РОЛЬ КРИТЕРІЇВ ТА ПАРАМЕТРІВ �У СИСТЕМІ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ШКОЛИ І ст.

Надія Гордіюк, ТКМЦНОІМ

12.12.24

Чимало проблем, традиційно пов'язаних з оцінюванням, виникло через:

• незрозумілі цілі і неправильно визначені вимоги до результатів навчання;
• застосування невідповідних інструментів;
• ігнорування інших, крім учителя, суб'єктів оцінювання.

Внаслідок цього учні сприймають таке навчання як «нудьгу і примус».

​

ПРИНЦИПИ �ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ

​

• Відкритість та зрозумілість навчальної мети
• Критеріальність оцінювання
• Постійний зворотній зв’язок від вчителя до учня
• Самооцінювання, взаємооцінювання

Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання�

• Критерії оцінювання мають точно описувати те, що заявлено в навчальних цілях.

​

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ

• У процесі навчання об’єктом оцінювання є діяльність учня для досягнення цілей навчання. Отже, розроблення навчальної цілі є основою всіх видів оцінювання. На початковому етапі вчитель розробляє, доводить до відома й обговорює зі школярами цілі уроку. Регулярні обговорення в майбутньому мають перерости у традиційну спільну роботу вчителя з учнями.
• Оцінювання може виміряти, на якому рівні досягнута ціль. Це можливо за умови, що ціль є вимірною. На жаль, досить часто на практиці цілі формулюються надто широко, абстрактно, їх неможливо виміряти.
• Виходом із ситуації є правило формулювання цілей за принципом  SMART (абревіатура англійських слів, що вказують на характеристики навчальної цілі – конкретна (Specific), вимірна (Measurable), досяжна (Achievable), відповідна (Relevant), визначена в часі (Timed/Timed-bound). Як приклад, формулювання цілі уроку за традиційним підходом є таким: «покращити знання з математики»; SMART-ціль визначається так: «навчитися розв’язувати задачі двома способами протягом двох тижнів».

​

Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання�

Критерії до формувального оцінювання можуть розроблятися вчителем самостійно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з урахуванням їхніх індивідуальних здібностей та темпу оволодіння навчальним матеріалом.

​

• Практика показує, що розробка критеріїв спільно з учнями робить процес оцінювання прозорим та сприяє позитивному ставленню до нього.
• Ознайомте учнів із критеріями до початку виконання завдання та представте їх у вигляді градації (опису різних рівнів досягнення очікуваного результату).
• Що конкретніше сформульовані критерії, то кращим буде результат. 

Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання�

ЧОМУ критерії оцінювання варто роз’яснювати учням або розробляти їх разом із ними?�

• Ідеться про те, ЩО учні мають робити, щоби досягнути запланованих результатів навчання.
• Критерії оцінювання, розроблені доступною мовою, треба повідомити учнівству до початку оцінювання. Це дасть можливість контролювати процес навчання й визначати свій прогрес.

​

ЩО НЕОБХІДНО ВРАХОВУВАТИ ПРИ ВИБОРІ КРИТЕРІЇВ ОЦІНЮВАННЯ

• Позитивний підхід
• Чітке визначення результатів навчання
• Багатовимірність
• Урахування індивідуальних стилів навчання
• Адекватність інструментів
• Дотримання балансу суб'єктів оцінювання

​

КРИТЕРІЇ АДЕКВАТНОГО ОЦІНЮВАННЯ :

• мають у своїй основі чіткі і зрозумілі вимОги до навчальних результатів;
• дозволяють легко досягти і перевищити ці результати;
• дають змогу показати свої досягнення різними способами;
• заохочують учнів апробувати моделі поведінки без ризику отримати за це негативну оцінку;
• розвивають позитивне ставлення до самого себе, впевненість у своїх здібностях і можливостях;
• використовують самооцінку і взаємну оцінку як важливий елемент навчання;
• надають зворотний зв'язок учням і вчителеві.

​

САМООЦІНЮВАННЯ

САМООЦІНЮВАННЯ