Encuentro Provincial

B-learning Marista

Núcleo de Educación

Oración de Inicio

Desde la Competencia Espiritual

Respirar pausadamente (Estoy vivo, aquí y ahora).

3 inspiraciones profundas (Dios es Padre, Hijo, Espíritu, que me habita).

Interioridad y

conciencia de sí

Afectividad,

amor y amistad

Vocación y

sentido de vida

Solidaridad y

compromiso

Jesús,

nuestro modelo

Yo soy (nombre)

Soy identidad

Soy amado/a

Soy amor

Soy llamado/a

Soy misión

Soy enviado/a

Soy servicio

A ser Jesús

Como Jesús

Avisos prácticos

Tiempos de coffee break:

•Sólo en los tiempos asignados.

•Evitamos traer alimentos y/o bebidas en vasos o tazas. (termos o botellas solamente)

•Termos y dulces sí son permitidos.

Dormitorio:

• Evitar hablar fuerte a partir de las 21:00 hrs.
• Respeto al descanso de los demás
• Salidas en la noche a responsabilidad personal

• Evitar usar las toallas de los cuartos para desmaquillarse.

• Horarios de comidas en los tiempos definidos.

• Cualquier desperfecto, reportarlo para atenderlo.

WhatsApp del evento:

• No es un chat.
• Recomendación: vincular a tableta o laptop

18. INSTITUTO MÉXICO B.C.- Tijuana

19. INSTITUTO MÉXICO – Cd. Juárez

20. INSTITUTO MÉXICO MIRAMAR - Tijuana

21. OBRAS DE AGUASCALIENTES

Primaria Marista

Colegio Marista

Instituto Aguascalientes

22. SEC. M. CHAMPAGNAT - Mexicali

23. TALAMÁS / MONTESINOS – Cd. Juárez

Isabel C. de Talamás

Secundaria Montesinos

24. MÉXICO CENTRAL

CDMX, Toluca, San Javier, Querétaro

25. INSTITUTO VALLADOLID - Morelia

26. CERVANTES ZAPOTLÁN – Cd. Guzmán

27. UNIVERSIDAD MARISTA DE MÉRIDA

28. UNIVERSIDAD MARISTA DE GUADALAJARA

Jueves 25

CONOCIÉNDONOS

Núcleo de Educación.

H. Luis R. González G.

H. Sergio de Jesús Cáceres V.

Oscar Alejandro Ramírez C.

INSTITUCIONES PARTICIPANTES

1 .CEN – Los Mochis.

2. CERVANTES BOSQUE - Gdl

3. CERVANTES COSTA RICA – Gdl

4. CERVANTES LOMA BONITA - Gdl

5. CERVANTES PRIMARIA - Gdl

6. COLEGIO CHAMPAGNAT - Gdl

7. COLEGIO COLÓN - Ocotlán

8. COLEGIO CRISTÓBAL COLÓN - Tepic

9. COLEGIO FRANCO MEXICANO - Mty

10. COLEGIO HIDALGO - Cocula

11. COLEGIO MÉXICO – Nuevo Laredo

12. COLEGIO MONTEJO - Mérida

13. COLEGIO MORELOS - Tepatitlán

14. CUM - Mérida

15. CUM - Mty

16. FRANCO GUADALUPE - Mty

17. INSTITUTO FRANCO MEXICANO - Mty

​

CONOCIÉNDONOS

Jueves 25

CONOCIÉNDONOS

MOMENTO 1 (5´)

Personalizamos nuestro gafete (5´)

MOMENTO 2 ( 10´)

Ponte de pie, busca a una persona que no conozcas y preséntate:

¿De dónde eres?

¿Cuántos años llevas en la obra?

¿Cuál es tu función en la obra?

Algún otro aspecto que quieras compartir

Jueves 25

CONOCIÉNDONOS

MOMENTO 3 ( 10´)

Toma una mochila y revisa la figura de la etiqueta que encontrarás y pégala en tu gafete.

​

Busca a la persona que tenga la misma etiqueta que tú.

​

Preséntense:

¿De dónde eres?

¿Cuántos años llevas en la obra?

¿Cuál es tu función en la obra?

Algún otro aspecto que quieras compartir

Jueves 25

CONOCIÉNDONOS

MOMENTO 4 ( 10´)

Conformación de mesas.

Preséntese:

¿De dónde eres?

¿Cuántos años llevas en la obra?

¿Cuál es tu función en la obra?

Algún otro aspecto que quieras compartir

PRESENTACIÓN

DEL EVENTO

Jueves 25

PRESENTACIÓN DEL EVENTO

¿De dónde surge la iniciativa de este evento?

- COVID-19 - Comunicado B-Learning - Desafío virtualidad

“Conectando mentes, innovando aulas”

Jueves 25

PRESENTACIÓN DEL EVENTO

Objetivo

Generar un espacio de encuentro y diálogo para dar a conocer el documento orientador sobre tecnología educativa, B-Learning Marista, que ayude a las obras a implementar y consolidar su proyecto tecnológico institucional de acuerdo a sus necesidades y posibilidades.

