مهارات

البحث الإجرائي

​

​

إعداد: د. مريم الشهري- أ. فاطمة الشهري-أ. منيرة العريدي

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم

إدارة تعليم منطقة الرياض

وحدة البرنامج الوطني لتطوير المدارس

إعداد المشرفات التربويات

بوحدة البرنامج الوطني لتطوير المدارس

د.مريم الشهري -أ.منيرة العريدي -أ.فاطمة الشهري

العام الدراسي

1438هـ/1439هـ

​

الهدف العام للبرنامج

إكساب المتدربات المهارات الأساسية في مجال إعداد وتنفيذ البحوث الإجرائية كأسلوب من أساليب مجتمعات التعلم المهنية.

​

• الاسم: ...............................................................
• المدرسة: .............................................................
• تخصصك؟..............................................................
• أبرز مشكلة تواجهك في مادتك أو مدرستك؟............................

نشاط رقم (1-1-1)

اليوم الأول

الجلسة الأولى

القرن 20(1934) لوين كورت ( lewin kurt)

ظهرت البحوث الإجرائية في المجال العسكري في الولايات المتحدة الأمريكية.

وفي أواخر الستينيات من القرن الماضي تزايد الاهتمام بالبحث الاجرائي، حيث بدأ يظهر في المجال التربوي في الولايات المتحدة الأمريكية نتيجة لما يسمى حركة المعلم الباحث

وفي السبعينيات مـن القـرن نفسـه ظهـر البحث الإجرائي لأول مرة في المملكة المتحدة عندما قام ليسلي بتن (leslieButton) ببحـث يهـدف إلـى تصنيف وتشكيل رعاية ريفية للناشئين في المدارس، قاده لورنـس ستنهاوس (Stenhouse Lawrence )

ومـع نهايات القرن الماضي بدأ اهتمام الأكاديميين في التعليم العالي بالبحوث الإجرائية كإحدى الطـرق الفعالـة فـي تعليم المعلم من خلال تدريبه على خطوات البحث الإجرائي وممارساته

نشأة البحوث الإجرائية

أنواع البحوث العلمية

أنواع البحوث العلمية

البحوث الأساسية أو النظرية

البحوث التطبيقية

البحوث الموقفية

• " هو وسيلة للاستعلام والاستقصاء المنظم والدقيق، الذي يقوم بـها الباحث، بغرض اكتشاف معلومات أو علاقات جديدة، بالإضافة إلـى تطوير أو تصحيح أو تحقيق المعلومات الموجودة فعلا، على أن يتبـع في هذا الفحص والاستعلام الدقيق، خطوات المنهج العلمي."

​

​

(بدر،1973م،ص18)

تعريف البحث العلمي

ما هو البحث الإجرائي؟

نشاط جماعي:

بمشاركة مجموعتك ضعي مفهوما للبحث الإجرائي وفق معلوماتك العامة.

البحث الإجرائي هو: .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

نشاط رقم (1-1-2)

مفهوم البحث الإجرائي:

• يعرفه جود Good بأنه « بحث محدد الإطار يتناول حل مشكلات مدرسية أو تربوية يواجههـا العـاملون التربويون يهدف إلى تحسين نوعية القرارات التي يتخذون والأعمال التي يمارسون في إطار مهامهم ومسئولياتهم المهنية»

(بلقيس، 1985 (

مفهوم البحث الإجرائي:

• ‏يعرف الخالدي (2004 ) البحوث الإجرائية " بأنها تلك البحوث التي يقـوم بهـا أطراف العملية التربوية من معلمين وإداريين ومشرفين بهدف تطوير أدائهم أو حل مشـاكل تواجههم في العملية التعليمية، وتقوم هذه الأبحاث على التأمل في الممارسات التعليمية التـي يقـوم بهـا المعلم أو الإداري في الصفوف والمدارس لتحقيق فهم أفضل للعملية التربوية وللقـدرة على إحداث التغيير المطلوب لتحقيق التطور اللازم، وهذه الأبحاث تتعرض للأوضاع والممارسـات التـي يستطيع الباحث إحداث تغيير فيها بالاتجاه المرغوب ولا تتعرض للجوانب التي لايستطيع التدخل فيها أو تغييرها ".

مفهوم البحث الإجرائي:

• يعرِّف عبيدات وآخرون ( ٢٠٠٤ ، ص ١٦) البحث الإجرائي: بأنه :

«نوع من الأبحاث التي يقوم بها شخص يواجه مشكلات معينة في مجال عمله أو حياته العملية ويضع خطة لحل هذه المشكلات»

​

هنا الفديو

مبررات البحوث الإجرائية

أن كل إنسان يعمل يواجه في مجال عمله عدداً من المشكلات والعوائق التي تقلل من فاعلية أدائه وتقلل من إنتاجه، فهي مشكلات متصلة بالنشاط الذي يقوم به الإنسان.

