Свирина Наталья Михайловна

Интеллектуальные задания и командные игры для старшеклассников как стимул к работе над проектом

Что дает литературная игра старшеклассникам и как готовит к урокам литературы/самостоятельному чтению в старших классах?

Дает возможность крупным планом видеть эпизод, реплику, диалог, обдумывать их в связи с конкурсом или заданием

Предлагает широкое поле для догадки старшеклассника, т.е. стимулирует появление предзнания

​

​

Создает ситуацию мозгового штурма, дополнительно усиленную конкуренцией с другими командами

Формирует литературную зоркость �(когда в эпизоде, диалоге, реплике, ремарке старшеклассник сразу начинает что-то самостоятельно понимать/видеть, и, следовательно, более чем другие, �не имеющие навыка такой литературной игры, готов к чтению и обсуждению книги)

Приучает к внимательному и вдумчивому прочтению публицистических/критических текстов, с которыми связаны игровые задания (энциклопедия литературных героев; узнать писателя по воспоминанию о нем)

​

Стимулирует навык напряжения памяти и сохранения в памяти знаний:

1. имен, названий, дат, исторических событий, с которыми связаны литературные произведения;
2. фактов из жизни писателей, имеющих �для них решающее значение, и затем интерпретированных в литературных произведениях;
3. о взглядах, определивших мировоззрение самих писателей и их литературных героев.

Литературная игра традиционно существует �в методике преподавания литературы как:

• На уроке игра - один из видов задания в начальной школе, в 5-6 классах;

​

• Форма проверки знаний текста: всего класса, по колонкам, по группам например, «Кому из героев принадлежит этот предмет (вариант: эти слова; этот дом; кто одет «как денди лондонский», и проч.) –�с элементом состязательности и коллективной отметкой победившей группе;

​

• Внеурочная работа для ненасильственного формирования у школьников интереса к чтению.

Тургенев или Достоевский?

​

1. “Я люблю мартовское солнце в Петербурге, особенно закат, разумеется в ясный, морозный вечер. Вся улица вдруг блеснет, облитая ярким светом. Все дома как будто засверкают. Серые, желтые и грязно-зеленые цвета их потеряют на миг свою угрюмость; как будто на душе прояснеет, как будто вздрогнешь или кто-то подтолкнет тебя локтем. Новый взгляд, новые мысли... Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека” (Ф.М.Достоевский “Униженные и оскорбленные”, глава 1)

2.“Я любил бродить тогда по городу; луна, казалось, пристально глядела на него с чистого неба; и город чувствовал этот взгляд и стоял чутко и мирно, весь облитый ее светом, этим безмятежным и в то же время тихо душу волнующим светом. Петух на высокой готической колокольне блестел бледным золотом; таким же золотом переливались струйки по черному глянцу речки ... а воздух так и ластился к лицу, и липы пахли так сладко, что грудь поневоле все глубже и глубже дышала”(И.С.Тургенев “Ася”, глава 1)

Г.-Х. Андерсен "Новое платье короля"

Илл. Владимир Конашевич

А. А. Милн,

Б. Заходер

"Винни Пух"

Илл. Борис Диодоров

Г.-Х. Андерсен "Соловей"

Илл. Евгений Нарбут

Г.-Х. Андерсен "Стойкий оловянный солдатик"

Илл. Виктор Пивоваров

В Катаев "Цветик-семицветик" Илл. Вениамин Лосин

Р. Киплинг

«Рикки-Тикки-Тави»

Илл. Май Митурич

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Илл. И. Я. Билибин

Шарль Перро "Спящая красавица"

Илл. Эрик Булатов, Олег Васильев

Энциклопедия литературных героев

Задание: написать на полях героя, автора, произведение

​

1. N. — не авантюрист, не корыстный обманщик; он вообще не ставит перед собою сколько-нибудь осознанной цели … N. весь в пределах данной минуты, действует и говорит почти рефлекторно, под влиянием обстоятельств. Он так и не разобрался в том, что произошло; лишь в IV действии ему смутно мерещится, что его принимают за кого-то другого, но за кого именно — осталось для него тайной. N. чистосердечен и тогда, когда говорит правду, и тогда, когда лжет, ибо ложь его сродни фантазиям ребенка.

2. N. резко отличается от окружающих персонажей. Об этом можно судить по тому, как он ведет себя в наиболее конфликтных ситуациях. В своих реакциях на события N. немного запаздывает, он словно не успевает за развитием внешнего действия. Это происходит потому, что герой одержим любовью к С. и вообще отделен от происходящего рядом с ним. Роковое непонимание смысла событий, которые так тесно соприкасаются именно с его жизнью, неловкость многочисленных попыток связаться с «F» миром через С., ее враждебное нежелание понять его рождают нервное «безумие», «нетрезвость речи» (Гончаров), которая столь заметна в последних сценах пьесы. Герой …проходит мучительный путь от неведения к трагическому узнаванию истины.