Jueves 25

PRESENTACIÓN DEL EVENTO

Invitación

Proceso de GENERAR CONOCIMIENTO

Vamos a TRABAJAR JUNTOS Y CONSTRUIR

Generar una DINÁMICA DE DIÁLOGO

Estudio de casos

Estudiaremos el caso de tu obra

Al final, obtendremos una posible ruta de trabajo.

¡NO UNA SOLUCIÓN!

Jueves 25

PRESENTACIÓN DEL EVENTO

¿Qué implicará lo anterior?

Apertura

Escuchar

Participación

No defendernos

Cuestionar lo que hacemos

Pensar en general y, (de momento), no solo en tu realidad o necesidades

Jueves 25

PRESENTACIÓN DEL EVENTO

Cuaderno para mis notas

¿Qué descubro relevante conforme avanza el evento?

Tomar mis notas personales de lo que voy rescatando del evento

Responder algunas preguntas que van a surgir durante los diferentes momentos

ES MI RESPALDO DE NOTAS PARA QUE ME AYUDE AL REGRESO A MI OBRA.

EXPECTATIVAS

PERSONALES

Jueves 25

EXPECTATIVAS PERSONALES

Dinámica Post-its

En tu mochila encontrarás unos post-its. Úsalos para contestar las

siguientes preguntas: (una pregunta por post-it) ( 15´)

¿Cómo estás al iniciar este encuentro?

¿Qué quieres y puedes aportar?

¿Qué esperas del encuentro?

Coloca los post-its en el espacio correspondiente. (En la pared – y regresamos)

** Ya que todos colocamos los post-its. Nos levantamos en silencio y dedicamos un momento a leer los post-its como grupo. ( 10´)

Comparte con tu mesa: ( 10´)

¿Qué me llama la atención?

¿Qué recuperamos de lo que leímos o lo personal?

¿Qué nos resulta valioso?

• Haz tus anotaciones que consideres importantes del momento.
• ¿Qué descubres relevante de lo que buscamos en el evento?

​

Jueves 25

EXPECTATIVAS PERSONALES

¿Qué nos motiva a estar aquí?

¿Por qué generar un encuentro provincial?

¿Cuáles son los desafíos que descubrimos como Maristas?

¿Cómo nos descubrimos en nuestra obra?

¿Cuáles son los aspectos que consideramos que hemos de rescatar primero, antes de generar un proyecto institucional de tecnología educativa?

Jueves 25

EXPECTATIVAS PERSONALES

Fundamental que recordemos que en nuestra labor nunca dejemos de considerar que…

Somos PERSONAS

colaborando y desarrollándonos con…

PERSONAS

para formar…

PERSONAS

Es importante tengamos en cuenta:

Es necesaria nuestra formación y preparación profesional

Nuestra profesión está vinculada a la actualización profesional

Invitados a ser personas abiertas a:

ESCUCHAR

SABER SER ESCUCHADOS

CONSTRUIR JUNTOS

Jueves 25

EXPECTATIVAS PERSONALES

¿QUÉ DESCUBRO RELEVANTE DE LO QUE BUSCAMOS EN EL EVENT0?

UNA MISIÓN, UNA PROVINCIA

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

En las visitas del NE a las obras, compartimos la estructura de animación provincial y los documentos referentes.

¿Qué es la animación provincial?

¿Qué es el Consejo para la Misión Marista?

¿Cuáles son los núcleos de animación?

¿Cuáles son algunas de las líneas de acción de los núcleos?

¿Cuáles son los documentos referentes que hemos presentado?

¿Qué es la competencia espiritual?

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Trabajo en mesas: ( 15´)

Dialogar y esquematizar:

¿Cómo está organizada la animación provincial? Instancias, núcleos y funciones.

¿Cuáles son los documentos referentes en los que se sustentan los proyectos y la visión de la provincia?

¿Cuáles son los núcleos de animación?

¿Cuáles son algunas de las líneas de acción de los núcleos?

¿Qué es la competencia espiritual y cuáles son sus componentes?

1. Después del diálogo: Hacer un esquema (en el papelote)

2. Tomen una fotografía de su esquema y lo envían por

(Poner el número de mesa en el papelote)

3. Colocar el esquema en la pared que se indique.

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

ESTRUCTURA DE ANIMACIÓN PROVINCIAL

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Atención a NNAJ mediante:

- Proyectos de Animación y cultura vocacional, Voluntariado, Grupos apostólicos, Misiones, Vida juvenil universitaria

Atención de la vida laical desde carisma marista:

- Programas y propuestas formativas de maristización.

- Laicado vocacional y movimiento de la familia marista.

Atención a los hermanos consagrados en su formación inicial y continua

• Garantizar la vivencia del carisma .
• Impulsar propuestas pedagógicas, formativas y de acompañamiento vinculado carisma
• Priorizar las experiencias espirituales para descubrir el proyecto que Dios tiene para cada persona.
• Acompañar los procesos de crecimiento en nueva vida marista en los Hermanos Consagrados y los Laicos Vocacionados.
• Brindar un acompañamiento a las obras maristas en la animación de procesos juveniles y vocacionales.

Algunas de sus funciones:

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Impulsando la fidelidad creativa a la identidad fundacional de la Misión Marista.