إن الشخص المؤهل لحل مشكلات العمل هو نفس الشخص ، وقد يستفيد من مساعدة خارجية من الخبراء والمختصين

أهمية الاستفادة من البحوث والدراسات المتخصصة في مجال المشكلة التي تواجه المعلم.

العملية التربوية عملية نامية متطورة تتم في ظروف متغيرة.

يذكر مكنيف (2001م، ص18) عددا من المبررات التي تستوجب البحوث الإجرائية أو بحوث الفعل، منها:

إذا لم تكن جزءا من الحل !!فأنت جزء من المشكلة

أهمية البحث الإجرائي

نشاط جماعي: (5 دقائق)

عندما يتبنى المعلمون البحوث الإجرائية في مجال عملهم فإنهم يحققون الأهداف التالية:

1. .......................................................................
2. .......................................................................
3. .......................................................................
4. .......................................................................
5. .......................................................................
6. .......................................................................

نشاط رقم (1-1-3)

نشاط جماعي: (5 دقائق)

استنتجي مع مجموعتك خصائص البحث الإجرائي:

نشاط رقم (1-1-4)

خصائص البحوث الإجرائية

نشاط جماعي: (5 دقائق)

ما الفرق بين البحث الإجرائي والبحوث الأكاديمية

نشاط رقم (1-1-5)

الفرق بين البحث الإجرائي والبحوث الأخرى

الفرق بين البحث الإجرائي والبحوث الأخرى

اليوم الأول

الجلسة الثانية

مجالات البحث الإجرائي

من الممكن أن نتناول الجوانب والمجالات التالية بالبحث باستخدام أسلوب البحث الإجرائي:

• مشكلات مادية

• مشكلات نفسية

• مشكلات اجتماعية

• مشكلات تربوية

تتصل ببيئة المدرسة أو العمل، ومرافقها (الحديقة، المكتبة، المختبر).

تتصل بمشاعر الطلبة أو الزملاء وسلوكياتهم: كالخوف والخجل والانطوائية والتأتأة والكذب والسرقة وغير ذلك.

تتصل بالهروب من المدرسة أو العمل، والعدوان، وعلاقة المدرسة أو العمل بالبيئة الاجتماعية، وعلاقات الطلبة أو العاملين مع المعلم أو المسؤول ومع بعضهم بعضا.. الخ.

(تعليمية تعلمية) متعلقة بالمدرسة وما يتصل بها في المنهاج الدراسي وطرق التدريس والكتاب المدرسي وضعف التحصيل والتواصل وطرائقهما وأدواتهما والاختبار والتقويم وأساليبهما ووسائلهما، أو ما يتعلق منها بالعمل وما يتصل منها بأساليب التعلم والتدريب المختلفة.

نشاط رقم (1-2-1)

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ؛ صنفي المشكلات

الموجودة في ورقة العمل إلى:

• مشكلات مادية.

• مشكلات نفسية.

• مشكلات اجتماعية.

• مشكلات تربوية.

هناك أربع مستويات للبحث الإجرائي هي:

مستويات البحث الإجرائي

بحث إجرائي فردي

بحث إجرائي تعاوني (تشاركي)

بحث إجرائي على مستوى المدرسة

بحث إجرائي على مستوى الإدارة أو المنطقة

المشكلة في البحث الإجرائي

المشكلة البحثية هي مشكلة تعترض الطلاب والمعلمين والإداريين؛ في واقع العمل والممارسات اليومية داخل الصفوف والمدارس..

وتتم صياغتها ببساطة ووضوح بعدما يكون قد تأملها المعلم (الباحث) وربما ناقشها مع فريق العمل من جميع النواحي من خلال طرح بعض التساؤلات مثل:

​

المشكلة في البحث الإجرائي

• لماذا البحث في هذه المشكلة تحديداً؟
• ماهي توقعات نتيجة هذا البحث؟
• ما أهمية حل هذه المشكلة؟
• ما أهمية هذا البحث ككل بالنسبة للممارسات التربوية؟

المشكلة في البحث الإجرائي

كانت الأسباب المؤدية لتلك المشكلة معروفة لدى المعلم الباحث، فهل هذه المشكلة يصلح معها إجراء بحث علمي إجرائي؟

المشكلة في البحث الإجرائي

أن يكون هناك مشكلة تحتاج إلى حل؟

معايير اختيار مشكلة البحث الإجرائي

معايير اختيار مشكلة البحث الإجرائي

صياغة مشكلة البحث الإجرائي

تصاغ المشكلة في البحث الإجرائي بأحد الأسلوبين التاليين:

صياغة تقريرية

صياغة استفهامية

صياغة مشكلة البحث الاجرائي

صياغة مشكلة البحث الإجرائي

مثال للصياغة التقريرية:

• أسباب ضعف طلاب الصف الثالث المتوسط في كتابة المعادلات الكيميائية.
• أثر استخدام التقويم التكويني المحوسب على تحصيل طالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات.
• أثر العمل التعاوني المخبري على اتقان المفاهيم الاساسية لمادة العلوم لطلاب الصف الاول الثانوي.
• تأثير برنامج علاجي على تحسين قدرة الطالب القرائية في الصف الثاني الابتدائي.

