أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثانية: أين نحن في الزمان والمكان؟

المجال الثاني : قيمنا الإنسانية.

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا وقراءة وكتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية وتملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل مرحلة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال خلال كل مرحلة على مجالين اثنين؛ مجال واحد على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثانية

توجيهات

خاص بالأستاذ

من خلال تحليل نتائج المرحلة الأولى، وسعيا لتجاوز التعثرات المرصودة، يرجى من السادة الأساتذة العمل خلال الأسابيع المقبلة على ما يلي:

في ورشة القراءة:

• التركيز على التلاميذ المتعثرين خلال الأنشطة الاعتيادية المخصصة للطلاقة؛
• تدريب جميع التلاميذ على صياغة الأجوبة في جمل مفيدة؛
• تدريب جميع التلاميذ على كتابة أجوبتهم سواء على الكراسة أو الألواح؛
• تتبع تصحيح التلاميذ لأجوبتهم المكتوبة والتحقق من أن الجميع قد قام بالتصحيح؛
• إعطاء فرص أكثر للتلاميذ المتعثرين بالنسبة للمهارات والاستراتيجيات المكتسبة في الأسابيع السابقة، وبالخصوص استنتاج معلومات ضمنية من النص؛
• تصحيح الواجبات المنزلية والحرص على التحقق من تصحيحها على الكراسات أو الدفاتر.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الاستماع والتحدث:

• تدريب جميع التلاميذ على أخذ النقط أثناء الاستماع للنصوص مع التركيز على: الشخصيات – الزمان – المكان- الأحداث- المعلومات؛
• تدريب التلاميذ على أخذ الكلمة أثناء جميع الحصص والتحدث باسترسال للتعليق على الصور المرفقة بالنصوص؛
• اعتماد النشاط الذي سيتم إدراجه في نهاية كل حصة ومطالبة أحد التلاميذ بالتحدث باسترسال لإنتاج، بشكل شفهي، تقرير عن أنشطة الحصة؛
• استغلال حصص الدعم أو أنشطة الحياة المدرسية المدرجة في استعمال الزمن وتخصيص حصة أسبوعية لأخذ الكلمة والتحدث باسترسال عن حدث أو نشاط عاشه التلميذ خلال الأسبوع؛
• ربط الإنتاج الشفهي بالتعبير الكتابي من خلال الأنشطة المنزلية المقترحة في نهاية كل حصة من حصص الاستماع والتحدث.

توجيهات

خاص بالأستاذ

في ورشة الكتابة

• تدريب التلاميذ على إنتاج فقرات خلال الأنشطة الاعتيادية المبرمجة خلال اليومين الخامس والسادس؛
• إعادة إنتاج النصوص السماعية في المنزل كما هو مقترح في أنشطة حصص الاستماع والتحدث؛
• إعداد ملف خاص بكل تلميذ للإنتاج الكتابي، يحتفظ به في خزانة القسم، تدرج فيه جميع إنتاجات التلاميذ، وخلق تنافس بينهم من حيث عدد إنتاجاتهم وجودتها.
• دعوة التلاميذ في نهاية كل أسبوع إلى كتابة تقرير عن أنشطة عطلة نهاية الأسبوع، ويتم الاحتفاظ بها في ملف التلميذ، على أن يتم الاحتفاظ بأفضلها في مجلة القسم طيلة الأسبوع الموالي؛
• دعوة التلاميذ إلى كتابة نصوص تفسيرية استعدادا لقراءتها وتحديد أفضلها خلال الأسبوع الخامس من المرحلة، وتدرج بعد ذلك في ملف التلاميذ.

