المستوى

2

المرحلة 1 – الأسبوع 1

الرياضيات

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الدرس 4: حَلُّ الْمَسائِلِ (اَلْبَحْثُ عَنِ الْكُلِّ )

توجيهات لاستعمال العرض

يقرأ المدرس الأرقام بإنشاد

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

​

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

حاسوب جاهز يتضمن شرائح الدرس

مؤشر الليزر

مطابقة الشرائح لإطار العرض

المذكرة اليومية - خطاطة ذهنية

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

مُراجَعَةُ دُروسِ الْأُسْبوعِ الْأَوَّلِ

درس اليوم

حَلُّ الْمَسائِلِ (اَلْبَحْثُ عَنِ الْكُلِّ ).

خاص بالأستاذ

مراحل الحصة

افتتاح الحصة

1

2

3

4

أنشطة تمهيدية

النشاط الرئيسي

أنشطة التدرب والتعمق : ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

5

(55 دقيقة)

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

تمثيل المعطيات الأساسية لمسألة البحث عن الكل وحلها.

1. افتتاح الحصة

Version provisoire pour la formation des enseignants

مرحبا أعزائي، سنبدأ حصة اليوم في مادة الرياضيات.

ضعوا أدواتكم على الطاولة : اللوحة والقلم، والكراسة^*، وقلم الرصاص

دفتر البحث

قلم الرصاص

اللوحة

كراسة المتعلم

* في حالة عدم توفر كراسة المتعلم، يتم الاكتفاء بدفتر البحث.

Version provisoire pour la formation des enseignants

سنبدأ بنشاط الحساب الذهني، خذوا الألواح.

Version provisoire pour la formation des enseignants

اكتبوا على الألواح العدد الناقص للإكمال إلى 10.

5 + . = 10

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

Version provisoire pour la formation des enseignants

الجواب الصحيح هو:

يضع المتعلمون الذين توفقوا في الإجابة ألواحهم على الطاولة لتحديد الأجوبة الخاطئة.

10 = 5 + 5

Version provisoire pour la formation des enseignants

6 + . = 10

اكتبوا على الألواح العدد الناقص للإكمال إلى 10.

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

الجواب الصحيح هو:

يضع المتعلمون الذين توفقوا في الإجابة ألواحهم على الطاولة لتحديد الأجوبة الخاطئة.

6 + 4 = 10

Version provisoire pour la formation des enseignants

اكتبوا على الألواح العدد الناقص للإكمال إلى 5 .

3 + . = 5

Version provisoire pour la formation des enseignants

الجواب الصحيح هو

يضع المتعلمون الذين توفقوا في الإجابة ألواحهم على الطاولة لتحديد الأجوبة الخاطئة.

3 + 2 = 5

في درس اليوم سنتعلم كيف نمثل المعطيات الأساسية لمسألة البحث عن الكل في نموذج بالأشرطة ونحل المسألة.

2. أنشطة تمهيدية(1/2)

سأحتاج إلى استخراج المعطيات الأساسية لهذه المسألة.

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

تابعوا معي، سأقرأ المسألة مرتين.

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

سأستعين باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل المسألة.

ما هو السؤال الأول الذي أطرحه؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

نعم ، السؤال الأول هو :ما هي المعلومات التي أعرفها في المسألة؟

سأقرأ مرة أخرى المسألة لاستخراج المعلومات أو المعطيات الأساسية .

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

المعلومات الأساسية التي أعرفها في المسألة هي:10 قطع حلوى بالشكولاطة و 6 قطع حلوى بالتوت

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

ما هو السؤال الثاني الذي أطرحه؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

عم أبحث في هذه المسألة؟ أو ما هو المطلوب ؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

أبحث عن عدد كل قطع الحلوى التي أعدتها ريم.

ثم ما هو السؤال الثالث ؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

السؤال الثالث هو: ما ذا يجب علي أن أفعل ؟أي كيف سأحل هذه المسألة ؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

الآن تابعوا معي كيف سأحل هذه المسألة بتوظيف نموذج الأشرطة.

يتكون هذا النموذج من شريطين يمثلان الجزأين وشريط يمثل الكل.

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

.

.

.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

الْكُلُّ

لحل هذه المسألة سأمثل 10 قطع حلوى بالشكولاطة بأقراص بنية داخل هذا الشريط

وهو الجزء الأول من الحلويات التي أعدتها ريم.

الْجُزْءُ

وأمثل 6 قطع حلوى بالتوت ب 6 أقراص حمراء داخل الشريط ويكون أقصر من الشريط الأول

وهو الجزء الثاني من الحلويات التي أعدتها ريم.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

وأبحث عن العدد الكلي لقطع الحلوى التي أعدتها ريم. أي أبحث عن الكل.

؟

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

لحساب كل قطع الحلوى التي أعدتها ريم سأجمع الجزء الأول أي 10 قطع بالشكولاطة.

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

والجزء الثاني وهو 6 قطع بالتوت.

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

إذن للبحث عن الكل أجمع الجزأين أي قطع الحلوى بالشكولاطة وقطع الحلوى بالتوت.

