أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثانية: أين نحن في الزمان والمكان؟

المجال الثاني: قيمنا الإنسانية

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثانية

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

دعم

• توليف

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفاتر الدعم والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

دفاتر الدعم

لعبة الوصف

نبدأ حصتنا اليوم بلعبة الوصف، تتذكرونها! من يقدم وصفا لأحد زملائه أو لشخص أو لمكان من اختياره بطريقة تساعد على اكتشافه من طرف زملائه، متحدثا باسترسال وبلغة سليمة.

يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة. وفي الختام يتم تحديد الفائز الذي قدم أحسن وصف مكن التلاميذ من تحديد الشخص أو المكان المعني به.

أَصِفُ شَخْصاً أَوْ مَكاناً

أنواع الحال

في هذه الحصة ستواصلون التدرب على تحديد الحال في جملة معطاة، وعلى توظيفه في إنتاجاتكم اللغوية. من يذكرنا بالمقصود بالحال ولِمَ يرد في الجملة؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يدعو الأستاذ التلاميذ إلى إنتاج جمل تتضمن حالا (يمكن إعطاء نموذج في حالة تعذر على التلاميذ ذلك ومطالبتهم بالإنتاج على غراره).

• اَلْحالُ لَفْظٌ يُبَيِّنُ هَيْأَةَ وَحالَةَ ٱسْمٍ (يُسَمّى صاحِبَ ٱلْحالِ) عِنْدَ وُقوعِ ٱلْفِعْلِ.

من يذكرنا بأنواع الحال أو صيغه؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يدعو الأستاذ التلاميذ إلى إنتاج جمل تتضمن حالا مفردا، جملة فعلية، جملة اسمية، ثم شبه جملة.

قَدْ يَأْتي ٱلْحالُ :

• مُفْرَداً؛
• جُمْلَةً فِعْلِيَّةً؛
• جُمْلَةً ٱسْمِيَّةً؛
• شِبْهَ جُمْلَةٍ.

من يذكرنا بالخطوات التي نسلكها لتحديد الحال في جملة معطاة؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

1

2

3

الآن. خذوا ألواحكم. سنتدرب على تحديد الحال في جمل معطاة.

سجلوا على ألواحكم الحال في الجملة التالية ونوعه. من يقرأ؟

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

دَخَلْتُ قاعَةَ ٱلِامْتِحانِ بِثِقَةٍ عاليَةٍ.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

صححوا أخطاءكم.

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح، ويوضح أن الحال يتكون من حرف جر واسم مجرور.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

دَخَلْتُ قاعةَ ٱلِامْتِحانِ بِثِقَةٍ عاليَةٍ.

من ينتج شفهيا جملة أخرى على غرار هذه الجملة يكون فيها الحال شبه جملة؟

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد ممكن من التلاميذ و يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

دَخَلْتُ قاعةَ ٱلِامْتِحانِ بِثِقَةٍ عاليَةٍ.

سجلوا على ألواحكم الحال في الجملة التالية ونوعه. من يقرأ؟

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

شاهَدْتُ ٱلطّائِرَ يُحَلِّقُ بِجَناحَيْهِ.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

صححوا أخطاءكم.

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح. ويوضح أن الجملة تبتدئ بفعل.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

شاهَدْتُ ٱلطّائِرَ يُحَلِّقُ بِجَناحَيْهِ.

من ينتج شفهيا جملة أخرى على غرار هذه الجملة يكون فيها الحال جملة فعلية؟

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد ممكن من التلاميذ و يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

شاهَدْتُ ٱلطّائِرَ يُحَلِّقُ بِجَناحَيْهِ.

سجلوا على ألواحكم الحال في الجملة التالية ونوعه.

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

دَخَلَ ٱللّاعِبونَ إِلى ٱلمَلْعَبِ وَهُمْ مُسْتَعِدّونَ لِلمُباراةِ.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

صححوا أخطاءكم.

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

دَخَلَ ٱللّاعِبونَ إِلى ٱلمَلْعَبِ وَهُمْ مُسْتَعِدّونَ لِلمُباراةِ.

من ينتج شفهيا جملة أخرى على غرار هذه الجملة يكون فيها الحال جملة اسمية؟

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد ممكن من التلاميذ و يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ اسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

دَخَلَ ٱللّاعِبونَ إِلى ٱلمَلْعَبِ وَهُمْ مُسْتَعِدّونَ لِلمُباراةِ.