​

صياغة مشكلة البحث الإجرائي

الصياغة الاستفهامية:

وفيها يعبر عن المشكلة على هيئة سؤال يبحث عن إجابة.

مثال ذلك:

• ما أسباب ضعف طلاب الصف الثالث المتوسط في كتابة المعادلات الكيميائية؟ ما أثر استخدام التقويم التكويني المحوسب على تحصيل طالبات المرحلة المتوسطة في مادة الرياضيات؟
• ما أثر العمل التعاوني المخبري على اتقان المفاهيم الاساسية لمادة العلوم للصف الاول ثانوي؟
• ما مدى تأثير برنامج علاجي على تحسين قدرة الطالب القرائية في الصف الثاني الابتدائي؟

​

وصف المظاهر والأدلة والمؤشرات على وجود المشكلة مع تحديد أبعادها

قد يتطلب البحث عن الأدلة والمؤشرات على وجود المشكلة :

• استخدام عدد من الأدوات مثل الاختبارات والاستبيانات والمقابلات والسجلات وغيرها.
• تحديد مجال المشكلة وطبيعتها وحجمها،و الفئة المستهدفة (مجتمع الدراسة).
• أن يعيد الباحث النظر في المشكلة بعد أن اتضحت أبعادها ليتأكد من اقتناعه بها وقدرته على حلها وثقته بأن الحل سيحقق التطوير المنشود.

فرضيات البحث الإجرائي

• الفرضيات : هي تخمينات حلول تصاغ في عبارات تنبؤيه لما سيحصل .
• هذه الفرضيات من شأنها مساعدة الباحث الإجرائي على بناء وتصميم الوسائل والإجراءات اللازمة للتأكد من ذلك التخمين (التنبؤ).

فرضيات البحث الإجرائي

• تمثل الفرضيات تصورات الباحث لحل المشكلة ، وهذه الحلول المفترضة لا تأتي من الخيال وإنما يشتقها الباحث من الأدبيات التربوية والدراسات السابقة.
• ألفرض هو الإجابة المحتملة عن أسئلة الدراسة، ويكون ذلك من استنتاج الباحث ولكنه ليس استنتاجا عشوائيا بل استنتاج مبني على معلومات او نظرية او خبرة علمية محددة

فرضيات البحث الإجرائي

أهمية استخدام الفروض:

كما أن وجود الفروض في الدراسة يحقق الفوائد الأتية:

• توجه جهود الباحث في جمع المعلومات والبيانات المتصلة بالفروض، وبذلك يوفر الكثير من الجهود المبذولة على معلومات لا حاجة لها.

• تحدد الإجراءات وأساليب البحث المناسبة لاختيار الحلول المقترحة.

• تقدم الفروض تفسيراً للعلاقات بين المتغيرات، و تحدد العلاقة بين المتغير المستقل والمتغير التابع، وبذلك تمدنا بإطار لنتائج البحث.

• تزودنا بفروض أخرى وتكشف لنا عن الحاجة إلى أبحاث أخرى جديدة.

فرضيات البحث الإجرائي

وينبغي ملاحظة ما يلي عند تحديد الفرضيات:

• أن تكون الإجراءات المقترحة في إطار الفرضيات قابلة للتنفيذ من حيث التسهيلات المتوافرة وإمكانات الباحث وقدراته.

• أن تنحصر الفرضيات بالإجراءات المرتبطة بالأسباب ارتباطاً وثيقاً ومباشراً، والتي تعتقد بأنها قادرة على تحقيق نتائج مشجعة.

• أن تكون النتائج المتوقعة للإجراءات قابلة للملاحظة والقياس والتقويم.

• ألا تتعارض الإجراءات مع سياسة المدرسة أو واجبات المعلم.

• أن تكون الإجراءات مخططة وقابلة للتنفيذ في مدة معقولة تنسجم مع الوقت المخصص للبحث الإجرائي.

صياغة تقريرية

صياغة شرطية

صياغة الفروض

صياغة فرضيات البحث الإجرائي

يتم صياغة الفرضية في عدة صيغ أهمها:

صياغة فرضيات البحث الإجرائي

الصيغة التقريرية:

​

• مثال ذلك: تزداد دافعية طلاب الصف الثاني المتوسط في العلوم بازدياد الوقت المخصص للتجارب العملية.

• مثال ذلك: إذا ازداد الوقت المخصص للتجارب العملية في العلوم، فإن مستوى تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط يزداد تبعاً لذلك.

الصيغة الشرطية:

مثال :(تطبيق عملي)

قد تواجه معلم الرياضيات مشكلة عدم دوام التعلم لدى مجموعة من الطلبة الذين يدرسهم، فعلى الرغم من تفاعل هؤلاء الطلبة معه أثناء الموقف الصفي ونشاطهم في حل الأسئلة التي يطرحها عليهم، إلا أنه بعد فترة يكتشف أن الطلبة نسوا كثيرا مما تعلموه، ويجد نفسه بحاجة إلى إعادة التعليم، مما يكلفه الوقت والجهد ويقلص مساحة الوقت المتاح لتدريس المواضيع.