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

بعدما تعرفنا على نموذج الأشرطة، سأشرح لكم كيف أمثل فيه المعطيات الأساسية لهذه المسألة؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

ما هي المعطيات الأساسية للمسألة؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

Version provisoire pour la formation des enseignants

.

.

.

نعم ،المعطيات الأساسية هي 10 قطع حلوى بالشكولاطة. و6 قطع حلوى بالتوت.

أين أكتب 10 و6 في نموذج الأشرطة؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

Version provisoire pour la formation des enseignants

.

.

.

أكتب 10 في شريط الجزء الأكبر و6 في شريط الجزء الأصغر.

الْجُزْءُ

10

6

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

الْجُزْءُ

عم أبحث؟ الجزء أم الكل؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

الْكُلُّ؟

الْجُزْءُ؟

10

6

أبحث عن الكل لذلك أضع علامة استفهام في شريط الكل لأنني لا أعرفه.

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

الْكُلُّ؟

الْجُزْءُ؟

?

10

6

. ماذا أفعل لحساب عدد كل الحلويات التي أعدتها ريم؟

أَعَدَّتْ ريمُ 10 قِطَعِ حَلْوى بِالشّكولاطَةِ،و6 قِطَعِ حَلْوى بِالتّوتِ.

ما عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الَّتي أَعَدَّتْها ريمُ ؟

?

10

6

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

لحساب الكل سأجمع الجزئين : أي الجزء الأول 10 والجزء الثاني 6.

10 + 6

10

6

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

10 + 6 = 16وأكمل المتساوية:

10 + 6 = 16

16

10

6

إذن عدد قطع الحلوى التي أعدتها ريم هو 16 وأكمل عبارة الحل.

الْكُلُّ

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

عَدَدُ قِطَعِ الْحَلْوى الّتي أَعَدَّتْها ريمُ هُو :16.

2. أنشطة تمهيدية(2/2)

الآن سنشتغل على اللوحة.

سأقرأ لكم المسألة الموالية مرتين، ثم تجيبون عن الأسئلة سؤالا سؤالا على الألواح؟

اكتبوا على الألواح المعطيات الأساسية في المسألة؟

.

.

.

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

المعطيات الأساسية في المسألة هي 5 كلل حمراء و8 كلل زرقاء. أين أكتبهما في نموذج الأشرطة؟

يختار الأستاذ (ة) متعلما(ة) للإجابة شفهيا عن السؤال.

​

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ وَ8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

.

.

.

نعم أكتب 5 في شريط الجزء الأصغر و8 في شريط الجزء الأكبر. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

​

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

الْجُزْءُ

5

.

8

الْجُزْءُ

اكتبوا على الألواح، عم نبحث هل الجزء أم الكل؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

الْجُزْءُ؟

اَلْكُلُ؟

5

.

8

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نبحث عن الكل. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

اَلْكُلُّ

5

.

8

ماذا نكتب في شريط الكل؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

اَلْكُلُّ

5

.

8

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نكتب علامة استفهام في شريط الكل؟ من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

5

?

8

أكملوا المتساوية لإيجاد الكل.

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

........ = ........ + ........

5

?

8

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

13 = 5 + 8. لحساب الكل نجمع الجزأين. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

13 = 5 + 8

5

?

8

أكتبوا العدد فقط لإكمال عبارة الحل.

يقرأ الأستاذ(ة) العبارة ويطالب المتعلمين بإكمالها على الألواح.

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ هُوَ: ..... كُلَّةً

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

أكملوا عبارة الحل. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

لَدى هِشامٍ 5 كُلَلٍ حَمْراءَ و8 كُلَلٍ زَرْقاءَ . ما عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ.

عَدَدُ الْكُلَلِ لَدى هِشامٍ هُوَ: 13 كُلَّةً

النشاط الرئيسي

سننتقل الآن إلى النشاط الرئيسي.

سأشرح لكم كيف أستخرج وأمثل المعطى الأول في المسألة وستجيبون على باقي الأسئلة على الألواح.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

أقرأ المسألة مرتين.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

ماذا أفعل بعد ذلك؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

أجيب عن السؤال الأول للأسئلة الأربعة: ماهي المعلومات أو المعطيات التي أعرفها في المسألة؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

المعطى الأول هو 15 تلميذا.

أين أكتب 15 في نموذج الأشرطة؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

.

.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

أكتبه في شريط الجزء الأكبر.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

اكتبوا المعطى الثاني في المسألة على الألواح.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

.

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

المعطى الثاني هو 13 تلميذة. من يشر ح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

.

اكتبوا على الألواح أين سنمثل 13 هل في شريط الجزء الأصغر أم في شريط الكل؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

.

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

سنمثل 13 في شريط الجزء الأصغر. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

13

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

اكتبوا على الألواح، عم نبحث هل الجزء أم الكل؟

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

.

15

13

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نبحث عن الكل.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

اَلْكُلُّ

.

15

13

ماذا نكتب في شريط الكل؟

.