Atiende la dimensión preventiva desde el enfoque de Derechos.

Transformación positiva de conflictos en la construcción de la CEM como un espacio seguro.

Difusión, apropiación y aplicación de las Políticas Provinciales para la Protección de DNNA

Promueve la participación de NNAyJ en la vida de la CEM y de la Provincia.

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Liderazgo Marista y Bienestar integral

Promoción de un liderazgo profético y de servicio en las obras de la Provincia.

Impulsa espacios de formación, desarrollo y actualización integral.

Elabora, implementa y actualiza el sistema de gestión del personal en la Provincia.

Implementa, acompaña y evalúa estrategias que favorezcan la creación de ambientes propicios de vida laboral.

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Impulsa acciones relacionadas con procesos de EA, formal y no formal..

Gestiona proyectos relacionadas con el aprendizaje y el desarrollo de competencias para:

- Aprender a ser y convivir.

- Impulsar la fraternidad y el respeto a los derechos con una visión de formación integral.

Acciones vinculadas con el desarrollo de competencias para:

- El autoconocimiento. - El sentido de la vida.

- El acompañamiento de la fe y vivencia del Carisma Marista, desde los valores del Evangelio.

Desarrollo de proyectos para consolidar una visión integral y participativa transversalmente en la obra.

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

DOCUMENTOS REFERENTES PARA IMPULSAR

LA MISIÓN EN LAS OBRAS

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

Competencia Espiritual

- Entendemos la CE como la capacidad de construir la propia identidad y descubrir el sentido de la vida desde una postura abierta a la trascendencia y a la experiencia del amor como lo vivió Jesús de Nazaret, para ir descubriendo nuestra conexión con los otros y con todo para la transformación social.

AFECTIVIDAD AMOR Y AMISTAD

VOCACIÓN Y SENTIDO DE VIDA

JESÚS NUESTRO MODELO

SOLIDARIDAD Y COMPROMISO

INTERIORIDAD Y CONCIENCIA DE SÍ

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

¿Qué descubrimos con respecto a la visión y proceso integrado de la animación provincial a través de las Instancias y los Núcleos de Desarrollo?

Jueves 25

ESTRUCTURA DE LA PROVINCIA

¿Por qué ver el esquema de animación provincial en el encuentro de B-learning?

El impulso del B-learning es un proyecto provincial.

Es importante contar con esa visión provincial, no aislada.

Tiene un sustento común en los documentos.

​

Vamos caminando como provincia y nos sentimos parte de un todo.

Formar parte de un proyecto que no está hecho, sino que se va construyendo.

Nos vemos a las 16:00 HRS��¡PROVECHO!

¡EXCELENTE TRABAJO!

Jueves 25

MOMENTUM 1

MOMENTUM 1

El momento en el que estamos y del que partimos

Jueves 25

MOMENTUM 1

1. ¿Cómo estamos en la enseñanza con tecnología y en la enseñanza tecnológica en nuestra obra? ¿Qué tenemos?

¿Cómo tomamos esa decisión? ¿Cómo llegamos ahí, qué teníamos antes? ¿Cuánto nos ha costado en personas, tiempo y dinero? ¿Qué resultados tenemos? ¿Qué no ha funcionado?

Leemos, para todos, lo que hemos escrito y luego lo pegamos en el muro correspondiente ( 15´)

DINÁMICA “MOMENTUM 1”

Dinámica por OBRAS: Dialogan y reflexionan. ( 15´)

• Escribe tu respuesta a la pregunta 1, en el POST-IT. ( 10´)

Las siguientes preguntas:

Regresamos a nuestras mesas y compartimos lo que rescatamos de lo compartido por los demás

Jueves 25

MOMENTUM 1

Trabajo por GRUPOS DE OBRAS:

Jueves 25

MOMENTUM 1

Trabajo por GRUPOS DE OBRAS:

1. ¿Cómo estamos en la enseñanza con tecnología y en la enseñanza tecnológica en nuestra obra? ¿Qué tenemos?

¿Cómo tomamos esa decisión? ¿Cómo llegamos ahí, qué teníamos antes? ¿Cuánto nos ha costado en personas, tiempo y dinero? ¿Qué resultados tenemos? ¿Qué no ha funcionado?

Comparten su respuesta a las mismas preguntas y se aclaran dudas.

Compartir en ASAMBLEA

¿Qué de lo dialogado en las mesas valdría la pena compartir con todos?

¿Qué constatamos con las respuestas que las otras obras nos compartieron?

Jueves 25

MOMENTUM 1

Regresamos con los integrantes de mi misma Obra (10’):

RECAPITULAMOS.

1. ¿Qué de la dinámica MOMENTUM de nuestra obra, consideramos completar después de escuchar a las demás obras?

​

2. ¿Qué nos enriquece la VISIÓN de las otras instituciones a mi MOMENTUM?

​

3.- ¿Qué de todo esto nos clarifica o da sentido como obra?

Recuperamos notas importantes personales.

- No dejemos que se nos vayan ideas importantes.

Luego, Trabajo personal: ( 5´)

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

B-LEARNING

MARISTA

Muchas Gracias !!!

