Государственное учреждение образования

«Заболотская средняя школа»

Районный конкурс консультаций-презентаций

«Об аутизме для родителей: новые подходы и действенные методы»

Консультация для родителей

​

«Как научить аутичного ребёнка

быть самостоятельным?

или

Мы все используем расписание»

Разработала

учитель-дефектолог

1 квалификационной категории

Макась Алеся Александровна

Самостоятельность, выбор и социальное взаимодействие

Никита

Мария наблюдала за своим трёхлетним сыном Никитой. Окружённый новыми игрушками, он лежал на полу, ритмично постукивая по ножке стула: мычал, уставившись на люстру. Учебное занятие только что закончилось. Никита занимался хорошо, показывал картинки с изображениями знакомых ему предметов, подражал нескольким звукам. Н как только занятие подошло к концу, он снова вернулся на пол. Он лежал, не обращая внимания ни на маму, ни на игрушки. Уставшая Мария раздумывала, не попробовать ли поучить его катать игрушечный грузовик. Она была уверена, что Никита будет капризничать и сопротивляться.

Захар

Пока семилетний Захар, вернувшись из школы, с довольным видом заканчивал свой обед, Дана мысленно готовилась к тому, что вот-вот должно было произойти. Она пообещала своему старшему сыну Глебу, что пойдёт посмотреть, как он катается на новом велосипеде, но она уже знала, что случится, когда они с Захаром подойдут к двери. И всё же она взяла его за руку и как можно более жизнерадостно сказала: «Пойдём на улицу». Как только она открыла дверь, он закричал, упал на крыльцо, начал рыдать и брыкаться. Ехавший по тротуару Глеб раздосадовано пробормотал: «Я так и знал!». Пока Дана старалась оттащить Захара от двери, она заметила, что Глеб ставит велосипед в гараж.

Кристина

Михаил наблюдал за своей дочкой из укрытия за дверью кухни. Крис продолжала неподвижно сидеть на диване, ничего не делая. Он смотрел и размышлял. Крис посещала хорошую специальную школу и научилась многому. Она умела застилать постель, мыться, складывать чистое бельё, собирать свой портфель, играть во многие компьютерные игры; как правило, домашние задания она выполняла практически без помощи взрослых. Но она не приступает к действию, пока взрослый не подойдёт к ней и не скажет, что она должна делать: «Крис, иди-ка сложи портфель! Крис, иди-ка почисти зубы!» и т.д.

Поведение , подобное поведению Никиты, Захара и Кристины, знакомо многим из нас. Никита, дошкольник, проявляет свои новые умения во время специально организованных занятий, но не умеет заполнить адекватными видами деятельности менее структурированное время между занятиями. Захар – доброжелательный и милый мальчик, пока семейная жизнь идёт своим чередом, но как только происходит что-либо неожиданное – он сразу теряет контроль над собой, начинает плакать и кричать. Кристина, овладев многими навыками, ничего не делает, если ей не говорят учителя или родители. Тщательно продуманные и подготовленные расписания деятельности могут помочь решить подобные и многие другие проблемы.

Мы все используем расписания

Мы все – очень занятые люди, у нас много дел, и мы часто пользуемся расписаниями, которые помогают справляться с многочисленными обязанностями. Наши расписания имеют вид ежедневников, органайзеров, календарей. Иногда мы пишем список неотложных дел и прикрепляем его на холодильник. Некоторые из нас даже пользуются электронными записными книжками или составляют свои ежедневные расписания на компьютере.

Письменные расписания или расписания в виде фотографий, кубиков с картинками для детей, подростков и взрослых с аутизмом выполняют ту же функцию, что и для всех людей.

Расписания напоминают им о том, что надо сделать, чтобы они, как и мы, не зависели от подсказок других или от навязчивых напоминаний о наших обязанностей.

При создании расписания в первую очередь нужно определить, что вашему ребенку легче использовать: расписание из картинок, предметов либо письменное расписание.

Что такое расписание?