سجلوا على ألواحكم الحال في الجملة التالية ونوعه.

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

خَرَجَ ٱلتَّلاميذُ مِنَ ٱلْقِسْمِ مُتَمَكِّنينَ مِنَ ٱلدَّرْسِ .

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

صححوا أخطاءكم.

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح. يناقش مع التلاميذ نصب الاسم ‘متمكنين’.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

خَرَجَ ٱلتَّلاميذُ مِنَ ٱلْقِسْمِ مُتَمَكِّنينَ مِنَ ٱلدَّرْسِ .

من ينتج شفهيا جملة أخرى على غرار هذه الجملة يكون فيها الحال اسما منصوبا؟

يعطي الأستاذ الفرصة لأكبر عدد ممكن من التلاميذ و يقدم الأستاذ التغذية الراجعة المناسبة.

جُمْلَةٌ فِعْلِيَّةٌ

جُمْلَةٌ ٱسْمِيَّةٌ

شِبْهُ جُمْلَةٍ

اِسْمٌ مُفْرَدٌ

خَرَجَ ٱلتَّلاميذُ مِنَ ٱلْقِسْمِ مُتَمَكِّنينَ مِنَ ٱلدَّرْسِ .

الآن، أعربوا على ألواحكم الكلمة التي تحتها خط في الجملة التالية: (من يقرأ؟)

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

وَجَدْتُ ٱلطُّرُقَ مُغْلَقَةً.

ر

صححوا على ألواحكم. من يقرأ إعراب الاسم "مغلقة"؟

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح.

وَجَدْتُ ٱلطُّرُقَ مُغْلَقَةً.

مُغْلَقَةً: حالٌ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخِرِهِ.

أعربوا على ألواحكم الكلمة التي تحتها خط في الجملة التالية: (من يقرأ؟)

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

اِسْتَيْقَظَ ٱلْأَطْفالُ مُتَأَخِّرينَ.

ر

صححوا على ألواحكم. من يقرأ إعراب الاسم "متأخرين"؟

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح. (يذكر بقاعدة إعراب جمع المذكر السالم)

اِسْتَيْقَظَ ٱلْأَطْفالُ مُتَأَخِّرينَ.

مُتَأَخِّرينَ: حالٌ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْياءُ لِأَنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.

أعربوا على ألواحكم الكلمة التي تحتها خط في الجملة التالية: ( من يقرأ؟)

بعد مهلة الإنجاز، ترفع الألواح مع مطالبة بعض التلاميذ بتبرير أجوبتهم و مناقشتها.

زارَتِ ٱلفَتَياتُ ٱلْمَعْرِضَ مُتَحَمِّساتٍ لِمُشاهَدَةِ ٱللَّوْحاتِ ٱلْفَنِّيَّةِ.

ر

صححوا على ألواحكم. من يقرأ إعراب الاسم "متحمسات"؟

يعطي الأستاذ إشارة لإعادة رفع الألواح ويتحقق من التصحيح. (يذكر بقاعدة إعراب جمع المؤنث السالم)

مُتَحَمِّساتٍ: حالٌ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْكَسْرَةُ لِأَنَّهُ جَمْعُ مُؤَنَّثٍ سالِمٌ.

زارَتِ ٱلفَتَياتُ ٱلْمَعْرِضَ مُتَحَمِّساتٍ لِمُشاهَدَةِ ٱللَّوْحاتِ ٱلْفَنِّيَّةِ.

أنشطة توليفية

الآن. على دفاتر الدعم أنجزوا النشاط التالي في حدود 10 دقائق.

يتجول الأستاذ بين الصفوف ليقدم التوضيحات اللازمة للتلاميذ المتعثرين.

1. رَتِّبِ(ي) ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ في ٱلْجَدْوَلِ أَسْفَلَهُ حَسَبَ نَوْعِها: تَأْكُلونَ – يَجِدُ- مَدَّتْ – عَسْعَسَ- يَقولُ- رَوَتْ- جالَ- تَدْعينَ- طَوى – يَقي – اُكْتَبي .

​

2.صُغْ(ي) جَمْعَ كُلِّ ٱسْمٍ وَحَدِّدْ(ي) نَوْعَهُ.