مثال :(تطبيق عملي)

هنا يُمكّنه البحث الإجرائي من الوقوف على أسباب المشكلة واقتراح حلول لتلك المشكلة ينفذها ويرصد أثرها على الطلبة المقصودين؛ وهذا البحث يمكن إجراؤه على جميع الصفوف بلا استثناء إذا وجدت الحالة التي وصفناها سابقاً.

اولا: الشعور بالمشكلة

عند إجراء مراجعة لما تعلمه الطلبة خلال فترة زمنية محددة كأسبوع مثلاً، يجد المعلم مجموعة من الطلبة نسوا الكثير مما تعلموه.

مثال :(تطبيق عملي)

ثانيا: صياغة المشكلة

ضعف التعلم لدى فئة الصف (...) في موضوع (...) في مادة الرياضيات.

السؤال: كيف يبقى أثر التعلم لدى طلاب الصف ... لموضوع ..... في مادة

الرياضيات؟

مثال :(تطبيق عملي)

ثالثا: صياغة الفرضيات

• التعلم بالاكتشاف الموجه الذي يقوم به الطالب بنفسه يُبقي أثر التعلم في موضوع ...... لدى طالبات الصف الأول
• إعطاء الواجبات المنزلية ومتابعتها بصورة دقيقة مع إعطاء الطالب تغذية راجعة فورية له الأثر في دوام التعلم (بقاء أثر التعلم).
• استخدام الوسائل التعليمية يساعد في دوام التعلم.

نشاط رقم (1-2-2)

(فردي-جماعي)

• الإحساس بالمشكلة

• صياغة مشكلة البحث

• الأدلة والشواهد على وجود المشكلة وتحليل المشكلة

• صياغة الفروض اللازمة لحل المشكلة

اليوم الثاني

الجلسة الأولى

وقفة تأملية

• ما المهارات التي تعلمناها عن البحث الاجرائي؟

​

كيف أصمم بحثًا اجرائيًا؟

خطوات البحث الإجرائي

نشاط رقم (2-1-1)

ضعي أرقاماً للأشكال التي أمامك لترتيب الخطوات المقترحة لمعالجة مشكلة مدرسية من وجهة نظرك ثم رتبيها في شكل مثلث.

​

جمع

وتحليل البيانات واستخلاص النتائج

​

1

2

3

4

5

تتضـمن الأدبيات العلمية العديـد مـن النمـاذج التـي توضـح الخطـوات التـي يمـر بهـا البحث الإجرائي.

ومنها على سبيل المثال:

خطوات إجراء البحث الإجرائي

النموذج المبسط لخطوات إجراء البحث الإجرائي

تحديد المشكلة

جمع البيانات

تحليل البيانات

التأمل في الممارسة وتطوير العمل

وضع خطة

للإجراءات

نموذج كيمس Kemmis

اقترح هـذا النمـوذج Stephen kemmis

الـذي يـرى أن البحـث الإجرائـي عمليـة حلزونيـة تضـم عددا من الـدورات، تتكـون كـل دورة مـن أربـع خطـوات ،ومن خلال التأمل فيما يقوم به الباحث من ممارسات بعد كل دورة، يقوم بالتخطيط للدورة التالية.

يوضح الشكل التالي نموذج كيمس:

​

والسؤال الرئيس الذي يسأل الباحث الإجرائي نفسه قبل اختيار موضوع بحثه هو:

كيف يمكنني مساعدة طلابي على تحسين نوعية تعلمهم؟

ويندرج تحت هذا السؤال الأسئلة التالية:

١ .ما اهتماماتي في عملي؟

٢ .ما الذي يجب أن أقوم به حيال ذلك؟

٣ .ما الدليل الذي سيتيح لي إصدار حكم بشأن ما قمت به؟

٤ .كيف يمكنني التحقق من صحة ما قمت به؟

​

نموذج لوين Lewin

اقترح هـذا النمـوذج kurt lewin

وهـو يتكـون مـن سلسـلة حلزونيـة مـن الخطـوات، كـل حلقـة تتضمن تخطيط ثم أداء ثم تلمـس الحقـائق والمعلومـات عـن نتيجـة ذلـك الأداء، وفـي الحلقـة التاليـة يتم تعديل التخطيط ليتم القيام بأداء ثم تلمـس الحقـائق والمعلومـات عـن نتيجـة ذلـك الأداء وهكذا ،،

ويوضح الشكل التالي :نموذج لوين لتخطيط البحث الإجرائي

الحلقة الأولى

الحلقة الثانية

نموذج لوين Lewin

نموذج مكنيف McNiff (أنظر – فكر – افعل):

ينظر مكنيف( McNiff) إلى البحث الإجرائي بأنـه مجموعـة مـن الخطـوات المترابطـة منطقيـا

نموذج مكنيف McNiff

لاحظ

تأمل

افعل

قوم

عدل

تحرك نحو اتجاهات جديدة

وهو نموذج تابع لمركز تكنولوجيا التعليم CTE التابع لجامعة جونز هوبكنز

johns Hopkins uحيث قدم المركز نموذج خماسي الخطوات، يشكل دائرة تمثل دورة كاملة.

