Kirjutamisoskuse arendamine

​

Pilootprojekt „Professionaalne eestikeelne õpetaja“

A rühma koolitus

Viivian Jõemets

19.10.2023

Teemad

• Kirjutamisoskusest üldiselt. Ülesannete tüübid. Selle aasta ülesanded.
• Ladusus ja täpsus
• Kirjaliku töö tagasisidestamine
• Pildi järgi kirjaliku ülesande koostamine.

Mis küsimustega me tegeleme rääkides L2 kirjutamisoskusest? �Mida me õpetame? �Mida uurib teadus?

​

​

Mis küsimustega me tegeleme rääkides L2 kirjutamisoskusest? Mida me õpetame?

• Kirjutamisprotsess ja -strateegiad: Millised kognitiivseid protsessid ja strateegiad on seotud L2 kirjutamisega? Ülesande püsitus, mustandi või kavandi koostamine, parandamine ja toimetamine, planeerimine, kirjutamise protsess.
• Vead: Veateadus uurib L2 õppijate kirjutamisel tehtud vigade tüüpe ja analüüsib neid. See aitab mõista levinud raskusi ja valdkondi, kus õppijad võivad vajada rohkem tuge.
• Tagasiside andmine ja parandamine: Selles valdkonnas uuritakse erinevat tüüpi tagasisidestamist (nt õpetaja tagasiside, kaasõpilaste tagasiside) ja selle tõhusust L2 kirjutamisel.
• Kirjutamise hindamine erinevate keeletasemete lõikes: Uuringud võivad keskenduda sellele, kuidas kirjutamisoskused arenevad erinevatel pädevustasemetel ja millised on igal tasemel õppijate väljakutsed.
• Žanrianalüüs: kuidas erinevad kirjutamise žanrid (nt esseed, aruanded, kirjad) erinevad vormilise ülesehituse, keelekasutuse, stiili, registri jmt poolest. Žanri mõistmine aitab parandada L2 kirjutamise õpetamist.
• Kirjutamise testimine: kuidas luua valiidseid ja usaldusväärseid hindamisvahendeid L2 kirjutamisoskuse hindamiseks, sealhulgas holistilisi ja analüütilisi hindamismeetodeid, diagnostilisi teste, portfoolio hindamist.

​

• Tehnoloogia, AI ja kirjutamine: kuidas kasutada tehnoloogiat L2 kirjutamise õpetamisel: sealhulgas arvutis kirjutamine, veebipõhiseid kirjutamisplatvormid. Digitaalsete tööriistade mõju kirjutamisoskusele.
• Kultuur ja sotsiaalkultuurilised tegurid: millised on sotsiaalkultuurilised mõjutused L2 kirjutamisel, sealhulgas kultuuri mõju kirjutamisele, kultuuridevaheline suhtlus ja identiteedi rolli kirjutamises.
• Pedagoogika ja didaktika: Millised on tõhusad õpetamisstrateegiad L2 kirjutamiseks? kuidas õpetaja tagasiside, kaasõpilaste tagasiside ja valitud meetodid mõjutavad kirjutamise arengut?
• Isiklikud erinevused: Kuidas individuaalsed erinevused, nagu motivatsioon, isiksus ja õppimisstiilid, mõjutavad L2 kirjutamise arengut.
• Õppija autonoomia ja enesejuhtimine: Kuidas õppijad saavad oma kirjaliku väljendusoskuse arengut iseseisvalt juhtida ja arendada.
• Korpuslingvistika ja L2 kirjutamine: Korpuslingvistika uurib L2 kirjutamist suurte tekstikogude analüüsimise kaudu: keelekasutust, sagedusi ja mustreid.

Kirjutamise koht õppetöös

• Üle nädala on üks keeletund pühendatud kirjutamisele.
• Kirjalikud ülesanded teistes ainetundides. Mis tüüpi ülesanded?
• Mida teha AI’ga?
• Vaba loomingu päev. Omaloomingupäev.

​

Enne kui hakkate kirjutama:

• Tekstiloome etapiviisiline ettevalmistamine UMJKI (uuri, mudelda, jaga, koos, ise) /IMSCI (Inquiry, Modeling, Shared, Collaborative, Independent) model. Read (2010)
• Tekstiloome on kõige raskem osaoskus. Vähenda stressi, loo mõnus ja loominguline õhkkond.
• Tee suur ülesanne väiksemateks osadeks.
• Arenda õpioskusi üldisemalt: (20 minuti reegel, ülesande hajutamise reegel, enda profiili tundmine) ja kitsamalt (teksti kasvatamine, lausete liitmine ja poolitamine, ideekaardi loomine, kavandi loomine). Tee õpioskustest mõne keeletunni teema.