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

إستراتيجية المفرادات: الصفة المضافة

معجم

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

• نشاط اعتيادي (10د)
• ورشة الكتابة: تصحيح الإنتاج الكتابي (30)
• ورشة الكتابة: الإنتاج الكتابي (30)

• نشاط اعتيادي (10)
• ورشة القراءة: وضعية تقويمية- تشخصية (تمرير وتصحيح ) (30)
• دعم (30)

اليوم

4

اليوم

2

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

إنتاج كتابي

• تصحيح إنتاجات الأسبوع الماضي (الحصة 5)

• وضعية تقويمية تدريبية.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

تطابق الشرائح مع إطار العرض

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

العدد والمعدود

ستواصلون تعلم كتابة العدد والمعدود كتابة صحيحة. من يذكر أولا بقاعدة كتابة الأعداد من 3 إلى 10 ومعدودها؟

لنتذكر جماعة. من يقرأ؟

• إِذا كانَ ٱلْعَدَدُ بَيْنَ 3 و10، أَكْتُبُ ٱلْمَعْدودَ في صيغَةِ ٱلْجَمْعِ ٱلْمَجْرورِ، وَأَكْتُبُ ٱلْعَدَدَ مُخالِفاً لِمُفْرَدِ ٱلْمَعْدودِ في ٱلتَّذْكيرِ وَٱلتَّأْنيثِ.

مِثالٌ: -ثلاثَةُ كُتُبٍ. - سَبْعُ بَقَراتٍ.

​

من يذكر بقاعدة كتابة الأعداد من 13 إلى 19 ومعدودها؟

لنتذكر جماعة. من يقرأ؟

إِذا كانَ ٱلْعَدَدُ بَيْنَ 13 و19، أَكْتُبُ ٱلْمَعْدودَ في صيغَةِ ٱلْمُفْرَدِ ٱلْمَنْصوبِ، وَأَكْتُبُ ٱلْجُزْءَ ٱلْأَوَّلَ مِنَ ٱلْعَدَدِ مُخالِفاً لِمُفْرَدِ ٱلْمَعْدودِ في ٱلتَّذْكيرِ وَٱلتَّأْنيثِ، بَيْنَما أَكْتُبُ ٱلْجُزْءَ ٱلثّاني "عَشْرَة" في حالَةِ ٱلْمُؤَنَّثِ وَ"عَشَرَ" في حالَةِ ٱلْمُذَكَّرِ.

مِثالٌ: -خَمْسَةَ عَشَرَ تِلْميذاً. - سِتَّ عَشْرَةَ مَدينَةً.

من يذكر بقاعدة كتابة الأعداد من 20 إلى 99 ومعدودها؟

لنتذكر جماعة. من يقرأ؟

• إِذا كانَ ٱلْعَدَدُ بَيْنَ 20 وَ 99، أَكْتُبُ ٱلْمَعْدودَ في صيغَةِ ٱلْمُفْرَدِ ٱلْمَنْصوبِ، وَأَكْتُبُ ٱلْجُزْءَ ٱلْأَوَّلَ مِنَ ٱلْعَدَدِ مُخالِفاً لِمُفْرَدِ ٱلْمَعْدودِ في ٱلتَّذْكيرِ وَٱلتَّأْنيثِ.

مِثالٌ: -خَمْسَةٌ وَثَلاثونَ تِلْميذاً. - سِتٌّ وَثَمانونَ مَدينَةً.

​

الآن، ستتعلمون كتابة العددين 11 و12 ومعدودهما كتابة صحيحة. أولا من يحدد العدد والمعدود في المثالين أمامكم؟ نبدأ بالعدد 12.

يتم التصحيح بشكل تفاعلي وفوريا.

12 (كِتابٌ)

12 (بَقَرَةٌ)

انتبهوا كيف سأكتب العدد والمعدود في المثالين التاليين.

12 (كِتابٌ)

12 (بَقَرَةٌ)

12 (كِتابٌ)

12 (بقرة)

12 كِتاباً

12 بَقَرةً

....

....

أولا، أكتب معدود العددين 12 مفردا منصوبا. من يقرأ؟

الآن أحدد الكتابة الصحيحة للعدد 12. العدد 12 يطابق المعدود في الجنس (أي في ٱلتَّذْكيرِ وَٱلتَّأْنيثِ).

اِثْنا عَشَرَ كِتاباً

اِثْنَتا عَشْرَةَ بَقَرَةً

12 (كِتاب)

12 (بَقَرَة)

12 كِتاباً

12 بَقَرةً

اَلْجُزْءانِ مَعاً يُطابِقانِ ٱلْمَعْدودَ في ٱلجِنْسِ.

اَلْمَعْدودُ مُفْرَدٌ مَنْصوبٌ.

الآن، انتبهوا كيف سأكتب العدد 11 ومعدوده.