رابعاً: نموذج الخطوات الخمس:

تحديد المشكلة وصياغة السؤال البحثي

تكوين معرفة كاملة حول موضوع البحث

إعداد خطة تنفيذ الإجراءات

جمع البيانات وتنفيذ الإجراءات وتحليلها

كتابة تقرير البحث

التفكر:

قبل، خلال، وبعد البحث الإجرائي

​

وفـي ضـوء نمـوذج مركـز تكنولوجيـا التعلـيم بجامعـة جـونز هـوبكنز يمكـن تنـاول أهـم مهـارات (خطوات ) البحـث الإجرائي كما يلي:

الخطوة الأولى

تحديد المشكلة وصياغة السؤال البحثي

قد أبدأ بحثي كباحثة إجرائية بسؤال نفسي

ما هو بالضبط الشيء الذي يدور في ذهني ويشغلني في مجال عملي ؟

ماذا يمكنني فعله في هذا المجال ؟

1.اختاري (مشكلة – جانب تطوير مهني)

تتفق عليها المجموعة

تأمل

• دراسة متعمقة للأدبيات التربوية المتصلة بموضوع أو مشكلة البحث تساعدها في الوصول إلى فهم عميق لموضوع البحث ويشمل ذلك :
• الكتب المرجعية حول الموضوع
• الدراسات السابقة والبحوث والدوريات.
• سؤال أهل الاختصاص من الخبراء والمشرفيين التربويين وزملاء التخصص.
• التعلم حول الموضوع: من خلال حضور المؤتمرات والورش والمحاضـرات والنـدوات التـي يتيسـر له المشاركة فيها.

الخطوة الثانية :تكوين معرفة كاملة حول موضوع البحث

2. ما الموضوع الذي ستبحثين فيه ؟

ما الجوانب التي ستبحثين عنها؟

تأمل

• صيغي مشكلة البحث
• قدمي الأدلة والشواهد على وجود المشكلة
• صيغي (فرض أو سؤال ) بحثك

​

تأمل

الخطوة الثالثة : إعداد خطة تنفيذ الإجراءات

• التصميم الدقيق للإجراءات التي ستتبعها في بحثها لإحداث التغيير المنشود ويشمل ذلك:
• وضع خطة
• جمع المعلومات والبيانات بما يتفق وطبيعة السؤال البحثي-موضوع الدراسة-

​

ضعي خطة اجراءاتك العلاجية والتصحيحية للمشكلة.

تأمل

الخطوة الرابعة: تنفيذ الإجراءات وجمع البيانات وتنظيمها وتحليلها وتفسيرها.

وتتضمن أربع مهارات هي:

نشاط فردي رقم (2-1-2)

ما أهم طرق جمع البيانات والمعلومات في البحث الإجرائي؟

طرق جمع البيانات

الاستبانات

المقابلات

دراسة الحالات

المذكرات

الصور

التقييمات الذاتية

الملفات الفردية

السجلات اليومية

الملاحظة

الاختبارات

ملفات الطالبات

المذكرات

أنواع البيانات

بيانات كمية

تقاس كميا بالأرقام

مثل(الاختبارات –الاستبانات)

بيانات نوعية

لا تستخدم الأرقام

قائمة على الوصف النوعي

تأمل

التأمل في مرحلة جمع البيانات وتحليلها واستخلاص النتائج

وذلك بالإجابة عن الأسئلة التالية:

• إلى أي مدى تجيب البيانات التي تم جمعها عن السؤال الرئيس للبحث وأسئلته الفرعية؟
• إلى أي مدى توجد حاجة إلى استخدام مصدر إضافي لجمع البيانات؟
• إلى أي مدى كانت أساليب تحليل البيانات مناسبة؟
• هل تم استخلاص جميع التصنيفات الممكنة؟
• هل تم تحديد الارتباطات بين التصنيفات؟
• هل تم التوصل إلى استنتاجات/أفكار رئيسة تندرج تحتها التصنيفات السابقة؟
• هل الاستنتاجات تتسق مع السؤال الرئيس والأسئلة الفرعية للبحث؟

�� � جمع البيانات من مصادر متعددة في البحوث الاجرائيه تزيد من ثقة الباحث بدقة ومصداقية ما يستخلصه من افكار ونتائج كونها دعمت من اكثر من اتجاه فهي تزيد من ���

شموليته Holistic

Validity

صحته

reliability وموثوقيته

Credibility

مصداقية

accuracy ودقته

(Creswell 2008)

تنويه:

مهارة التفكر(التأمل ) تعد أهم مهارة يتعلمها التربوي عند قيامه ببحث إجرائي.