Sügissemestri ülesanded:

1. kirjeldus (nt minu tuba, koduümbrus, klass, pildi kirjeldamine)
2. jutustus (nt lõbus juhtum suvel, päev koolis, väljasõit, ekskursioon, matk)
3. lühisõnum (elektrooniline, nt teade vanemale selle kohta, et läksid sõbra juurde mängima; sõnum sõbrale, et ei saa külla tulla; sõnum vanavanematele, et said koogid kätte ja väga maitsvad olid)
4. kutse (nt sünnipäevakutse)
5. kiri (nt kiri uuele kirjasõbrale, kiri vanaemale sellest, kuidas koolis läheb, kiri koju suvelaagrist; käsitsi)
6. Sooviavaldus, pöördumine (nt kiri jõuluvanale, kiri koolidirektorile)

Millised kirjalikud tööd on juba tehtud?

Kevadsemestri ülesanded:

1. e-kiri (nt kiri uuele kirjasõbrale, vanavanematele, vanematele arvutis)
2. juhend (nt toiduretsept või juhis kuhugi jõudmiseks, millegi meisterdamiseks)
3. kuulutus (nt kadunud kodulooma otsimiskuulutus, mänguasja vm eseme müügikuulutus, ürituse kuulutus)
4. kokkuvõte loetust (nt loetud jutu või vaadatud filmi kokkuvõte)
5. pildi kirjeldus (nt talve- või kevadpilt, loodus, linn)
6. arvamus (nt mis meeldis või ei meeldinud loetud raamatust või vaadatud filmist ja miks, arvamus koolitoidu kohta, külastatud muuseumi kohta)
7. matemaatikatekst (nt tekstiülesanne, arvutuskäik) – see tee koostöös matemaatikaõpetajaga, pigem ühena viimastest
8. luuletus (nt haiku, teemantluuletus vm lihtsamini teostatav vorm)

​

Loovtöö �

Vaba teema

Vaba vorm

Vaba pikkus

Ei hinnata

Tunnusta

Avalda (kuid räägi läbi)

​

Kui raske ülesanne? Liigita.

​

• 1. Kirjuta küsimusele vastus
• 2. Kirjuta vastusele küsimus.
• 3. Kirjuta dialoog.
• 4. Mängi ribamängu.
• 5. Kirjuta etteantud piltide, kaartide vm alusel lugu.
• 6. Kirjuta ümberjutustus varem loetud teksti põhjal.
• 7. Kirjuta varem loetud tekst peast võimalikult teksti lähedaselt.
• 8. Kirjuta tekst, kasutades etteantud sõnu või väljendeid.
• 9. Kirjuta lühike sõnum või e-kiri.
• 10. Kirjuta juhend, kuidas midagi teha.
• 11. Laienda etteantud lauset.
• 12. Lõpeta lugu.
• 13. Kirjuta loole teistsugune lõpp.
• 14. Kirjuta ühe inimese/filmikangelase /kirjandusteose tegelase kirjeldus. Mõistata.

​

Käsitsi paberile kirjutatud tekstid

• Kuidas on teie klassis kirjutamine korraldatud?
• Kuhu õpilased kirjutavad?
• Millal ja kui sageli?

​

​

Käsitsi paberile kirjutatud tekstid

• Kirjalike tööde vihik. Kõik tööd ühes kohas. Vihikud võimalusel klassis.
• Üksikute lehtede mapp. Lihtsam tagasisidestada ja tagasisidet varieerida. Lastel keerulisem hallata.

​

• Väldi vähese tekstiloome kogemustega õpilaste puhul esialgu valge lehe ülesandeid.
• Võimalusel lisa töölehe lõppu tagasiside ala. Õpilane näeb, mida ta oma tööd tehes peab silmas pidama.

​

​

Arvutis loodud tekstid

• Kombineeri arvutioskuste arendamisega.
• E-kirjad: loo Wordis, kopeeri meili. Loo tekst otse e-kirjas.
• Teksti loomine Word’is. Õpetaja saab saata eelnevalt ette valmistatud põhja.
• Õpilane õpib jälgima tähemärkide hulka.
• Kaaslase töö parandamisel paluge lastel kasutada kommentaari ja muudatuste jälitamise funktsioone.
• Kirjalikku tagasisidet andes eristada visuaalselt grammatika, sõnavara, tekstiloome, keerukuse ja loovuse tasandid.

Ladusus vs täpsus: töö paarides

Nimetage 5 tegevust, mis arendavad ladusust.