11 (كِتابٌ)

11 (بَقَرَةٌ)

11 (كِتابٌ)

11 (بقرة)

11 كِتاباً

11 بَقَرةً

....

....

أولا، أكتب معدود العددين 11 مفردا منصوبا. من يقرأ؟

الآن أحدد الكتابة الصحيحة للعدد 11. العدد 11 يطابق المعدود في الجنس (أي في ٱلتَّذْكيرِ وَٱلتَّأْنيثِ).

أَحَدَ عَشَرَ كِتاباً

إِحْدى عَشْرَةَ بَقَرَةً

11 (كِتاب)

11 (بَقَرَة)

11 كِتاباً

11 بَقَرةً

اَلْجُزْءانِ مَعاً يُطابِقانِ ٱلْمَعْدودَ في ٱلجِنْسِ.

اَلْمَعْدودُ مُفْرَدٌ مَنْصوبٌ.

الآن جماعة على السبورة، نكتب بشكل صحيح العدد والمعدود في المثال التالي.

تتم الإجابة بشكل تفاعلي مع التلاميذ على السبورة.

12 (قِسْم)

من يقرأ؟

12 (قِسْم)

12 قِسْماً

اِثْنا عَشَرَ قِسْماً

مُذَكَّرٌ

مُذَكَّرٌ

خذوا ألواحكم.

خذوا ألواحكم. بشكل فردي، اكتبوا العدد والمعدود بشكل صحيح في المثال أمامكم.

بعد مهلة يرفع التلاميذ الألواح ويدعوهم الأستاذ لتوضيح كيف توصلوا إلى الجواب.

11 (كَوْكَب)

صححوا.

أَحَدَ عَشَرَ كَوْكَباً

خذوا ألواحكم. اكتبوا العدد والمعدود بشكل صحيح في المثال أمامكم.

بعد مهلة يرفع التلاميذ الألواح ويدعوهم الأستاذ لتوضيح كيف توصلوا إلى الجواب.

12 (قِصَّة)

صححوا.

اِثْنَتا عَشْرَةَ قِصَّةً

من يذكر بقاعدة كتابة العددين 11 إلى 12 ومعدودهما؟

لنتذكر جماعة. من يقرأ؟

• يَأْتي مَعْدودُ 11 و12 مُفْرَداً مَنْصوباً، وَيُطابِقُ ٱلْجُزْءانِ ٱلْأَوَّلُ وَٱلثّاني ٱلْمَعْدودَ في ٱلْجِنْسِ (في اَلتَّأْنيثِ وَالتَّذْكيرِ).

مِثالٌ: -أَحَدَ عَشَرَ كَوْكَباً - اِثْنَتا عَشْرَةَ قِصَّةً.

إنتاج كتابي

تصحيح الأخطاء اللغوية

وضعية تقويمية تشخيصية

خذوا إنتاجاتكم التي كتبتموها على الدفاتر المرتبطة بوضعية الأسبوع الماضي لتصحيح أخطاء لغوية وردت في بعضها.

قبل ذلك سأنتدب من يذكرنا بوضعية الإنتاج الكتابي. من يقرأ؟

بعد قراءة إنتاجاتكم، جمعت مجموعة من الأخطاء. سأسجل بعضها على السبورة قصد تصحيحها جماعة. من يصحح الخطأ الأول؟

يرسم الأستاذ جدولا على السبورة ويدون فيه الأخطاء اللغوية. يتم التصحيح تفاعليا ويركز على نوع الخطأ وتبرير تصحيحه.

الآن كل تلميذ يقوم بتصحيح الأخطاء التي وردت في إنتاجه. ستجدون أخرى تحتها خط قوموا بتصحيحها.

يتنقل الأستاذ إلى التلاميذ لمساعدتهم على تصحيح بعض الأخطاء غير الواردة في الجدول.

إنتاج كتابي

تذكير

وضعية تقويمية تشخيصية

في هذه الحصة ستكتبون، بشكل فردي، نصا وصفيا. في البداية، من يذكرنا بمعنى الوصف؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا واحدا للقراءة.

