27

Встановлення термінів:

20___-20__ н.р.

Вивчення нормативних документів:

Опрацювання державних стандартів;
Опрацювання навчальних програм;
Опрацювання рекомендацій МОН, молоді та спорту України, методичних служб щодо викладання___________________;
Опрацювання робочих навчальних планів,календарних планів,критеріїв оцінювання.

ІІ етап - практичний

Збір інформації - АНАЛІЗ - Виявлення слабких ланок

Обробка результатів:

- виконання програм,нормативних документів;

- аналіз уроків,позакласних заходів,шкільної документації;

визначення рівня навчальних досягнень(успішність,якість знань,ПЯН, середній бал;порівняльний аналіз);
об’єктивність оцінювання знань;
рівень фахової та методичної підготовки педагогів,використання інноваційних технологій, ППД, ІКТ;
позакласна робота з предмета, робота з обдарованими учнями ;
матеріальне забезпечення викладання предмету.�

25 of 27

ІІІ етап - підсумковий

- узагальнення матеріалів, побудова порівняльних графіків, діаграм,таблиць;

підсумкові висновки та вироблення рекомендацій всім учасникам:

Результати участі учнів та вчителів у конкурсах

№ з/п	Назва конкурсу	Учасники конкурсу	Рік	Рівень	Зайняте місце

26 of 27

Успішність учнів

Якість знань

ПЯН

Середній бал

Порівняльний аналіз результатів моніторингового дослідження дає змогу зробити загальні висновки …………….(див. діаграми).
Найнижчий ПЯН продемонстрували учні школи………
Найнижча якість навченості продемонстрована учнями школи з_________у 2006-2007 н.р., 2007-2008 н.р. (62%),
Найнижча результативність навченості учнів школи з української літератури у 20_ н.р.

Висновки, спрямовані на усунення виявлених недоліків та рекомендації�

1 of 27

2 of 27

3 of 27

4 of 27

5 of 27

6 of 27

7 of 27

8 of 27

9 of 27

10 of 27

11 of 27

12 of 27

13 of 27

14 of 27

15 of 27

16 of 27

17 of 27

18 of 27

19 of 27

20 of 27

21 of 27

22 of 27

23 of 27

24 of 27

25 of 27

26 of 27

27 of 27