فالتفكر يساعده على الانتقال من مرحلة لأخرى.

وبالتالي فإن الإجراء أو الفعل الذي يقوم به يستند على التفكر

�الخطوة الخامسة� كتابة تقرير البحث الإجرائي�

الغلاف

قائمة المحتويات

الفصل الأول

الفصل الثاني

الفصل الثالث

الفصل الرابع

المراجع

الملاحق

ويحتوي على (عنوان البحث، اسم الباحثة، اسم المدرسة، تاريخ تقديم البحث

ويحتوي على الموضوعات أو العناوين الرئيسية، أرقام الصفحات

أ- المقدمة: وتضم الدوافع للقيام بالبحث، أهمية البحث، الأهداف المنشودة.

ب- مشكلة البحث: وتعرض الطرق والأدوات التي استخدمتها الباحثة في تحديد المشكلة، والتأكيد من وجودها وملاحظة ظواهرها وتشمل:

- تحليل المشكلة، وتشخيص أسبابها والعوامل المسببة لها.

- البحث عن الحل المنشود، واختبار الأسباب الممكن معالجتها.

- صياغة فرضيات العمل اللازمة لحل المشكلة.

ويشمل هذا الفصل على:

- تصميم خطة تنفيذ إجراءات البحث لاختبار الفرضيات.

- تعريف بالطريقة التي ستتبع في تنفيذ الإجراءات.

- وصف الأدوات التي ستستخدم في التنفيذ وكيفية استخدامها.

- تحديد الإجراءات المقترحة.

- تحديد الصعوبات المتوقعة والتبديلات المقترحة.

- تحديد الجدول الزمني والمدة اللازمة لتنفيذ مراحل الخطة.

- وصف كيفية تنفيذ الخطة لاختبار الفرضيات.

ويشمل على: (رصد النتائج والمعلومات، تحليل النتائج، تصنيف المعلومات وتبويبها، أدوات القياس والتقويم وكيفية استخدامها في التوصل للنتائج

ويضم: (تفسير النتائج، الاستنتاجات والتعميمات، التوصيات والمقترحات، خطة المتابعة، والإجراءات العلاجية المتصلة بالمشكلة

ويضم قائمة المراجع التي استعانت بها الباحثة

هيكلة مقترحة لكتابة تقرير البحوث عامة تتلخص في النقاط التالية:

عنوان البحث وبيانات الباحث وجهة العمل

صياغة مشكلة أو موضوع البحث

صياغة الفروض أو الأسئلة

تقرير حول أدبيات موضوع الدراسة والدراسات السابقة

إجراءات الدراسة متضمنة المنهج المطبق وإجابات الأسئلة أو الفروض

نتائج الدراسة موثقة بالشواهد

مقترحات وتوصيات

هيكلة مقترحة

لكتابة تقرير

البحث الإجرائي

نشاط جماعي رقم (2-1-3)

بالتعاون مع أفراد مجموعتك اذكري أنسب منهج

لتنفيذ البحث الإجرائي؟

المنهج شبه التجريبي:

نتيجة لصعوبة تطبيق المنهج التجريبي على الكثير من الظواهر الإنسانية ودراستها في الواقع الفعلي، فإن الباحث يلجأ إلى المنهج شبه التجريبي، والذي يقوم في الأساس على دراسة الظواهر الإنسانية كما هي دون تغيير.

والمنهج شبه التجريبي لا يختلف كثيراً عن المنهج التجريبي في إطاره العام المتعلق بخطوات التجربة وأنواعها، إلا أنه لا يتم فيه ضبط المتغيرات الخارجية بمقدار ضبطها في المنهج التجريبي.

ومن أهم المصطلحات التي ترتبط بالمنهج التجريبي وتساعد في توضيحه ما يلي:

(العساف،2012، ص ص 279-280)

• المجموعة التجريبية:
• المجموعة الضابطة:
• المتغير المستقل
• المتغيرات الخارجية:
• الاختبار القبلي:
• الاختبار البعدي:

اليوم الثاني

الجلسة الثانية

نشاط رقم (2-2-1)

بالتعاون مع أفراد مجموعتك

أذكري الجوانب التي برأيكن ساهمت في محدودية البحث الإجرائي .

رغم المزايا العديدة التي يتمتع بها البحث الإجرائي، إلا أنه يعاني من بعض الجوانب التي تجعله محدوداً .

صعوبات تنفيذ البحوث الإجرائية

(محدودية البحث):

رغم المزايا العديدة التي يتمتع بها البحث الإجرائي، إلا أنه يعاني من بعض الجوانب التي تجعله محدوداً ومنها التالي:

• عدم قابلية نتائج البحث الإجرائي على التعميم على حالات أو مواقف أخرى بسبب محدودية العينات أو الفئة المستهدفة.

• تعدد أشكال البحوث الإجرائية وتعدد تقاريرها، الأمر الذي يجعل البحث الإجرائي يواجه مشكلة الاعتراف به وبنتائجه من قبل البعض.