Расписание – это серия картинок или надписей, которые направляют к выполнению определённой последовательности действий. Расписание может иметь различные формы, но изначально оно чаще всего выглядит так: альбом (или папка с файлами) с картинками или надписями на каждой странице. Каждый из этих стимулов направляет ребёнка выполнять задания, участвовать том или ином виде деятельности или получать награду. В зависимости от особенностей каждого ребёнка эти расписания могут быть либо очень подробными – разбивающими каждое задание на небольшие конкретные шаги, либо обозначать в ид деятельности полностью – когда фотография или надпись побуждают ребёнка выполнять задание.

Цель использования расписания – научить аутичных детей выполнять задания и действия без прямых инструкций со стороны родителей и учителей и без их контроля.

Готов ли мой ребёнок к расписанию?

До начала работы с расписанием ребенок должен освоить несколько необходимых навыков. Наиболее важными являются следующие навыки:

• различение картинки и фона;
• соотнесение одинаковых предметов.

Выбор заданий

Дети осваивают расписание быстрее, если в них включены уже знакомые или освоенные задания. Лучше сделать первое расписание кратким – планируйте начать с трех – пяти заданий.

Первое расписание может включать, например, такие задания: собрать пазл, вложить формы одну в другую, и т.д.

Расписание шести – семилетнего ребенка может включать в себя как игровые, так и учебные задания. Например: обвести буквы на листе, расположить цифры по порядку, разложить предметы по цвету, поиграть с игрушкой и т.д. В дальнейшем задания усложняются, в них можно включать некоторые домашние обязанности, например: повесить куртку на вешалку, выложить предметы из сумки, сложить грязную посуду в раковину и т.д. Важно подбирать задания, соответствующие возрасту ребенка. Чтобы он научился самостоятельно выполнять действия, что позволит ему стать более самостоятельным.

Первое расписание должно завершаться любимым угощением или игрой, которую ребенок особенно любит. Лучше сохранить эти особенные поощрения только для тех случаев, когда ребенок делает расписание; они не должны быть доступны в другое время.

Правила для составления первого расписания:

• на фотографиях (картинках) должны быть только предметы, связанные с заданием и не должно быть ничего лишнего, отвлекающего внимание ребенка;
• материалы следует фотографировать на однотонном фоне и они должны занимать почти всю фотографию;
• лучше не использовать не четкие и засвеченные снимки;
• выбирать однотонный кусок картона, доску, стол, поверхность;
• поместить предметы, связанные с заданием, на ту поверхность, которую вы выбрали для фона, положив их так, как ребенок будет их видеть используя. 
• необходимо сфотографировать (показать картинку) выбранное поощрение, например: шоколадку, любимую игру и т.д. Чтоб ребенок мог сам выбрать себе поощрение, после выполнения заданий.

​

Подготовка предметов:

• в зависимости от возраста ребенка, от его моторных навыков, можно взять папку побольше или поменьше, или же воспользоваться фотоальбомом;
• лучше брать папку с тремя большими кольцами, потому что, когда такая папка открыта, ее листы лежат ровно и плоско и ребенок не потеряет текущую страницу;
• вставьте пять – шесть листов плотной бумаги в пластиковые файлы, затем вставьте их в папку;
• все листы должны быть одного цвета, чтобы разнообразие цветов не отвлекало ребенка от изображений;
• в завершении наклейте кусочек «липучки» на обратную сторону картинки и соответствующий кусочек -  в центр листа;
• с помощью «липучки» закрепите картинки на страницах папки.

​

Таким образом, вы сможете менять картинки и порядок их расположения по мере освоения ребенком расписания. Выбираем разнообразные задания, чтоб интерес ребенка к выполнению заданий не угасал.

В большинство заданий входят пять компонентов:�

1. Ребенок открывает расписание или переворачивает его страницу.

2. Смотрит на фотографию (показывает на фотографию, картинку).

3. Берет изображенное на фотографии (картинке) задание.

