Професійний стандарт «Вчитель ЗЗСО»

Антоніна Василенко, інспектор КЗДЗО відділу освіти Миргородської міської ради Полтавської області

Професійний стандарт – це затверджені в установленому порядку вимоги до компетентностей працівників, що слугують основою для формування професійних кваліфікацій.

3

5

Загальні компетентності,

якими має володіти вчитель:

• громадянська,
• соціальна,
• культурна,
• лідерська,
• підприємницька.

Професійні компетентності: 

• мовно-комунікативна;
• предметно-методична;
• інформаційно-цифрова;
• психологічна;
• емоційно-етична;
• педагогічне партнерство;
• інклюзивна;
• здоров’язбережувальна;
• проєктувальна;
• прогностична;
• організаційна;
• оцінювально-аналітична;
• інноваційна;
• рефлексивна;
• здатність до навчання впродовж життя.

Трудові функції вчителя

Кожна трудова функція містить 3 компетентності, що описуються через здатності, знання та вміння, якими має володіти вчитель. При цьому передбачається усвідомлення вчителів щодо позитивного ставлення до професійної діяльності.

Опис трудових функцій учителя

Трудова функція «Навчання учнів предметів/інтегрованих курсів»

позначена літерою А.

Ця функція потребує наявності мовно-комунікативної компетентності (А1),

що передбачає здатність забезпечувати здобуття учнями освіти державною мовою (А1.1)

і містить знання норм і стилів української літературної мови (А1.1.З1),

а також уміння застосовувати прийоми та методи збагачення мовлення учнів для висловлення ними думок, почуттів і ставлень, сприяння мовній творчості учнів (А1.1.У1).

Трудова функція Б спрямована на партнерську взаємодію та співпрацю між учителем, учнем і батьками. Для її реалізації вчителеві необхідно володіти компетентністю педагогічного партнерства, психологічною та емоційно-етичною компетентностями.

​

Трудова функція В – участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища. Ця функція передбачає володіння інклюзивною, здоров’язбережувальною та проєктувальною компетентностями.

​

Трудова функція Г пов’язана з управлінням освітнім процесом та містить прогностичну, організаційну й оцінювально-аналітичну компетентності.

​

Трудова функція Д – постійний професійний розвиток, для здійснення якого вчитель має володіти інноваційною і рефлексивною компетентностями та здатністю до навчання впродовж життя.

Вчителям закладів освіти

Сфери застосування вчителями Професійного стандарту такі:

• самооцінювання вчителем власної професійної діяльності;
• планування та визначення траєкторії професійного розвитку вчителя;
• планування його підвищення кваліфікації.

Відповідно до рефлексивної компетентності Професійного стандарту, вчителі мають визначати відповідність власних професійних компетентностей чинним вимогам (Д3.1.У3)

Важливо вчителям розпочати роботу з Професійним стандартом шляхом самооцінювання рівня сформованості компетентностей. Самооцінювання може здійснюватися:

• щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компетентностями, визначеними Професійним стандартом) із метою планування підвищення кваліфікації;
• періодичне самооцінювання володіння певними компетентностями для виявлення відповідних напрямів професійного розвитку.

У самооцінюванні здатностей, через які подано в Професійному стандарті компетентності, вчителі можуть використовувати шкалу: «постійно», «майже завжди», «часто», «іноді», «ніколи».

• Рекомендовано вчителям використовувати анкету самооцінювання педагогічної майстерності для учасників сертифікації, затверджену наказом Державної служби якості освіти України «Про анкету самооцінювання» від 29 березня 2021 року № 01-11/26.
• Самостійно визначити рівень володіння цифровою компетентністю вчителі можуть, склавши національний тест на цифрову грамотність «Цифрограм для вчителів» на порталі Дія. Цифрова освіта.

Планування та визначення траєкторії професійного розвитку вчителя

• Професійний стандарт слугує інструментом для планування і визначення траєкторії професійного розвитку вчителя – персонального шляху розвитку професійного потенціалу, що ґрунтується на вільному виборі закладу освіти, установи, організації, іншого суб’єкта освітньої діяльності, видів, форм, темпу здобуття освіти та освітньої програми в межах здобуття освіти дорослих.
• Результати самооцінювання дають чіткі орієнтири для планування підвищення кваліфікації, неформальної та інформальної освіти вчителя. При цьому важливо ознайомитися з пунктом 7 Професійного стандарту з метою визначення стратегічних цілей професійного розвитку вчителя.
• При цьому, вчителі мають змогу з’ясувати чи заплановане навчання орієнтоване на Професійний стандарт шляхом ознайомлення із програмою підвищення кваліфікації, що пропонує суб’єкт підвищення кваліфікації.

Планування підвищення кваліфікації вчителя

• П.2 статті 51 Закону України «Про повну загальну середню освіту», загальна кількість академічних годин не менше 150 годин, із яких не менше 10 % годин спрямовані на роботу з учнями з ООП.

​

• У Професійному стандарті вчителя є інклюзивна компетентність (В1), яку розкрито через здатність створювати умови, що забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища (В1.1), здатність до педагогічної підтримки осіб з ООП (В1.2), здатність забезпечувати в освітньому процесі сприятливі умови для кожного учня, залежно від його індивідуальних потреб, можливостей, здібностей, інтересів (В1.3).

• Процедуру, види, форми, обсяг (тривалість), періодичність, умови підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗО, включаючи механізм оплати, умови і процедуру визнання результатів підвищення кваліфікації визначено Порядком підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників (далі – Порядок), затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року №800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників». Згідно із зазначеним Порядком, план підвищення кваліфікації педагогічних працівників формується на рік на основі пропозицій, наданих учителями, і затверджуються педагогічною радою закладу освіти.