أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الخامس: مراجعة وتوليف

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا دفتر البحث في القمطر.

من يقف أمام زملائه ويلقي البيتين الشعريين اللذين يبرزان أهمية التحلي بالأدب والأخلاق والعلم؟

ينصت الأستاذ للتلميذ(ة) ويقدم التغذية الراجعة المناسبة.

ننشد الآن بشكل جماعي.

كُنِ ٱبْنَ مَنْ شِئْتَ وَٱكْتَسِبْ أَدَباً

يُغْنِيكَ مَحْمودُهُ عَنِ ٱلنَّسَبِ

إِنَّ ٱلْفَتى مَنْ يَقُولُ ها أَنا ذا

لَيْسَ ٱلْفَتَى مَنْ يقولُ كانَ أَبي

من يعبر عن أهمية الأدب والعلم مستشهدا بالبيتين الشعريين؟

من يذكرنا بالقولة التي درسناها حول أهمية تخصيص وقت للصحة؟

نتذكر جماعة. من يعبر عن أهمية العناية بالصحة مستشهدا بالقولة؟

إِنْ لَمْ يَكُنْ لَكَ وَقْتٌ لِصِحَّتِكَ ٱلْيَوْمَ،

فَلَنْ تَكونَ لَكَ صِحَّةٌ لِوَقْتِكَ غَداً.

سنخصص حصة القراءة اليوم للتدرب على الطلاقة. من يذكرنا بشروط الطلاقة؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها ببعضٍ؛
3. أَلْتَزِمُ ٱلْوَقْفَ عِنْدَ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛
4. لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ.

في أَعْماقِ جِسْمِ ٱلْإِنْسانِ، لا تَتَوَقَّفُ ٱلْكُرَيّاتُ ٱلْبَيْضاءُ عَلى حِراسَةِ وَطَنِها ٱلْأَكْبَرِ وَمَمْلَكَتِها ٱلَّتي تَعيشُ في أَحْضانِها. فَهِيَ تُراقِبُ مَجْرى ٱلدَّمِ بِدِقَّةٍ، وَتَتَفَقَّدُ ٱلْأَنْسِجَةَ وَٱلْخَلايا بِشَكْلٍ مُسْتَمِرٍّ. فَجْأَةً، دَقَّ ناقوسُ ٱلْخَطَرِ! لَقَدْ غَزَتْ فَيْروساتٌ خَبيثَةٌ ٱلْجَسَدَ، مُتَسَلِّلَةً عَبْرَ ٱلْهَواءِ إِلى ٱلرِّئَتَيْنِ، وَتَسْعى لِنَشْرِ ٱلدَّمارِ في ٱلْخَلايا وَٱلْأَنْسِجَةِ.

اِجْتَمَعَتِ ٱلْكُرَيّاتُ ٱلْبَيْضاءُ سَريعاً في مَقَرِّ ٱلْقِيادَةِ ٱلْمَرْكَزِيِّ داخِلَ مَجْرى ٱلدَّمِ. وَقَفَ قائِدُها ٱلشُّجاعُ، وَقالَ بِصَوْتٍ جَهورٍ: "أَيُّها ٱلْجُنودُ ٱلشُّجْعانُ! اَلْفَيْروساتُ غَزَتْ جِسْمَنا، وَلَنْ نَسْمَحَ لَها بِٱلسَّيْطَرَةِ عَلى وَطَنِنا ٱلْغالي.

لاحظوا وأنصتوا كيف سأقرأ النص التالي.

من يقرأ مثلي؟

يبدأ الأستاذ بثلاثة متعلمين ماهرين ثم يركز على المتعلمين المتعثرين. يحرص على تقديم التغذية الراجعة المناسبة بعد كل قراءة.

في أَعْماقِ جِسْمِ ٱلْإِنْسانِ، لا تَتَوَقَّفُ ٱلْكُرَيّاتُ ٱلْبَيْضاءُ عَلى حِراسَةِ وَطَنِها ٱلْأَكْبَرِ وَمَمْلَكَتِها ٱلَّتي تَعيشُ في أَحْضانِها. فَهِيَ تُراقِبُ مَجْرى ٱلدَّمِ بِدِقَّةٍ، وَتَتَفَقَّدُ ٱلْأَنْسِجَةَ وَٱلْخَلايا بِشَكْلٍ مُسْتَمِرٍّ. فَجْأَةً، دَقَّ ناقوسُ ٱلْخَطَرِ! لَقَدْ غَزَتْ فَيْروساتٌ خَبيثَةٌ ٱلْجَسَدَ، مُتَسَلِّلَةً عَبْرَ ٱلْهَواءِ إِلى ٱلرِّئَتَيْنِ، وَتَسْعى لِنَشْرِ ٱلدَّمارِ في ٱلْخَلايا وَٱلْأَنْسِجَةِ.

اِجْتَمَعَتِ ٱلْكُرَيّاتُ ٱلْبَيْضاءُ سَريعاً في مَقَرِّ ٱلْقِيادَةِ ٱلْمَرْكَزِيِّ داخِلَ مَجْرى ٱلدَّمِ. وَقَفَ قائِدُها ٱلشُّجاعُ، وَقالَ بِصَوْتٍ جَهورٍ: "أَيُّها ٱلْجُنودُ ٱلشُّجْعانُ! اَلْفَيْروساتُ غَزَتْ جِسْمَنا، وَلَنْ نَسْمَحَ لَها بِٱلسَّيْطَرَةِ عَلى وَطَنِنا ٱلْغالي.