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

Aclaraciones

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

• No es un libro de texto para enseñar la materia de tecnologías
• Dirigido principalmente a directivos, quienes toman decisiones sobre adquisición de tecnología y capacitación.
• Elaborado principalmente desde la visión de la educación básica y media superior de nuestras obras.
• Quiere ser un documento que acompañe los procesos para desarrollar el proyecto tecnológico local.
• Presenta información y lineamientos a considerar, pero no los profundiza, habrá qué buscar más.
• Presenta diferentes posibilidades para que, de acuerdo a las realidades particulares, pueda cristalizarse en un proyecto tecnológico local.

1. Presentación

y Diagnóstico

2. Fundamentación

3. Descripción del Modelo

4. Implementación del Proyecto B-learning local

Marista:

ModEM 2024

Teorías Tecnológicas

Integración de la Tecnología: TPACK, SAMR, PICRAT

5 Modalidades de enseñanza con tecnología

El ecosistema digital de aprendizaje

Tiempo para proyectar y definir:

Teorías + Tecnología + Capacitación

Espacios/Aulas

Roles: Docentes/Estudiantes

Redes de Colaboración

En equipo, redefinir nuestra propuesta educativa y tecnológica local: Tecnología sí, pero ¿para qué y por qué?

Selección de la tecnología

Capacitación de la CEM

EDA o EVA / LMS o LCMS

PC, Chromebook o iPad

Laboratorio fijo, móvil o “1 a 1”

Aula Maker, MediaLab

Teorías tecnológicas.

Plataforma y dispositivos.

Roles y Condiciones.

+

¿Cómo integramos la tecnología?

¿Cuál plataforma y en cuáles equipos?

¿Cuál modalidad?

+

FUNDAMENTACIÓN MARISTA DEL DOCUMENTO

Apartado 2.1

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

9 Dimensiones y

9 Competencias

(ModEM 2024)

Desde el Modelo Educativo Marista

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

Definimos la DIMENSIÓN TECNOLÓGICA COMO:

La utilización de los saberes científicos y tecnológicos para resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.

​

Desde el ModEM 2024

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA TECNOLÓGICA:

• Detectar y definir problemas o situaciones mejorables con tecnología y diseñar una solución que los atienda, valorando su repercusión medioambiental y social.
• Elaborar planes de mejora y su ejecución de manera eficaz, creativa y colaborativa.
• Utilizar los medios del entorno tecnológico, en diversos contextos (interdisciplinar).
• Emplear responsablemente la tecnología aplicando principios éticos, normas de seguridad y cuidado al medio ambiente.
• Aprender a usar los recursos de manera eficiente: el tiempo, las personas, los materiales.

Desde el ModEM 2024

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA TECNOLÓGICA:

• Saber seleccionar las herramientas tecnológicas adecuadas para la tarea que se realiza.
• Adaptarse al cambio y a los avances tecnológicos, a medida que el mundo evoluciona.
• Valorar la importancia de la investigación científica como base de los avances tecnológicos.
• Desarrollar actitudes positivas hacia la tecnología, como la sensibilización social y ambiental, curiosidad, creatividad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse.

Desde el ModEM 2024

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA TECNOLÓGICA:

• Además, las propias de la competencia digital:
• Investigar, filtrar, comprobar y gestionar la información (contenido digital).
• Interactuar, compartir y colaborar en medios digitales, con netiqueta, siendo consciente de la huella digital que vamos dejando.
• Crear, desarrollar, programar, integrar o reestructurar contenido digital, respetando los derechos de autor y licencias.
• Desarrollar una seguridad del entorno digital, protegiendo mis dispositivos, mis datos personales, mi salud y el impacto al medio ambiente.
• Utilizar la tecnología digital para resolver problemas y responder mejor a las necesidades cotidianas de mi entorno.

Modelo Educativo Marista

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

Por mesas dialogamos: ¿Qué nos queda más claro?

¿Qué rescato como valioso?

Compartimos comentarios generales

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

Trabajo para mañana

Lectura del apartado 2.2.1

¿De qué trata?

¿Cuál es su finalidad?

1. Presentación

y Diagnóstico

2. Fundamentación

3. Descripción del Modelo

4. Implementación del Proyecto B-learning local

Marista:

ModEM 2024

Teorías Tecnológicas

Integración de la Tecnología: TPACK, SAMR, PICRAT

5 Modalidades de enseñanza con tecnología

El ecosistema digital de aprendizaje

Tiempo para proyectar y definir:

Teorías + Tecnología + Capacitación

Espacios/Aulas

Roles: Docentes/Estudiantes

Redes de Colaboración

En equipo, redefinir nuestra propuesta educativa y tecnológica local: Tecnología sí, pero ¿para qué y por qué?

Selección de la tecnología

Capacitación de la CEM

EDA o EVA / LMS o LCMS

PC, Chromebook o iPad

Laboratorio fijo, móvil o “1 a 1”

Aula Maker, MediaLab

Teorías tecnológicas.

Plataforma y dispositivos.

Roles y Condiciones.

+

¿Cómo integramos la tecnología?

¿Cuál plataforma y en cuáles equipos?