​

​

​

​

​

3. اُنْقُلِ(ي) ٱلْجُمْلَةَ وَضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْفاعِلِ وَخَطَّيْنِ تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْمَفْعولِ ٱلْوارِدَةِ فيها:

اِسْتَطاعَ ٱلْقائِدُ ٱلْمُحَنَّكُ ٱلْقَبْضَ عَلى ٱلْمُجْرِمِ ٱلْمَفْقودِ وَقادَهُ إِلى مَكْتَبِ ٱلْمُحَقِّقِ ٱلْمَشْهورِ.

لنصحح شفهيا. أين نكتب الفعل "تأكلون"؟ لماذا؟

يناقش الجواب، مع مطالبة صاحبه بتبريره (التركيز على التذكير بالقواعد). ينتقل الأستاذ إلى الفعل الموالي وهكذا دواليك.

1. رَتِّبِ(ي) ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ في ٱلْجَدْوَلِ أَسْفَلَهُ حَسَبَ نَوْعِها: تَأْكُلونَ – يَجِدُ- مَدَّتْ – عَسْعَسَ- يَقولُ- رَوَتْ- جالَ- تَدْعينَ- طَوى – يَقي – اُكْتَبي .

​

2.صُغْ(ي) جَمْعَ كُلِّ ٱسْمٍ وَحَدِّدْ(ي) نَوْعَهُ.

​

​

​

​

​

3. اُنْقُلِ(ي) ٱلْجُمْلَةَ وَضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْفاعِلِ وَخَطَّيْنِ تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْمَفْعولِ ٱلْوارِدَةِ فيها:

اِسْتَطاعَ ٱلْقائِدُ ٱلْمُحَنَّكُ ٱلْقَبْضَ عَلى ٱلْمُجْرِمِ ٱلْمَفْقودِ وَقادَهُ إِلى مَكْتَبِ ٱلْمُحَقِّقِ ٱلْمَشْهورِ.

1. رَتِّبِ(ي) ٱلْأَفْعالَ ٱلتّالِيَةَ في ٱلْجَدْوَلِ أَسْفَلَهُ حَسَبَ نَوْعِها: تَأْكُلونَ – يَجِدُ- مَدَّتْ – عَسْعَسَ- يَقولُ- رَوَتْ- جالَ- تَدْعينَ- طَوى – يَقي – اُكْتَبي .

​

2. صُغْ(ي) جَمْعَ كُلِّ ٱسْمٍ وَحَدِّدْ نَوْعَهُ.

​

​

​

3

​

3اُنْقُلِ(ي) ٱلْجُمْلَةَ وَضَعْ(ي) خَطّاً تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْفاعِلِ وَخَطَّيْنِ تَحْتَ أَسْماءِ ٱلْمَفْعولِ ٱلْوارِدَةِ فيها :

ٱسْتَطاعَ ٱلْقائِدُ ٱلْمُحَنَّكُ ٱلْقَبْضَ عَلى ٱلْمُجْرِمِ ٱلْمَفْقُودِ وَقادَهُ إِلى مَكْتَبِ ٱلْمُحَقِّقِ ٱلْمَشْهُورِ.

صححوا على دفاتركم.

يتحقق الأستاذ من التصحيح من خلال عينة عشوائية.

على دفاتركم دائما أنجزوا الأنشطة التالية في حدود 10 دقائق.

يتجول الأستاذ بين الصفوف يقدم التوضيحات اللازمة للتلاميذ المتعثرين.

1. ضَعْ(ي) أَداةَ جَزْمِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ/أَعيدي كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِّ:
1. ...........(تُبَذِّرُ) ٱلْماءَ أَثْناءَ غَسْلِ يَدَيْكَ.
2. ..........(نَتَأَمَّلُ) في خَلْقِ ٱللَّهِ.
3. ..........(تُراجِعُ) دُروسَكَ يَوْمَ أَمْسِ.
2. ضَعْ(ي) أَداةَ نَصْبِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ/أَعيدي كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِّ.
1. .......(أَتَأَخَّرُ) مَرَّةً أُخْرى عَنِ ٱلْمَدْرَسَةِ.
2. رافَقَتِ ٱلطِّفْلَةُ أُمَّها إِلى ٱلْمَسْجِدِ .........(تُنْصِتُ) لِخُطْبَةِ ٱلْجُمُعَةِ.
3. عَلَيْكَ .......... (تَعْتَذِرُ) كُلَّما أَخْطَأْتَ في حَقِّ ٱلْآخَرينَ.

3 أَعْرِبْ(ي) ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تَحْتَها خَطٌّ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

يَتَجَوَّلُ ٱلْمُراقِبونَ في ٱلسّوقِ مُزَوَّدينَ بِأَجْهِزَةٍ مُتَطَوِّرَةٍ.

