Malentendus en chimie

Quand l’élève ne comprend pas ce que l’enseignant croit comprendre

7 Malentendus (Goigoux, 1998)

Savoir ce que l’on apprend vs apprendre sans le savoir

Quand l’habillage de la tâche cache le sens de la tâche

Trop de variétés tue l’invariant

Une activité de manipulation peut être physique et intellectuelle

Réussir c’est savoir faire vs savoir expliquer ce que l’on fait

Le langage pour communiquer vs comme outil de représentation du monde

La langue n’est pas le langage

Modes de communication en chimie

Dehon, J. et Snauwaert, P. (2020). Les systèmes sémiotiques en chimie : établissement d'une taxonomie et analyse linguistique d'un programme de sciences et de manuels scolaires (grades 7 et 8). Dans I. Kermen (Ed.), Diversité des approches en didactique des sciences et des technologies (p. 189-202). Arras : Artois Presses Université.

A propos des oxymores

Mélange eau-huile = « mélange hétérogène »

Mélange de substances « non-miscibles »

Solution de concentration faible

Concentration = processus de rapprochement

Problèmes stœchiométriques avec excès

Des réactifs qui ne réagissent pas

A propos du langage anthropomorphique

Les atomes souhaitent gagner / perdre des électrons pour devenir stables

L’atome le plus électronégatif arrache l’électron de l’atome le moins électronégatif

Les « phile » et les « phobe »

Un acide agressif

A propos des modèles et de la réalité

Les gaz parfaits n’existent pas -> gaz réels

Les corps purs n’existent pas -> que des mélanges dans la nature

Les métaux et les non-métaux

L’électron corpusculaire

KERMEN I. (2018). Enseigner l’évolution des systèmes chimiques au lycée. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.

Réalité idéalisée

A propos des analogies

La métaphore du désordre pour expliquer l’entropie (Natalis, 2024)

Les éléments chimiques = lettres de l’alphabet

Atome = Système solaire

Le modèle du plum pudding = un atome mou