4. Выполняет задание.

5. Относит материалы на место.

​

Толерантность к прикосновению

• Сначала мы полностью направляем ребенка своими руками, чтобы предотвратить ошибки;  потом постепенно уменьшаем контроль по мере того, как он учится выполнять задания без ошибок. Постепенное уменьшение помощи называется дозированным направлением.
•  Затем переходим к изменению локализации физического контакта, затем к «теневому» следованию за ребенком и к увеличению расстояния. Такая последовательность обучения развивает самостоятельность и помогает детям с аутизмом выполнять задания без непосредственного контроля со стороны взрослых.
• Дав начальную инструкцию, встаньте позади ребенка и направьте его к расписанию. Обычно ребенка берут сзади за плечи или за руки и подводят к расписанию. Положив свои руки поверх его, помогите ему взять расписание и покажите на первую картинку. Затем подведите его к нужному заданию, помогите взять это задание и положить его на стол.
• Затем помогите ему выполнить это задание. Если ребенок уже умеет делать такое задание, то применяйте только ту степень помощи, которая необходима, чтоб не допустить ошибки. Когда задание выполнено, помогите ребенку положить его в коробку и вернуть на место.
• Затем снова подведите ребенка к расписанию, помогите убрать карточку с первым заданием и покажите фотографию (картинку) следующего задания (или перевернуть страничку с выполненным заданием и показать следующее задание).
• Затем помогите взять следующее задание, принести его на рабочее место и выполнить. Подобным образом продолжайте обучать дальнейшему выполнению расписания.

Можно также сочетать физический контакт

с присутствием любимых игрушек и лакомств

​

Что следует и чего не следует делать

.

Новые расписания

Если ребёнок настолько освоил расписание, что выполняет его без помощи, наступило время нового расписания. Но выполнение первого расписания не стоит прекращать – продолжайте менять в нём последовательность фотографий (картинок) и заданий.

Поначалу каждое новое расписание требует таких же усилий, как и первое. Но, если постоянно обучать ребёнка следовать расписанию, это постепенно принесёт ему значительную пользу, и в дальнейшем он будет осваивать новые расписания гораздо быстрее.

​

Причины, по которым родители могут отказываться

от визуального расписания

Несмотря на вышеперечисленные преимущества создание индивидуального визуального расписания может показаться многим семьям трудоемкой и обременительной задачей. Однако помните, что вам необязательно делать идеальное расписание из цветных карточек, отпечатанных на цветном принтере и заламинированных, какие демонстрируют на семинарах или делают в школах. Ваш сын или дочь могут воспринимать простыерисунки, которые вы нарисуете на канцелярских стикерах, не хуже, чем отпечатанные изображения.

Кроме того, время, которое вы потратите на разработку и создание визуального расписания,

окупится сторицей, когда вы будете тратить меньше времени на поведенческие проблемы или персональную помощь сыну или дочери, которые во всем от вас зависят.

​

​

************

Мне хочется расплакаться порой,�Но я не ною, я борец, и точка!�Со мной всегда мой маленький герой —�Со мной моя особенная дочка.��Пусть говорят — беда. Но всем назло�Проблема эта нас не подкосила:�Я ей дарю заботу и тепло,�Она даёт мне веру в жизнь и силы.��С ней крепнет моя слабая душа,�Стремится ввысь освобождённой птицей,�Мы ценим каждый выстраданный шаг,�Победы собирая по крупицам.��Мы вместе, значит будет все о'кей,�Я знаю не порвется там, где тонко.�Нас не сломить, пока в моей руке�Лежит родная теплая ручонка.��Мы с ней вдвойне прекрасней и сильней,�Мы обе и ранимы... и упрямы!��Ведь у таких особенных детей�Особо восхитительные мамы.

О. Березина

«Аутизм сам по себе не так уж ужасен. Не понимать, что происходит, не иметь поддержки понимающих людей, остаться без помощи - вот что ужасно для вас и вашего ребенка.»