3. Сын симбирского помещика, много лет безвыездно живущего в своем имении, и бедной дворянки, N. рос и воспитывался в обстановке провинциально-поместного быта, проникнутого простонародным духом. Окрашенные иронией картины его детства, образования, воспитания стоят порой на грани карикатуры и несколько напоминают знаменитую комедию Фонвизина. Да и сам герой признается, что «рос недорослем». В то же время в повести очевидна связь между «простонародностью» «старинных людей», верных лучшим национальным традициям, и крепостью их нравственных устоев — такими их качествами, как добросердечие, искренность, совестливость, родственно-благожелательное отношение друг к другу, наконец, безраздельная верность долгу.

4. Героиня повести — открытая, самолюбивая, пылкая девушка, с первого взгляда поражающая своей необычной внешностью, непосредственностью и благородством. Трагизм жизни N. в ее происхождении: она дочь крепостной крестьянки и помещика; этим во многом обусловлено ее поведение: она застенчива, не умеет вести себя в обществе и т.п. После смерти отца девушка оказывается предоставленной самой себе, она рано начинает задумываться над противоречиями жизни, над всем, что ее окружает. N. близка к другим женским образам в произведениях (писателя). С ними ее роднит нравственная чистота, искренность, способность к сильным страстям, мечта о подвиге.

5. Сложный и противоречивый образ N. вызвал в критике споры, которые не утихают и поныне. После выхода романа даже в демократических журналах возникли разногласия по поводу трактовки образа N. От имени «Современника» выступил М.А. Антонович. В своих статьях «Асмодей нашего времени», «Промахи», «Современные романы» он толковал образ героя как карикатуру на современную молодежь в облике обжоры, болтуна и циника. Прямо противоположную оценку дал в своих работах Д.И. Писарев. В статье «WW…» критик раскрывает историческую значимость этого типа.

Писарев считал, что России на данном этапе требуются именно такие люди, как N.: они критически относятся ко всему, что не проверено их личным опытом, привыкли полагаться только на себя, обладают одновременно знанием и волей. Похожая полемика развернулась и в 50-60-х гг. нашего века. Точку зрения Антоновича поддержал исследователь В.А. Архипов.

Образ N. неоднократно воплощался на сцене и на экране. Однако инсценировки и экранизации, выполненные слишком академично, оставались в пределах хрестоматийного чтения этого образа.

ЗАДАНИЕ: Узнать писателя по воспоминаниям о нем современников:

«Сильная воля его укрепилась, всегдашнее любознание его не имело уже преграды…Способность его к изучению языков была необыкновенная: он узнал совершенно персидский язык, прочел всех персидских поэтов и сам мог писать стихи на этом языке» (о Грибоедове)

«Неуклюжий, сутуловатый, маленький, лет шестнадцати юноша, брюнет с лицом оливкового цвета и большими черными глазами, как бы исподлобья смотревшими» (о Лермонтове)

«Повсюду, где он появлялся: в Английском клубе, в литературном собрании, в великосветской гостиной, на приятельском обеде - являлся он грузным, сонным, а то и просто спящим…Был скрытен, особенно если замечал, что его разглядывают. Тут уж он замолкал, никакого не было выражения на его лице, и он казался засыпающим львом» (о Крылове)

​

По источникам: �А. С. Грибоедов в воспоминаниях современников. М., «Художественная литература», 1980 год; �И. А. Крылов в воспоминаниях современников �М., «Художественная литература», 1982 год; �И. И. Пущин. Записки о Пушкине. Письма. �М., «Правда», 1989 год; �Е. Гусляров, О. Карпухин. Лермонтов в жизни. Калининград, «Янтарный сказ», 1998 год; �А. П. Чехов в воспоминаниях современников. �М., «Художественная литература», 1986 год

​

Задание «со звездочкой»

(1 человек от команды; двум представителям двух команд одновременно задается один вопрос, -кто ответит первым)

1. Кому из русских писателей второй половины 19 века принадлежит эта мысль: «…Пушкин и Бетховен нравятся нам не потому, что в них есть абсолютная красота, но потому, что мы так же испорчены, как Пушкин и Бетховен» (Л.Н.Толстой)