​

Nimetage 5 tegevust, mis arendavad täpsust.

​

Täpset keelekasutust arendavad tegevused:

1. Grammatikaharjutused, mis keskenduvad konkreetsetele grammatikateemale.
2. Etteantud tekstis vigade leidmine ja parandamine.
3. Lünktekstid.
4. Etteütlused.
5. Pööramistabelid, käänamistabelid, ajavormide tabelid võrdlusastmete tabelid, asesõnade tabelid.
6. Sõnavaratestid, mälukaardid, mängud ükskute sõnadega.
7. Lausestruktuuri analüüs.
8. Tõlkeharjutused sihtkeelde ja sihtkeelest.
9. Rollimängud konkreetsete keelefunktsioonidega, kus õpilased peavad kasutama konkreetseid grammatilisi struktuure või sõnavara mingis kontekstis.
10. Lugemine ja teksti täpne mõistmine/tõlkimine.
11. Töö sõnastikega.

​

Soravust arendavad tegevused:

1. Vestlused, arutelud ja debatid erinevatel teemadel. Kirjavahetus. Chat.
2. Jutustamine: Paluge õpilastel jagada isiklikke lugusid või kogemusi, keskendudes loomulikule väljendamisele.
3. Aja peale kõnelemine: Väljakutse õpilastele rääkida või kirjutada etteantud teemal teatud aja jooksul, nt 2 minutit.
4. Pildi kirjeldamine või pildist inspireeritud kirjutamine
5. Kuulamisharjutused. Kuuldu resümeerimine suuliselt või kirjalikult.
6. Info resümeerimine: Võta uudisartikkel või olukord oma sõnadega kokku.
7. Rollimängud igapäevaelu teemal: toidu tellimine, erimeelsuse lahendamine.
8. Ümberjutustus. Kirjuta muinasjutt oma sõnadega ümber.
9. Loo mängimine koos rollimänguga: nt juveeliröövi lahendamine.
10. Esitlused, ettekanded. Posterid.

Soravus ja täpsus: kumb siis?

• Soravust ja ladusust tuleb arendada samaväärselt.
• Soravust ja täpsust ei saa alati arendada korraga.
• Lähtu õpilastest.
• Reeglina eelnevad täpsust arendavad tegevused ladusust arendavatele tegevustele.
• Iga keeleõppe tegevuse juurest on alati vaja küsida: mida see tegevus arendab? Mida lapsed õpivad selle tegevuse läbi paremini tegema?
• Soravust arendava tegevuse juures mõtle järele, millist viga ja mis juhul on vaja parandada, millal on vaja õpilast katkestada, millistele aspektidele tema kirjatöös on vaja tähelepanu pöörata.

​

Mida teha vigadega?

Tagasisidestamine

• Tagasisidestamise eesmärk.

​

• Tekstiloome oskuste arengu jälgimine
• Loova kirjutamise julgustamine
• Keelelise täpsuse arendamine
• Stressi maandamine
• Keelevigade parandamine

​

​

​

​

​

​

​

​

Kaaslase kirjatöö hindamine

​

Loo täpne kirjalik ülesanne: Kirjuta pildi järgi 1

• Sõnasta kirjalik ülesanne oma klassile. Sõnasta teema ja pealkiri.
• Millise teema raames sa selle kirjaliku ülesande õpilastele annaksid?
• Mida see ülesanne arendab? Ladusus, täpsus?
• Millist sõnavara on vaja? Kas õpilased oskavad juba vajalikke sõnu?
• Milliseid grammatilisi konstruktsiooni peaks selles kirjatöös kasutama? Kas õpilased eeldatavasti juba oskavad neid konstruktsioone?
• Milliseid etteantud lausemudeleid/konstruktsioone võiks kasutada?

Loo täpne kirjalik ülesanne: Kirjuta pildi järgi 1

Sügis

• extrait de l'ouvrage „Martine et les quatre saisons“, Marcel Marlier ©Casterman

avec l'aimable autorisation de l’auteur et des Editions Casterman

Loo pildi põhjal kirjalik ülesanne 2

• Millist tüüpi kirjalikke töid selle pildi järgi võiks teha?
• Milliseid kirjalikke ülesandeid Sinu klass selle pildi järgi võiks teha?
• Kuidas diferentseeriksid?
• Loo kolm erinevat ülesannet sama pildi järgi.

​

​

​

​

• Järgmine pilt: extrait de l'ouvrage „Martine et la fète“, Gilbert Delahaye, Marcel Marlier, © Casterman. Avec l'aimable autorisation de l’auteur et des Editions Casterman.

​

​