لنصحح شفهيا . من يحدد أداة جزم الفعل المضارع للجملة الأولى ويعيد قراءتها مع الشكل التام؟

يناقش الجواب، مع مطالبة صاحبه بتبريره (التركيز على التذكير بالقواعد) . ينتقل الأستاذ إلى الجملة الموالية ثم بعده إلى السؤال الثاني والثالث.

1. ضَعْ(ي) أَداةَ جَزْمِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ/أَعيدي كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِّ:
1. ...........(تُبَذِّرُ) ٱلْماءَ أَثْناءَ غَسْلِ يَدَيْكَ.
2. ..........(نَتَأَمَّلُ) في خَلْقِ ٱللَّهِ.
3. ..........(تُراجِعُ) دُروسَكَ يَوْمَ أَمْسِ.
2. ضَعْ(ي) أَداةَ نَصْبِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ/أَعيدي كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِّ.
1. .......(أَتَأَخَّرُ) مَرَّةً أُخْرى عَنِ ٱلْمَدْرَسَةِ.
2. رافَقَتِ ٱلطِّفْلَةُ أُمَّها إِلى ٱلْمَسْجِدِ .........(تُنْصِتُ) لِخُطْبَةِ الْجُمُعَةِ.
3. عَلَيْكَ .......... (تَعْتَذِرُ) كُلَّما أَخْطَأْتَ في حَقِّ ٱلْآخَرينَ.

3 أَعْرِبْ(ي) ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تَحْتَها خَطٌّ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

يَتَجَوَّلُ ٱلْمُراقِبونَ في ٱلسّوقِ مُزَوَّدينَ بِأَجْهِزَةٍ مُتَطَوِّرَةٍ.

صححوا على دفاتركم.

يتحقق الأستاذ من التصحيح من خلال عينة عشوائية. بعد تصحيح النشاطين الأول والثاني تعرض الشريحة الموالية.

1. ضَعْ(ي) أَداةَ جَزْمِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ(ي) كِتابَةَ ٱلْجُمْلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتَّامِّ:
1. لا تُبَذِّرْ ٱلْماءَ أَثْناءَ غَسْلِ يَدَيْكَ./لَمْ تُبَذِّرْ ٱلْماءَ أَثْناءَ غَسْلِ يَدَيْكَ.
2. لِــــنَتَأَمَّـــلْ في خَلْقِ ٱللَّهِ.
3. لَمْ تُراجِــــعْ دُروسَكَ يَوْمَ أَمْسِ.
2. ضَعْ(ي) أَداةَ نَصْبِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ ٱلْمُناسِبَةَ مَكانَ ٱلنُّقَطِ، وَأَعِدْ/أَعيدي كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ مَعَ ٱلشَّكْلِ ٱلتّامِّ.
1. لَنْ أَتَأَخَّـــرَ مَرَّةً أُخْرى عَنِ ٱلْمَدْرَسَةِ.
2. رافَقَتِ ٱلطِّفْلَةُ أُمَّها إِلى ٱلْمَسْجِدِ كَيْ تُنْصِـتَ لِخُطْبَةِ ٱلْجُمُعَةِ.
3. عَلَيْكَ أَنْ تَعْتَذِرَ كُلَّما أَخْطَأْتَ في حَقِّ ٱلْآخَرينَ.

صححوا على دفاتركم.

يتحقق الأستاذ من التصحيح من خلال عينة عشوائية.

3 أَعْرِبْ(ي) ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تَحْتَها خَطٌّ في ٱلْجُمْلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

• يَتَجَوَّلُ: فِعْلٌ مُضارِعٌ مَرْفوعٌ وَعَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلضَّمَّةُ عَلى آخِرِهِ.
• ٱلْمُراقِبونَ: فاعِلٌ مَرْفُوعٌ وَعَلامَةُ رَفْعِهِ ٱلْواوُ لِأَنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.
• مُزَوَّدينَ: حالٌ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْياءُ لِأَنَّهُ جَمْعُ مُذَكَّرٍ سالِمٌ.

أذكركم بالواجب المنزلي الخاص بحصة الاستماع والتحدث حول موضوع "مكة ملتقى عالمي" حاولوا إنجازه، سنصححه في الحصة المقبلة.

اَلصَّفْحَةُ رَقْمُ93

(أَكْتُبُ ٱلنَّصَّ عَلى دَفْتَري)

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.