¿Cuál modalidad?

+

Jueves 25

ESTRUCTURA Y FUNDAMENTACIÓN

MARISTA DEL DOCUMENTO

¿Cuáles instituciones tienen algún tipo de aula Maker (robótica) y/o Aula de medios?

Este apartado se enviará por

Tendrás este momento antes de la cena para leerlo.

CONSULTA

Encuentro Provincial

Conectando Mentes, Innovando Aulas

Viernes 26

Oración de Inicio

Desde el Año Jubilar de México Marista

Gratitud

¿Qué agradeces?

De la obra a la que perteneces, de tus compañeros maristas, de las familias y alumnos, de tu ser marista.

Respirar pausadamente (Estoy vivo, aquí y ahora).

3 inspiraciones profundas (Dios es Padre, Hijo, Espíritu, que me habita).

Te damos gracias, Señor.​

Te damos gracias, Señor.​

Tu amor nos ha conducido hasta aquí,​

Tu mano nos bendice (2)

Confianza

Audacia

¿A qué te impulsa?

En tu ser marista, en tu trabajo en la obra, en tu vida ordinaria, en tu vida espiritual.

¿En quién te confías?

¿Qué o quién te da certeza de que vendrán mejores cosas en tu trabajo, en tu familia, en tu vida?

Avanzaremos, Señor.​

Avanzaremos, Señor.​

Tu amor nos ha conducido hasta aquí,​

Tu mano nos bendice (2).

En Ti confiamos, Señor.​

En Ti confiamos, Señor.​

Tu amor nos ha conducido hasta aquí,​

Tu mano nos bendice (2).

Oración por el Año Jubilar

de México Maristas.

​

​

Padre bueno, TE DAMOS GRACIAS, porque a lo largo de estos 125 años de presencia marista en tierras mexicanas nos has acompañado con tu Providencia y con el soplo de tu Espíritu. Te pedimos AUDACIA para que inspirados en el ejemplo de los maristas que nos han precedido, de manera particular, en la vida entregada del H. Basilio, sigamos a tu Hijo Jesús con renovada CONFIANZA y generosidad.

​

María, nuestra Buena Madre, hoy ponemos bajo tu protección nuestro futuro, alcánzanos la gracia de fervorosas vocaciones de laicos y hermanos que hagan realidad el sueño de Champagnat de anunciar la Buena Nueva a muchos niños y jóvenes. Amén.

Mesas - viernes 26

Viernes 26

​

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Tres teorías para la integración de la tecnología.

Conoceremos tres modelos para integrar la tecnología en procesos de enseñanza-aprendizaje.

TPACK: Technological Pedagogical And Content Knowledge

Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido

SAMR: Substitution Augmentation Modification Redefinition

Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición

PICRAT: Passive Interactive Creative

Replacement Amplification Transformation

Pasivo, Interactivo, Creativo / Remplazo, Amplificación, Transformación

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modelo TPACK

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modelo

TPACK

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modelo SAMR

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modelo

SAMR

Modelo PICRAT

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modelo

PICRAT

¿Para qué me sirve elegir una teoría (modelo) de integración de la tecnología?

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Dinámica sobre las 3 teorías de integración con la tecnología

1. ¿Qué ya conocía?
2. ¿Qué es novedad?
3. ¿Cuál me interesa para el proyecto local?

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Después de conocer las características de cada modelo o teoría, tomamos un momento, de manera individual, para recuperar las siguientes preguntas:

Compartimos lo que rescatamos en las MESAS.

En asamblea, podemos hacer comentarios generales.

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Tendremos 15 minutos para leer el APARTADO 2.2.2 acerca de Modalidades de la enseñanza con tecnología o AAET.

Trabajo personal:

Se enviará el PDF por

LECTURA DEL APARTADO 2.2.2

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modalidades o Programas de Enseñanza con Tecnología

¿Para qué me sirve determinar mi modalidad de enseñanza con tecnología?

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Recuperamos la lectura y contestamos las siguientes preguntas

1. ¿En cuál modalidad está mi institución?
2. ¿Qué elementos me hacen constatar que estoy en esa modalidad?
3. ¿Es la modalidad idónea de acuerdo a mi realidad, recursos o nivel?

​

Dinámica POR INSTITUCIONES: ( 15´)

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

GRUPOS POR TIPOS DE OBRAS:

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Compartimos:

1. ¿En cuál modalidad está mi institución?
2. ¿Qué elementos me hacen constatar que estoy en esa modalidad?
3. ¿Es la modalidad idónea de acuerdo a mi realidad, recursos o nivel?

Dinámica POR GRUPOS DE OBRAS: ( 15´)

En ASAMBLEA, compartimos comentarios generales.

De lo dialogado con nuestra obra y con las demás:

¿Qué fue lo que más nos llamó la atención?

Recuperamos en nuestros cuadernos lo que nos pareció más valioso.

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Tendremos 15 minutos para leer el APARTADO 2.2.2 acerca de qué es un Ecosistema Digital de Aprendizaje

Dinámica INDIVIDUAL:

Se enviará el PDF por

LECTURA DEL APARTADO 2.2.3

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Diferencias entre un Ecosistema Digital de Aprendizaje (EDA) y un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Diferencias entre un LMS y un LCMS

Referencia

+

Un LMS proporciona los medios para crear y reutilizar el contenido de aprendizaje.