15

13

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نضع علامة استفهام في شريط الكل؟ من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

?

15

13

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

أكملوا المتساوية لإيجاد الكل.

........ = ........ + ........

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

?

15

13

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

28= 13 + 15. نحصل على الكل بجمع الجزأين. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

28 = 13 + 15

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

?

15

13

أكملوا عبارة الحل.

عَدَدُ تَلاميذِ الْقِسْمِ هُوَ: ..... تِلْميذاً.

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

عدد تلاميذ القسم هو 28 تلميذا.

عَدَدُ تَلاميذِ الْقِسْمِ هُوَ: 28 تِلْميذاً

في قِسْمٍ 15 تِلْميذاً و13 تِلْميذَةً .ما عَدَدُ التَّلاميذِ في هَذا الْقِسْمِ ؟

الآن سنتذكر كيف نحل مسألة البحث عن الكل .

ما هي الخطوة الأولى؟

1. ؟
2. أحسب مجموع ٱلْوَحَداتِ
3. أَكْتُبُ ٱلاِحْتِفاظَ
4. أحسب مجموع ٱلْعَشرَاتِ

نعم. أقرأ المسألة قراءة متأنية وجيدة

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً

​

​

​

​

ما هي الخطوة الثانية؟

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً

​

​

​

​

أستخرج المعطيات الأساسية وأحدد المطلوب ؛

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَّةَ والْمَطْلوبَ؛

​

​

​

ما هي الخطوة الثالثة؟

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَةَ والْمَطْلوبَ؛

​

​

​

نعم . أتم نموذج الأشرطة بوضع كل عدد في المكان المناسب، ثم ماذا بعد ذلك؟

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَةَ والْمَطْلوبَ؛
3. أُتِمُّ نَموذَجَ الْأَشْرِطَةِ لِتَمْثيلِ الْمَسْأَلَةِ؛

​

​

نعم . أكتب العملية المناسبة في المتساوية ، للبحث عن الكل أجمع الجزئين .

ثم ماذا بعد ذلك؟

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَةَ والْمَطْلوبَ؛
3. أُتِمُّ نَموذَجَ الْأَشْرِطَةِ لِتَمْثيلِ الْمَسْأَلَةِ؛
4. أَكْتُبُ الْعَمَلِيَّةَ الْمُناسِبَةَ؛

​

نعم . أكتب عبارة الحل

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَةَ والْمَطْلوبَ؛
3. أُتِمُّ نَموذَجَ الْأَشْرِطَةِ لِتَمْثيلِ الْمَسْأَلَةِ؛
4. أَكْتُبُ الْعَمَلِيَّةَ الْمُناسِبَةَ؛
5. أَكْتُبُ عِبارَةَ الْحَلِّ؛

الخطوات التي أتبعها لحل مسألة البحث عن الكل بتوظيف نموذج الأشرطة :

1. أَقْرَأُ الْمَسْأَلَةَ جَيِّداً؛
2. أَسْتَخْرِجُ الْمُعْطَيَاتِ الْأَساسِيَةَ والْمَطْلوبَ؛
3. أُتِمُّ نَموذَجَ الْأَشْرِطَةِ لِتَمْثيلِ الْمَسْأَلَةِ؛
4. أَكْتُبُ الْعَمَلِيَّةَ الْمُناسِبَةَ؛
5. أَكْتُبُ عِبارَةَ الْحَلِّ؛

أنشطة التدرب

أنجز بمفردي

الآن ، انتبهوا سأقرأ لكم المسألة وستقومون بالإجابة عن الأسئلة فرادى سؤالا سؤالا على الألواح.

بعدما استمعتم لقراءتي للمسألة اكتبوا معطياتها الأساسية في نموذج الأشرطة.

.

.

.

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

صححوا. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

.

50

13

اكتبوا على الألواح، عم نبحث هل الجزء أم الكل؟

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

.

50

13

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نبحث عن الكل. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

.

50

13

ماذا نضع في شريط الكل؟

.

50

13

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

نضع علامة استفهام في شريط الكل؟ من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

?

50

13

الْجُزْءُ

الْجُزْءُ

اَلْكُلُّ

أكملوا المتساوية لإيجاد الكل.

........ = ........ + ........

?

50

13

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

13 = 5 + 8. نحصل على الكل بجمع الجزأين. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

63 = 13 + 50

?

50

13

أكملوا عبارة الحل.

لَدى سَلْمى ..... دِرْهَماً

Version provisoire pour la formation des enseignants

ارفعوا الألواح.

لدى سلمى 63 درهما. من يشرح لنا كيف توصل إلى الجواب؟

لَدى سَلْمى 63 دِرْهَماً

وهكذا نكون مثلنا معطيات المسألة في نموذج الأشرطة وحددنا عماذا نبحث وأكملنا المتساوية وعبارة الحل.

5. اختتام الحصة

ما الذي تعلمناه اليوم؟ من يذكرنا بالخطوات التي اتبعناها؟

إلى اللقاء في الحصة القادمة.