1 of 22

ПОРТФОЛІО

асистента вчителя

Сороківської філії

Чернятинського ліцею

Гев’юк Вікторії Романівни

2 of 22

Гев’юк Вікторія РоманівнаАСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ

Сороківська філія Чернятинського ліцею�

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – ПЕРСПЕКТИВА НОВА.

ХОЧ РІЗНІ МОЖЛИВОСТІ –

РІВНІ ПРАВА!

КОЖНА ДИТИНА – ЦЕ ЦІЛИЙ СВІТ.

ОСВІТА, ПОВАГА І РІВНІСТЬ ДЛЯ ВСІХ!

3 of 22

�ЖИТТЄВЕ КРЕДО: �«Не зупинятися на досягнутому, допомагати людям: �все, що робиться, �робиться �до кращого.�Треба вірити �у неймовірне, �щоб зробити �усе неможливе»���������� �� �      �             � �

4 of 22

�����������

​

«Кожна дитина має

свій неповторний дар,

який потрібно помітити, віднайти, відшліфувати.

І тоді вона засяє, заіскриться коштовним діамантом»

​

Педагогічне

кредо:

5 of 22

�����

«Особливості розвитку, навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання»

​

Гев’юк Вікторія Романівна

асистент вчителя в інклюзивному класі

Сороківської філії Чернятинського ліцею

Дата народження: 09.11.1994 року

Педагогічний стаж: 5 років

Категорія: 11 розряд

Підвищення кваліфікації: 25.02.2022року

�

НАУКОВО – МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА

МОЯ САМООСВІТА

«Дидактичні ігри як засіб навчання, виховання і розвитку дітей з особливими освітніми потребами»

6 of 22

ОСВІТА

27.06.2014 закінчила Комунальний вищий навчальний заклад Коломийський педагогічгий коледж Івано-Франківської ради за спеціальністю «Початкове освіта» та здобула кваліфікацію вчителя початкових класів,керівник дитячого хореографічного колективу.Отримала диплом молодшого спеціаліста.

26.06 2017 року закінчила Державний вищий навчальний заклад ” Прикарпатський національний університет ім. Василя Стефаника” здобула кваліфікацію :ступінь вищої освіти бакалавр,напрям підготовки’’початкова освіта’’ професійна кваліфікація ‘’бакалавр початкової освіти,вчитель початкових класів’’

​

7 of 22

ДОСВІД ТРУДОВОЇ ТА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

​

​

З 01.09. 2018 року і дотепер працюю в Сороківській філії Чернятинського ліцею на посаді асистента вчителя,з 01.09.2022 року кланий керівник 7 класу.

​

​

\

​

8 of 22

ПРОФЕСІЙНЕ ЗРОСТАННЯ�ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

9 of 22

САМООСВІТА � ОНЛАЙН - КУРСИ

10 of 22

САМООСВІТА, КУРСИ, ПУБЛІКАЦІЇ, ТЕСТУВАННЯ

11 of 22

12 of 22

Участь у методичній роботі школи

13 of 22

14 of 22

ТЕМА САМОРОЗВИТКУ

Актуальність теми:

Інтеграція дітей з порушеннями психофізичного розвитку в шкільний простір становить складну проблему, адже саме лише перебування дитини у широкому соціумі – це ще не запорука її успішного навчання та соціалізації. Кінцевий результат значною мірою залежить від того, які умови для цього створені, а також від наполегливої та цілеспрямованої роботи всіх учасників навчально-виховного процесу та команди психолого-педагогічного супроводу.

«Соціально-психологічна адаптація дітей з особливими потребами у шкільному просторі»

15 of 22

«Соціально-психологічна адаптація дітей з особливими потребами у шкільному просторі»

Завдання

Забезпечення соціальної взаємодії дітей з особливими потребами та їхніх однолітків та залучення дітей з ООП до участі в різноманітних конкурсах,спортивних заходах,активних іграх,екскурсіях.

​

​

Налагодження співпраці учнів з особливими потребами з колективом фахівців загальноосвітнього закладу,що здійснюється завдяки діалогу у спілкуванні ,партнерства та рівності усіх сторін (визначення з боку шкільних фахівців будб –яких досягнень дитини та її підтримки в разі певних невдач)

​

​

Формування ефективних форм спілкування дітей з особливими потребами з членами їх сімей(надання допомоги сім’ям у вирішенні питань навчання і виховання дітей та залучення членів родин до різних форм роботи в класі та школі).

​

​

16 of 22

НАПРЯМКИ РОБОТИ

  • СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ Я-КОНЦЕПЦІЇ, ОРІЄНТУЮЧИСЬ НА СИЛЬНІ СТОРОНИ ДИТИНИ З ООП

​

  • АДАПТАЦІЯ ДИТИНИ В УЧНІВСЬКОМУ КОЛЕКТИВІ ОДНОЛІТКІВ, ЗАЛУЧЕННЯ ДИТИНИ ДО КОЛЕКТИВУ
  • РОЗВИТОК ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ, МОВЛЕННЄВОЇ, ЕМОЦІЙНОЇ СФЕР

17 of 22

Учениця долучилася до виготовлення свічок, проявивши креативність та відповідальність, а також брала участь у конкурсах, демонструючи свої таланти.

18 of 22

Робота членів команди психолого-педагогічного супроводу(вчителів –предметників,асистента вчителя,психолога)

19 of 22

20 of 22

АСИСТЕНТ УЧИТЕЛЯ ВИКОНУЄ ТАКІ ФУНКЦІЇ:

​

  • діагностичну: разом із групою фахівців які розробляють програму індивідуального розвитку дітей з ООП, оцінює навчальні досягнення учнів, оцінює виконання ІПР, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня
  • прогностичну: на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини бере участь у розробці ІПР
  • консультативну: постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.

​

21 of 22

РАЗОМ ІЗ ВЧИТЕЯМИ , АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ ЗДІЙСНЮЄ

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ З ООП ЗОКРЕМА:

​

​

АДАПТУЄ НАВЧАЛЬНІ МАТЕРІАЛИ з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з ООП;

ВИВЧАЄ особливості діяльності та розвитку дітей;

ОЦІНЮЄ їхні навчальні досягнення, виконання ними ІПР, вивчає та аналізує динаміку розвитку дитини з ООП;

ПРОВОДИТЬ СПОСТЕРЕЖЕННЯ за навчальною діяльністю учня та здійснює об’єктивний запис інформації щодо виконання учнем завдань та змін у його поведінці, повідомляє цю інформацію вчителю та батькам;

ІНФОРМУЄ класного керівника та батьків про досягнення дитини з ООП

ПРОВОДИТЬ: проводить навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, використовуючи різноманітні форми роботи проведення;

ДОПОМАГАЄ: дітям з ООП виконувати навчальні завдання;

ЗДІЙСНЮЄ: добір, розробку додаткового дидактичного матеріалу до тем, які вивчаються, враховуючи особливі освітні потреби учня відповідно до вказівок учителя;

ЗАЛУЧАЄ: дітей з ООП до різних видів навчальної діяльності на уроці;

​

​

​

22 of 22

Найголовніша роль педагога -

асистента вчителя

-це створення корекційного середовища для дитини з особливими освітніми потребами.

Виконуючи свою місію, асистент вчителя повинен стати для такої дитини МАМОЮ, НАСТАВНИКОМ, ВИХОВАТЕЛЕМ, ДРУГОМ, який щохвилини, щосекунди, щомиті поруч. Він розуміє не лише слова і думки дитини, а й погляд, відчуття, душевний стан.