Crea, almacena, ensambla y entrega de forma personalizada el contenido.

Los más comerciales incluyen un banco de contenidos adaptados al programa oficial de enseñanza.

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Modalidad de laboratorio fijo, móvil y 1 a 1.

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

1. ¿Qué me queda claro para mi proyecto local?
2. ¿Qué tecnología tenemos?
3. ¿Cómo la usamos? ¿Está siendo bien aprovechada?
4. ¿Qué podemos mejorar?

Dinámica POR INSTITUCIONES: ( 15´)

Contestamos, en nuestra obra, las siguientes preguntas:

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

GRUPOS DE OBRAS:

Viernes 26

TEORÍAS TECNOLÓGICAS QUE NOS FUNDAMENTAN

Compartimos lo dialogado en nuestra obra:

1. ¿Qué me queda claro para mi proyecto local?
2. ¿Qué tecnología tenemos?
3. ¿Cómo la usamos? ¿Está siendo bien aprovechada?
4. ¿Qué podemos mejorar?

Dinámica POR GRUPOS DE OBRAS: ( 15´)

De lo dialogado con nuestra obra y con las demás:

¿Qué fue lo que más nos llamó la atención?

Recuperamos en nuestros cuadernos lo que nos pareció más valioso.

Viernes 26

MOMENTUM 2

MOMENTUM 2

El momento en el que estamos y del que partimos

Viernes 26

MOMENTUM 2

1. ¿Cómo nos visualizamos en 5 años en cuanto a la integración de la tecnología en nuestro proyecto educativo?

2. ¿Qué queremos?

3. ¿Qué ya tenemos avanzado?

4. ¿Qué nos falta?

Leemos, para todos, lo que hemos escrito y luego lo pegamos en el muro correspondiente ( 15´)

DINÁMICA “MOMENTUM 2”

Dinámica por Instituciones: Dialogan y reflexionan. ( 15´)

• Escribe la respuesta de la primera pregunta en el POST-IT. ( 10´)

Las siguientes preguntas:

Regresamos a nuestras mesas y compartimos lo que rescatamos de lo compartido por los demás

Nos vemos a las 16:00 HRS��¡PROVECHO!

¡EXCELENTE TRABAJO!

DESCRIPCIÓN DEL MODELO B-LEARNING MARISTA

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Integrar correctamente las TIC en todos los procesos educativos con un proyecto bien definido, optando por tecnologías integrales e interactivas que favorezcan el aprendizaje significativo y el trabajo colaborativo.

¿QUÉ BUSCAMOS?

• No es solo usar tecnología en el aula.
• No es solo adquirir una plataforma educativa.

• Sí es repensar la educación y desarrollar nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Sí es generar sinergia entre directivos y docentes para asumir un modelo de integración de la tecnología que les impulse.
• Sí es lograr un Ecosistema Digital de Aprendizaje interactivo y flexible.

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

1. Un SUSTENTO TEÓRICO adaptado a su realidad (teoría de integración con la tecnología y modalidad de enseñanza);
2. Una TECNOLOGÍA ADECUADA a su propuesta educativa (conectividad, plataforma, aula Maker, Medialab);
3. Un PROCESO CONTINUO DE CAPACITACIÓN a docentes, estudiantes, padres y madres de familia.

¿QUÉ IMPLICA?

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Espacio multidisciplinar que puede fortalecer diferentes tipos de pedagogías activas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), permitiendo formar a los estudiantes en la colaboración y en la publicación de resultados de proyectos.

AULA MULTIMEDIA

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Espacio donde se aprende haciendo, promoviendo habilidades y competencias claves para el aprendizaje permanente como la creatividad, la resolución colaborativa de problemas, la competencia digital y el espíritu empresarial.

AULA MAKER

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

• Motivamos a tener algún tipo de estas aulas porque forman en los elementos de la competencia tecnológica, según nuestro ModEM 2024.

​

• No siempre la mejor tecnología es la más idónea, se puede hacer mucho con poco si se está capacitado. Preferir tecnología más realista.

​

• Este capítulo también presenta los siguientes temas complementarios:
• Nuevo ROL DEL DOCENTE: Además de formador, facilitador, mentor y entrenador en un entorno enriquecido con tecnología.
• Nuevo ROL DEL ESTUDIANTE como protagonista de su aprendizaje, a quien se le acompaña para que desarrolle habilidades de autogestión.
• Como maristas, fomentamos REDES DE COLABORACIÓN locales, nacionales (maristas en red) e internacionales (champagnat global).

CONSIDERACIONES DEL MODELO

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

MESAS para compartir experiencias

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Dinámica por mesas:

1. ¿Qué tenemos?
2. ¿Cómo nos organizamos?
3. ¿Qué resultados vamos teniendo?
4. ¿Qué no ha funcionado?