اَلْوَصْفُ هُوَ ٱسْتِعْمالُ ٱللُّغَةِ لِتَقْديمِ شَخْصٍ أَوْ مَشْهَدٍ بِأُسْلوبٍ يُساعِدُ ٱلْقارِئَ أَوِ ٱلْمُسْتَمِعَ عَلى تَخَيُّلِهِ.

من يذكرنا بتصميم النص الوصفي؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة.

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذين للقراءة. ويذكر ببعض الأساليب المستعملة في كل مقطع.

اَلْمُقَدِّمَةُ: - أُحَدِّدُ ٱلزَّمانَ وَٱلْمَكانَ؛

- أَصِفُ ٱلْمَشْهَدَ بِشَكْلٍ عامٍّ.

اَلْعَرْضُ: - أَكْتُبُ فِقْرَةً لِوَصْفِ عَناصِرِ ٱلْمَكانِ؛

- أَكْتُبُ فِقْرَةً لِوَصْفِ ٱلْأَشْخاصِ.

اَلْخاتِمَةُ: أُعَبِّرُ عَنْ شُعوري وَأَنا أَنْظُرُ إِلى ٱلْمَشْهَدِ.

من يذكرنا بالعناصر التي نعتمدها لوصف شخص؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة.

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

لِوَصْفِ شَخْصٍ نُرَكِّزُ عَلى ٱلْعَناصِرِ ٱلتّالِيَةِ :

• اَلْقامَةُ؛
• اَلشَّكْلُ؛
• اَلْهِنْدامُ؛
• اَلْأَعْمالُ ٱلَّتي يَقومُ بِها؛
• تَعابيرُ وَجْهِهِ.

​

من يذكرنا بالعناصر التي نعتمدها لوصف مشهد؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة.

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

لِوَصْفِ مَشْهَدٍ نُرَكِّزُ عَلى ٱلْعَناصِرِ ٱلتّالِيَةِ :

• زَمانُ ٱلْمَشْهَدِ؛
• مَوْقِعُ ٱلْمَشْهَدِ؛
• عَناصِرُ ٱلْمَشْهَدِ.

​

من يذكرنا بأساليب الوصف التي تعلمتموها في الحصص الماضية؟

ينصت الأستاذ إلى أجوبة التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

• أُسْلوبُ ٱلتَّشْبيهِ؛
• اَلنَّعْتُ ٱلْحَقيقِيُّ؛
• اَلنَّعْتُ ٱلسَّبَبِيُّ؛
• اَلْحالُ؛
• أُسْلوبُ ٱلتَّفْضيلِ.

إنتاج كتابي

تذكير

وضعية تقويمية تشخيصية

خذوا كراساتكم على الصفحة 118. سأنتدب تلميذا لقراءة نص الوضعية وآخر يوضح لنا المطلوب القيام به. (5 دقائق)

بعد فهم المطلوب يعرض الأستاذ الشريحة الموالية المتضمنة للمشهد.

80 كَلِمَةً عَلى ٱلْأَقَلِّ.

معكم 25 دقيقة للإنجاز. اكتبوا على ورقة التسويد أولا، راجعوا ما كتبتموه ثم انقلوا على دفاتركم.

80 كَلِمَةً عَلى ٱلْأَقَلِّ.

اَلْمُقَدِّمَةُ: أُحَدِّدُ ٱلزَّمانَ وَٱلْمَكانَ وَأَصِفُ ٱلْمَشْهَدَ بِشَكْلٍ عامٍّ.

اَلْعَرْضُ: أَكْتُبُ فِقْرَةً لِوَصْفِ عَناصِرِ ٱلْمَكان وَفِقْرَةً لِوَصْفِ ٱلْأَشْخاصِ.

اَلْخاتِمَةُ: أُعَبِّرُ عَنْ شُعوري وَأَنا أَنْظُرُ إِلى ٱلْمَشْهَدِ.

انتهت مدة الإنجاز. يمكنكم مراجعة إنتاجاتكم جيدا. غدا إن شاء الله ستقرؤون إنتاجاتكم وسنناقشها جماعيا.

سجلوا الواجب على دفتر الواجبات المنزلية.

أُراجِعُ إِنْتاجي ٱلْكِتابِيَّ ٱسْتِعْداداً لِعَرْضِهِ خِلالَ حِصَّةِ ٱلْغَدِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.