3 of 12

Моделі педагогічної діяльності

	Педагогічне партнерство	Педагогічний вплив
Мета	Розкрити здібності дитини	Виконати програму
Спосіб спілкування	Діалог	Інструкції
Пріоритети	Інтереси дитини	Навчальна програма
Сприйняття учня	Суб'єкт	Об'єкт
Результати	«Йому сподобалася його нова школа, нехай у ній і не було дверей, які б вели з вулиці прямо до класу»	«чекати, спостерігати та робити так, як показувала вчителька. Більше він нічого не робив сам»

4 of 12

Не поряд, а разом

учителі враховують цілі учнів, сприяють їхній реалізації

учителі та учні виявляють повагу і довіру один до одного

учителі допомагають учням досягти майстерності

учителі застосовують формувальне оцінювання

учителі надають учням можливість вибору

учні беруть на себе відповідальність, виявляють ініціативу в навчанні

учні можуть вільно висловлювати власну думку

5 of 12

Довіра та повага

Ніколи не принижуйте гідність дитини, навіть жартома. Ні наодинці, ні, тим більше, прилюдно. Діти цього не пробачають.
Будьте собою: не потрібно грати роль ідеальної людини, яка ніколи не помиляється та завжди права. Діти більше будуть довіряти вчителю, якщо побачать, що він звичайна людина, яка не боїться визнати помилки.
Не намагайтеся завоювати дешевий авторитет: через дозвіл порушувати загальновстановлені правила. Діти не будуть вас поважати.
Спробуйте бути лідером для дітей: ви управляєте, але за вами йдуть із задоволенням, бо з вами цікаво
Жартуйте: гумор є місточком у спілкуванні з дітьми. Варто розвивати почуття гумору, якщо ви вважаєте його недостатнім.

6 of 12

Навчальний діалог

Довіра
Рівні позиції учасників
Цікаві питання
Прийоми
«Розумні образи» Що можна назвати красивим?
«Приведення до протиріччя» Чи є на світі людина, яка все знає?
«Конфронтація думок» Це сварка чи суперечка?

7 of 12

Види питань педагога

Відкриті питання:

Що ти думаєш про це? звідки ти це знаєш? Чому ти так думаєш? У тебе є якісь докази? Чому ти такий впевнений? Це завжди так буває? Що буде, якщо .... Який міг би бути інший приклад цього? Що, на твою думку, відбудеться далі?

Питання, що провокують до:

- вираження точки зору
- порівняння
- оцінювання

1. Що таке птах?

2. Що ти знаєш про птахів?

3. Коли птах нагадує кота?

4. Чи ти хотів би народитись птахом?

8 of 12

Діяльнісні методи навчання

Навчання через практичну діяльність
Досліди, проєкти, моделювання, творча діяльність
Віртуальні досліди та моделювання (онлайнресурси)
«Перевернуте навчання»: спочатку пробуємо, потім пояснюємо

9 of 12

Інтерактивні методи навчання

Колективна взаємодія («Мозкова атака», полілоги, «Броунівський рух»)
Парна та групова взаємодія («Карусель», «Ротаційні трійки», «Ажурна пилка»)
Дискусії та дебати («Займи позицію», «ПРЕС»)
Ситуативне моделювання (ігри-стратегії, ігри-імітації)

10 of 12

Педагогічні ситуації (з протоколів педагогічних спостережень)

1. Учні приязно спілкуються один з одним;

на уроці записували слова парами, а потім обговорювали у групах свої відповіді

Учнів поділяють на гоупи, роздають фігури

2. Учитель розподілив дітей на 3 групи.

Учні у групах отримали геометричні фігури: перша - квадрати, друга - трикутники, третя - круги. Кожен отримав свою фігуру.

Завдання було таке: розділити фігури на 4 рівні частини. Учні працювали окремо

11 of 12

Педагогічні ситуації (з протоколів педагогічних спостережень)

3. Учитель не організовує взаємодію учнів. Учні тільки слухають та відповідають на питання учителя.

4.Учні на уроці працювали у групах. Вони створювали мапи свого міста. У кожній групі вчитель розподілив ролі: керівника, картографів, генераторів ідей, охоронця часу, доповідача. Наприкінці уроку кожна група презентувала результати своєї роботи

5. Учні на уроці робили спільний проект «Чай». Учитель об'єднав учнів у 5 груп. Кожна група мала своє завдання: історія чаю, чайна географія, утворення ціни чаю, чайна церемонія, реклама чаю. Учні самостійно розподіляли ролі і завдання у групах. Наприкінці уроку представники груп обмінялися своїми напрацюваннями та обговорили, як будуть співпрацювати далі.

1 of 12

2 of 12