Compartimos “experiencias humildes”, no asertivas, sobre AULA MAKER, ROBÓTICA O AULA DE MEDIOS

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1

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Dinámica por mesas:

1. ¿En qué nos hemos capacitado?
2. ¿Qué nos hace falta?
3. ¿Qué no ha funcionado?

Compartimos “experiencias humildes”, no asertivas, sobre CAPACITACIÓN DOCENTE EN TECNOLOGÍA O PEDAGOGÍAS ACTIVAS (ABP, Aula invertida, gamificación, Casos…)

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2

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Dinámica individual:

1. ¿Con qué me quedo?
2. ¿Qué se puede adaptar a mi proyecto B-learning?

En nuestro cuaderno, de manera individual, recuperamos:

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Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Por mesas:

1. ¿Qué tenemos?
2. ¿Qué teníamos antes y por qué cambiamos?
3. ¿Cuánto nos está costando?
4. ¿Qué problemas hemos tenido?
5. ¿Qué recomendamos?

Compartimos algunas “experiencias humildes”, no asertivas sobre la plataforma o tecnología que tenemos.

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3

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Por mesas:

1. ¿Cómo estamos organizados con relación al área de tecnologías? o ¿Cómo podríamos organizarla?
2. ¿Qué nos ha funcionado? ¿Qué no nos ha funcionado?
3. ¿Qué alternativas visualizamos con base a la experiencia?

Compartimos algunas “experiencias humildes”, no asertivas sobre cómo estamos o podríamos estar organizados en el área de tecnología:

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4

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Dinámica individual:

1. ¿Con qué me quedo?
2. ¿Qué se puede adaptar a mi proyecto B-learning?

En nuestro cuaderno, de manera individual, recuperamos:

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Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

¿Qué nos enseña el caso de Suecia?

Pantallas y Desarrollo

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Reflexión por mesas

1. ¿Qué pensamos?

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1. ¿Qué podemos aprender de lo que ellos han experimentado?

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1. ¿Qué podemos adaptar o aplicar?

Viernes 26

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Trabajo por obras:

Aulas maker y de medios

Compartir sus conclusiones o posibles aplicaciones a su proyecto local, de lo que han recibido de información de las otras obras en cuanto a:

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Procesos de capacitación tecnológica

Plataformas y herramientas tecnológicas

Organización del área de tecnología

Encuentro Provincial

Conectando Mentes, Innovando Aulas

Sábado 27

Sábado 27

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

Oración�de Inicio

Desde el 200 aniversario de la construcción  del Hermitage

Hogar

Relicario

Formación

Al construir la casa del Hermitage, Marcelino fue creando también una congregación de hermanos, una familia en torno a María. 

El Hermitage también era casa de formación. Los novicios aprendían directamente de Marcelino, su espiritualidad y su carisma.

En el Hermitage se conservan los restos de Marcelino y de los primeros hermanos. Todo nos habla de Marcelino y los inicios: (la roca, el río Gier, la capilla, el cementerio, el huerto...).

Misión

Poco a poco el Hermitage se convirtió en la base de la primera red de escuelas maristas y de las misiones (todas las diócesis...). Marcelino cimentó las bases de la pedagogía marista.

Respirar pausadamente (Estoy vivo, aquí y ahora).

3 inspiraciones profundas (Dios Padre me ama, Dios Hijo me salva, Dios Espíritu me guía).

Familia

Ser marista

Espiritualidad

Misión

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

Sábado 27

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

La implementación del B-learning Marista es un continuo proceso reflexivo y formativo

ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

1

Estructurar el proyecto tecnológico local.

2

Seleccionar la tecnología educativa adecuada.

3

Capacitación continua de la CEM según el proyecto.

Sábado 27

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

• Determinar un equipo de reflexión y análisis.
• Cuestionar lo que ya tenemos, evaluarlo.
• Elegir una teoría de integración de la tecnología y actuar en consecuencia.
• Delimitar su modalidad de enseñanza con tecnología y actuar en consecuencia.
• Estructurar los perfiles: el perfil tecnológico de nuestros estudiantes, al egresar, y el perfil tecnológico (mínimo) de nuestros docentes.
• De acuerdo al nivel educativo, establecer el balance adecuado entre aprendizaje físico (analógico) y el aprendizaje con tecnología

ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

1

Estructurar el proyecto tecnológico local

Sábado 27

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

• De acuerdo a la realidad local, contar con una infraestructura tecnológica adecuada según su proyecto:
• Computadoras, Chromebooks o tabletas
• Buena conectividad a internet
• Software educativo o plataforma tecnológica.
• Seleccionar la tecnología en función del aprendizaje y el proyecto, y no por aspectos de mercadotecnia.
• Complementar nuestra propuesta de formación tecnológica mediante el uso adecuado del laboratorio de cómputo, el aula maker y/o el aula de medios.
• Asesorarse y presentar al CpMM, un plan que incluya todos los detalles de su proyecto que justifique su inversión.

ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

2

Seleccionar la tecnología educativa adecuada

Sábado 27

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

• Todo el personal, pero principalmente los docentes, serán capacitados para utilizar la plataforma tecnológica seleccionada.
• La formación, además de tecnológica, debe ayudarles a integrar adecuadamente la tecnología en el aula, mediante las pedagogías activas.
• Determinar qué áreas de formación requerimos, de acuerdo a la teoría y modalidad seleccionada.
• Capacitar también a Padres y Madres de familia y a los estudiantes, en el uso acertado de la plataforma.
• No olvidar la formación en el uso crítico y ético de las tecnologías (Formación en Ciudadanía Digital).

ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN

3

Capacitación continua de la CEM según el proyecto

Sábado 27

IMPLEMENTACIÓN LOCAL DEL MODELO

TRABAJO POR OBRAS

1. ¿Por dónde vamos a empezar?
2. ¿Cómo analizar lo que hacemos y cuestionarlo?
3. ¿Quiénes podrán integrar el equipo?
4. ¿Cómo trabajar el documento?

Reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

​

Sábado 27

MOMENTUM 3

MOMENTUM 3

El momento en el que estamos y del que partimos

Sábado 27

MOMENTUM 3

1. ¿Qué desafíos encuentro en mi obra y localidad para llevar a cabo el proyecto B-learning institucional?

Leemos, para todos, lo que hemos escrito y luego lo pegamos en el muro correspondiente ( 15´)

DINÁMICA “MOMENTUM 3”

Trabajo personal: Reflexionar

• Escribe la respuesta en el POST-IT. ( 10´)

Las siguientes preguntas:

Regresamos a nuestras mesas y compartimos lo que rescatamos de lo compartido por los demás

Trabajo por Obras: Reflexionamos la misma pregunta

Sábado 27

MARISTAS EN RED

Uno de los elementos más valiosos en la actualidad es el trabajo en RED

• Se impulsa aprovechando la diversidad de recursos electrónicos y de comunicación que tenemos al alcance.
• Posibilita la actualización profesional y de aprendizaje.
• Potencia la experiencia de aprendizaje y desarrollo de las instituciones y las personas.

Les presentamos:

Espacio de encuentro e intercambio educativo Marista en México

Sábado 27

MARISTAS EN RED

Desde este espacio de intercambio de experiencias educativas Maristas en México, se configura:

B-LEARNING MARISTA

+ Generar un medio de comunicación entre los docentes del área de tecnología educativa.

+ Definir temáticas y poder aportar (conocimiento, experiencia, liderazgo y proyectos.

+ Espacio de acompañamiento del NE para los avances en el desarrollo de PROYECTOS INSTITUCIONALES.

Sábado 27

MARISTAS EN RED

Ingresar a: red.maristas.org.mx

RECAPITULACIÓN

Teorías tecnológicas que nos fundamentan

Sábado 27

RECAPITULACIÓN

Conociéndonos

Propósitos del encuentro

Expectativas personales

Organización y animación provincial

Documentos referentes provinciales

Momentum 1

Implementación local del modelo

Momentum 3

Sábado

Jueves

Viernes

Momentum 2

Descripción del modelo

Estructura y fundamentación del documento

Maristas en RED

Experiencias asertivas

Sábado 27

RECAPITULACIÓN

RETOMAR LAS EXPECTATIVAS INICIALES

Para finalizar, contesta estas preguntas en tu cuaderno:

¿Cómo estabas al iniciar este encuentro?

Trabajo personal:

ACUERDOS

Sábado 27

ACUERDOS

1. DOCUMENTO B-LEARNING

1. Utilizar tu email personal institucional

(que te proporcionaron con el dominio de su institución)

2. Invitar a los demás docentes de tecnología

(Deberán utilizar igualmente el email proporcionado con el dominio de su institución)

Sábado 27

ACUERDOS

ACLARACIONES

Sábado 27

ACUERDOS

2. INICIAR EL TRABAJO PARA UN PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN LOCAL

IMPORTANTE

Recordar que es un insumo de orientación. Cada obra podrá añadir más pasos a su proceso de implementación, como por ejemplo un diagnóstico y una evaluación.

Generar un equipo de implementación que realice los procesos necesarios para atender los tres aspectos de la implementación, según el capítulo 4 del documento.

Sábado 27

ACUERDOS

ACUERDOS

Sábado 27

ACUERDOS

3. RED MARISTA

Que nos sintamos parte de una misión compartida que tiene el propósito de generar sinergia entre nuestras obras.

Es un primer instrumento. Lo más importante es propiciar la participación de nuestros docentes de tecnología y directivos.

Promover la participación y experiencia en el desarrollo de los proyectos de las obras, así como el compartir de iniciativas.

Sábado 27

ACUERDOS

CONSIDERACIONES

Sábado 27

ACUERDOS

4. INSUMOS DEL ENCUENTRO

RETROALIMENTACIÓN

Sábado 27

RETROALIMENTACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

Sábado 27

AGRADECIMIENTOS

El esfuerzo de estar aquí.

Propiciar este espacio de construir.

Tu compartir profesional.

Atrevernos a sumar.

El compromiso de cada uno.

Sentirnos parte de una gran familia.

El apoyo del grupo para la revisión del documento B-learning.

MUCHAS GRACIAS por…

Sábado 27

AGRADECIMIENTOS

QUE TENGAN UN BUEN REGRESO A CASA

** Gafetes, plumones y llaves del cuarto.