2. Гюго уже после выхода в свет этого романа писал известному французскому историку Эдгару Кине о том, почему был создан этот роман: «Так же как и вы, вместе с вами, я желаю в этой книге представить революцию, не омраченную ужасом, который якобы придавал ей могущество. Под моим пером она будет господствовать в силу справедливости. Я стремлюсь направить благодатный луч на устрашающий 93 год». Как называется этот роман Виктора Гюго? ("93 год")

3. "Зима в том году была очень холодная. Даже солнце простудилось, отморозило щеки, и у него сделался насморк. А когда солнце простужено, от него вместо тепла идет холод. Можете себе представить, как сильно я продрог в моей карете!" - какой знаменитый литературный герой- фантазер рассказывает эту небывальщину? �(барон Мюнхнаузен, автор Распе)

4. “Тебе есть в мире что забыть”: кто из молодых героев русской литературы первой половины 19 века говорит эти слова? (Мцыри, Лермонтов)

​

5. “У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не думает о будущем; у него есть настоящее - и то не день - а мгновенье”- в каком произведении И.С.Тургенева звучат эти слова? ("Ася")

6. Кого из всемирно известных литературных героев, выступающих �в своих приключениях и битвах под другим именем, звали на самом деле Алонсо Добрым? (Дон Кихот, Сервантес)

7. Во время постановки какой пьесы Чехов говорил об актерах: «Меня не слушают и не понимают...Из пьесы ничего не выходит» ("Чайка") - запасной вопрос)

Что дает литературная игра старшеклассникам и как готовит к урокам литературы/самостоятельному чтению в старших классах?

• Дает возможность крупным планом видеть эпизод, реплику, диалог, обдумывать их в связи с конкурсом или заданием
• Предлагает широкое поле для догадки старшеклассника, т.е. стимулирует появление предзнания

• Создает ситуацию мозгового штурма, дополнительно усиленную конкуренцией с другими командами
• Формирует литературную зоркость (когда в эпизоде, диалоге, реплике, ремарке старшеклассник сразу начинает что-то самостоятельно понимать/видеть, и, следовательно, более чем другие, не имеющие навыка такой литературной игры, готов к чтению и обсуждению книги)

• Приучает к внимательному и вдумчивому прочтению публицистических/критических текстов, с которыми связаны игровые задания (энциклопедия литературных героев; узнать писателя по воспоминанию о нем)

​

• Стимулирует навык напряжения памяти и сохранения в памяти знаний:

1. имен, названий, дат, исторических событий, с которыми связаны литературные произведения;
2. фактов из жизни писателей, имеющих для них решающее значение, и затем интерпретированных в литературных произведениях;
3. о взглядах, определивших мировоззрение самих писателей и их литературных героев.

Тематические

(сквозные темы, мотивы, образы) задания

Дуэли в иллюстрациях � �Задание: назвать (написать) автора (писателя), произведение и героев, правильный ответ 1 балл. Всего - 7 репродукций. Максимум – 7 баллов

А.Пушкин «Капитанская дочка». Глава 3. «Поединок». Художник С. Герасимов

«Герой нашего времени». Дуэль Печорина с Грушницким. Художник М. Врубель. 1890–1891

«Евгений Онегин». Глава 6. Дуэль Онегина и Ленского. Художник М. Добужинский. 1936–1938

Пушкин «Выстрел». «Маша бросилась к его ногам». Художник Д. Шмаринов. 1946

«Отцы и дети» фотографическая композиция, фотограф Боровитинов

Л.Н.Толстой «Война и мир». Дуэль Пьера с Долоховым. Художник Д. Шмаринов. 1953

А.Дюма «Три мушкетера» Морис Лелуар

Произведения в иллюстрациях� �Задание: назвать (написать) автора (писателя), произведение и героев, правильный ответ 1 балл. Всего - 10 репродукций. Максимум – 10 баллов

Худ. Кукрыниксы

Худ. В.М.Конашевич

Худ. С.Монахов

Худ. Л.В.Владимирский

Худ. А.Давыдова

Худ. Эдвард Пэджет

Худ. В.Ермолов

Худ. Е.И.Чарушин

Худ. Траугот Г.А.В.

Худ. А.Иткин

«Дама с собачкой» А.П.Чехов�Худ. Кукрыниксы

«Две собаки» И.А.Крылов�Худ. В.М.Конашевич

«Белый пудель» А.Куприн�Худ. С.Монахов

«Приключения Буратино» А.Н.Толстой�Худ. Л.В.Владимирский

«Детство Темы» �Н.Гарин-Михайловский��Худ. А.Давыдова

«Собака Баскервилей» �Артур Конан Дойль��Худ. Эдвард Пэджет

«Записки охотника» И.С.Тургенев�Худ. В.Ермолов