صعوبات تنفيذ البحوث الإجرائية

(محدودية البحث):

• عدم وضوح الأدب النظري الذي يمكن الاستناد إليه؛ فقد لا تتضح معالم الأدب النظري إلا أثناء جمع المعلومات، مما يعيق استفادة الباحث منه، وقد يكون ذلك متأخراً، مما قد تكون الفائدة منه قليلة.

صعوبات تنفيذ البحوث الإجرائية

(محدودية البحث):

• يشكك البعض في البحوث الإجرائية ويعتبرها أقل دقة من البحوث التقليدية وذلك للأسباب الآتية:

• قلة وجود المصادر والمراجع.

• عدم إعطاء المفحوص-الطالب- الجدية التامة لأسئلة الفاحص-المعلم- في كثير من الأحيان وكذلك ما يخص الاستبيانات.

​

• عدم صياغة الأسئلة في بعض الأحيان بشكل واضح و صحيح .

​

صعوبات تنفيذ البحوث الإجرائية

(محدودية البحث):

• نتائج الدراسة في بعض الاحيان تكون غير دقيقة و ذلك بسبب صغر حجم العينة ( العينة لا تمثل حجم الدراسة ).

• تطبيق الدراسة على بعض العينات دون التأكد من صدق وثبات الأداة على العينة .

• ضعف المهارات البحثية التي تساعد على الإلمام بوضع إجراءات الدراسة.

صعوبات تنفيذ البحوث الإجرائية

(محدودية البحث):

• نقص التدريب على البحث الإجرائي، فكثير من العاملين في الميدان التربوي تنقصهم الخبرة والمعرفة بمهارات البحث التربوي بشكل عام والبحث الإجرائي بشكل خاص.

• صعوبة تحليل البيانات، فقد يعجز بعض الباحثين عن القيام بتحليل البيانات بشكل فعلي عندما تتجمع لديهم البيانات المطلوبة.

أخلاقيات البحث العلمي

أخلاقيات البحث الإجرائي

هناك عدد من الأخلاقيات التي ينبغي الالتزام بها عند إجراء البحث الإجرائي وهي :

• الحصول على الموافقة المسبقة من أصحاب العلاقة عن طريق:
• مقابلة المسؤولين قبل البدء بالبحث المرتبط بمؤسساتهم، والحصول على موافقة خطية.
• الحصول على موافقة المشاركين وأشراكهم في كل خطوة.
• إذا تعلق البحث بالأطفال، أو من عليهم أوصياء؛ فاحصلي على موافقة مسبقة من أولياء الأمور.

أخلاقيات البحث الإجرائي

• السرية: ينبغي على الباحثة مراعاة ما يلي:
• سرية المعلومات: إعطاء تعهد على سرية التعامل مع المعلومات.
• الحفاظ على الخصوصية: لا تضعي أسماء من تعملي معهم وأماكنهم، ولا تضعي لهم أسماء مستعارة دون موافقتهم.

أخلاقيات البحث الإجرائي

• سرية البيانات: أخذ موافقة المؤسسة على استخدام البيانات من خلال:
• التأكيد على حق المشاركين في التراجع عن الرغبة في الاستمرار بالبحث.
• زودي المشاركين بالمعلومات الضرورية عن طريق تزوديهم بخطة عمل، واكتبي تقرير عن مدى التقدم وأطلعيهم عليه.
• الاتصاف بالأمانة والمصداقية.

توثيق البحث

• هو استخدام الأدلة العلمية (العقلية والنقلية) من مصادرها لزيادة قوة الفكرة المعروضة والبرهان عليها.

​

• هو تعبير يشير للرجوع إلى مصادر علمية منشورة وغير منشورة في متن البحث، بهدف التعرف على جذور المشكلة البحثية المدروسة وعلاقتها بالأدب النظري أو الأبحاث السابقة في نفس المجال.

ويتمثل الغرض الأساسي من التوثيق في تحقيق مبدأ الأمانة العلمية والإشارة لدور الباحثين الآخرين وأصحاب الأفكار السابقة من باب نسبة الفضل لأهله.

نظم توثيق البحوث العلمية

هناك العديد من نظم التوثيق المختلفة حول العالم، منها:

• الأسلوب المتبع في منشورات جمعية علم النفس الأمريكية APA
• نظام هارفرد HARVARD،
• ونظام شيكاغو CHICAGO،
• ونظام جمعية اللغات الحديثة MLA،
• ونظام أكسفورد OXFORD،
• ونظام فانكوفر VANCOUVER.

كيفية التوثيق في البحث:

أمثلة لتوثيق المراجع في مُتن البحث

أمثلة لتوثيق المراجع في مُتن البحث

أمثلة لتوثيق المراجع في قائمة المراجع

أمثلة لتوثيق المراجع في قائمة المراجع

أمثلة لتوثيق المراجع في قائمة المراجع

أمثلة لتوثيق المراجع في قائمة المراجع

وثقي المراجع في النشاط أمامك وفق أسلوب توثيق جامعة (علم النفس الأمريكية).

نشاط رقم (3-2-1)

ما المهارات اللازمة للقيام بالبحث الإجرائي؟

أولاً- المعرفة المتعلقة بالموضوع وتوظيفها لتفعيل مشاركات الآخرين، والتوصل إلى الحلول المطلوبة.

​

المهارات اللازمة للقيام بالبحث الإجرائي

ثانياً- علاقة الود والاحترام مع العاملين معهم لزيادة فاعليتهم، ومشاركتهم في التغير، واستخدام النقد البناء، والموازنة بين النقد والدعم، وأن يتمتع الباحث بالمهارات الأساسية للباحث الإجرائي كصديق، وهي:

​

1- أن تكون مدربة ومشرفة وليست مديرة أو رئيسة ، وأن تعرف ما تريد.

2- مؤمنة بالعمل التعاوني، ولديها اتجاهات إيجابية نحوه.

3- مهتمة وتسعى جاهدة لإنجاح المشروع.

4- مخلصة في عملها ومتمسكة به.

​

المهارات اللازمة للقيام بالبحث الإجرائي

ثالثاً- استخدام معرفة الأفراد المشاركين بشكل منتج:

​

(يؤكد البحث الإجرائي أن جميع البشر لديهم معلومات ذات قيمة حول حياتهم وأهدافهم من هذه الحياة؛ لذا يجب استثمار معارفهم وخبراتهم من خلال عمليات البحث التعاونية).

المهارات اللازمة للقيام بالبحث الإجرائي

رابعاً: تطوير المهارات الشخصية، وهي:

• مهارات الاستماع
• - مهارات التعاون

- مهارات الإدارة للنفس والآخرين..

- المساواة والعدالة في التعامل.

- نمط اللغة: استخدام نمط واضح وتجنب اللغة العاطفية.

​

المهارات اللازمة للقيام بالبحث الإجرائي

ما معايير تقييم البحوث الإجرائية؟

أولا معايير تقييم مهارة تحديد مشكلة البحث وصوغها

• تحديد مشكلة البحث بوضوح ودقة
• اختيار مشكلة حقيقية
• تحديد المؤشرات التي تدل على وجود مشكلة
• تحويل الملاحظة إلى سؤال بحثي.
• صياغة أسئلة بحثية واضحة
• صياغة أسئلة بحثية قابلة للقياس
• صياغة أهداف واضحة للبحث
• اتساق أهداف البحث مع الأسئلة البحثية
• تحليل المشكلة من حيث أسبابها

معايير تقييم البحوث الإجرائية

ثانيا: معايير تقييم مهارة صوغ فرضيات العمل اللازمة لحل المشكلة.

• تحديد فرضيات البحث بوضوح
• صياغة فرضيات البحث بالصيغة التقريرية أو الشرطية أو ما يتناسب مع البحث
• صياغة الباحث فرضية قابلة للاختبار قابلة للقياس

معايير تقييم البحوث الإجرائية

ثالثا: معايير تقييم مهارة تصميم خطة اجرائية

• تحديد الطرائق والأساليب المتبعة في تطبيق اجراءات البحث الإجرائي
• تحديد الصعوبات التي يتوقع أن تواجهه في تنفيذ الاجراءات
• تحديد المصادر البشرية التي يمكن الاستعانة بها لتنفيذ البحث الإجرائي
• تحديد البدائل التي يمكن أن يلجأ إليها لمواجهة الصعوبات
• تحديد جدول زمني لتنفيذ الخطة الإجرائية

معايير تقييم البحوث الإجرائية

رابعا: معايير تقييم مهارة جمع المعلومات والبيانات

• تحديد الأفراد الذين سيجمع بياناته عنهم
• تحديد أدوات جمع البيانات
• تحديد الفترة الزمنية التي سيقضيها في جمع البيانات

معايير تقييم البحوث الإجرائية

خامسا: مهارة تقييم مهارة تحليل البيانات

• توظيف بعض الاحصاءات الوصفية لمعالجة البيانات
• تنظيم وتصنيف البيانات
• تفسير البيانات

معايير تقييم البحوث الإجرائية

سادسا: معايير تقييم مهارة استخلاص النتائج

• موضوعية النتائج التي توصل إليها الباحث
• تحديد بعض التغييرات التي سيجريها في ضوء النتائج

معايير تقييم البحوث الإجرائية

كنتم رائعين..نلقاكم غداً

اليوم الثالث

الجلسة الأولى

تأملي نماذج من

البحوث الإجرائية ونقدها

بحث للتأمل الناقد:

• فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية المهارات البحثية الأساسية لدى منسوبات إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية من المملكة العربية السعودية
• تدريس مفهوم المتوسط الحسابي للصف السادس باستخدام المنحى البصري.

نشاط رقم (2-1-5)

صممي بحثا إجرائيا يعالج مشكلة مدرسية واجهتك

مناقشة خطط المتدربات وتقديم تغذية راجعة لهن

لتفاعلكن