استماع وتحدث

فهم المسموع

الآن، ستنصتون لنص سماعي. وسأختبر فهمكم لمضمونه.

سأسمع النص مرتين، بعدها ستجيبون على دفاتركم عن الأسئلة التالية خلال 15 دقيقة.

1. ما هِيَ أَعْضاءُ ٱلْجِسْمِ ٱلْمَذْكورَةُ في ٱلنَّصِّ؟

2. أَذْكُرُ فائِدَتَيْنِ (وارِدَتَيْنِ في ٱلنَّصِّ) لِلرِّياضَةِ عَلى ٱلْجِسْمِ.

3. ماذا أَثْبَتَتِ ٱلدِّراساتُ بِحَسَبِ ٱلنَّصِّ؟

4. أَخْتارُ مِنْ بَيْنِ ما يَلي ٱلعِبارَةَ ٱلَّتي تَدُلُّ عَلى أَنَّ ٱلرِّياضَةَ تُنَمّي ٱلشُّعورَ بِٱلسَّعادَةِ:

​

​

4. أَتَحَدَّثُ بِأُسْلوبي ٱلْخاصِّ عَنْ فَوائِدِ ٱلرِّياضَةِ عَلى ٱلْجِسْمِ وَٱلتَّعَلُّمِ؟

(أَكْتُبُ ما سَأَقولُهُ في بِضْعَةِ أَسْطُرٍ).

تَحْسينُ ٱلتَّرْكيزِ

تَقْليلُ ٱلتَّوَتُّرِ وَٱلطّاقَةِ ٱلسَّلْبِيَّةِ

تَحْسينُ عَمَلِ ٱلذّاكِرَةِ

يسمع الأستاذ النص مرتين دون عرضه أمام المتعلمين.

كَيْفَ تُفيدُ الرياضَةُ الصِّحَّةَ؟

تَلْعَبُ ٱلرِّياضَةُ دَوْراً مُهِمّاً في حِمايَةِ جِسْمِ ٱلْإِنْسانِ مِنَ ٱلْأَمْراضِ وَتَعْزيزِ صِحَّتِهِ بِشَكْلٍ عامٍّ. فَمُمَارَسَةُ التَّمارينِ ٱلرِّياضِيَّةِ بِنَشاطٍ وَٱنْتِظامٍ تُساعِدُ في تَقْوِيَةِ جِهازِ ٱلْمَناعَةِ، مِمّا يَجْعَلُ ٱلْجِسْمَ أَكْثَرَ قُدْرَةً عَلَى مُواجَهَةِ ٱلْأَمْراضِ ٱلْمُزْمِنَةِ مِثْلَ ٱلسُّكَّرِيِّ وَٱرْتِفاعِ ضَغْطِ ٱلدَّمِ وَٱلْبَدانَةِ. كَما تُساهِمُ في تَحْسينِ عَمَلِ ٱلْقَلْبِ وَٱلرِّئَتَيْنِ. وَلِهذا فَإِنَّ ٱلْمُداوَمَةَ عَلى ٱلنَّشاطِ ٱلرِّياضِيِّ، مِثْلَ ٱلْمَشْيِ وَٱلجَرْيِ وَٱلرِّياضاتِ ٱلْمُخْتَلِفَةِ، تُؤَدّي إِلى حِمايَةِ ٱلْجِسْمِ وَتَقْوِيَةِ ٱلْعَضَلاتِ.

بِالإِضافَةِ إِلَى فَوائِدِها على الْجِسْمِ، فَالرِّياضَةُ تُفيدُ كَذلكَ الْعَقْلَ إذْ تُنَمّي ٱلتَّمارينُ ٱلْمُنْتَظِمَةُ ٱلتَّفْكيرَ وَتُحَسِّنُ ٱلتَّرْكيزَ أَثْناءَ ٱلدِّراسَةِ. فَمُمارَسَةُ ٱلرِّياضَةِ تُحَفِّزُ عَمَلَ ٱلْمُخِّ وَتُنَشِّطُ ٱلدَّوْرَةَ ٱلدَّمَوِيَّةَ، مِمّا يَدْفَعُ إِلَى تَزْويدِ خَلايا ٱلدِّماغِ بِٱلأُكْسِجينِ وَٱلْغِذاءِ ٱللّازِمَيْنِ لِتَحْسينِ عَمَلِ ٱلذّاكِرَةِ وَقُدْرَةِ ٱلاسْتيعَابِ.

لَقَدْ أَثْبَتَتِ ٱلدِّراساتُ أَنَّ ٱلتَّلاميذَ ٱلَّذينَ يُمارِسونَ ٱلنَّشاطَ ٱلرِّياضِيَّ بِٱنْتِظامٍ يُظْهِرونَ أَدَاءً أَفْضَلَ في ٱلتَّحْصيلِ ٱلدِّراسِيِّ وَٱحْتِفَاظًا أَكْبَرَ بِٱلْمَعْلوماتِ. كَما تُساعِدُ ٱلرِّياضَةُ على التَّخَلُّصِ مِنَ ٱلطّاقَةِ ٱلسَّلْبِيَّةِ وَتَقْليلِ ٱلتَّوَتُّرِ، الأَمْرُ الَّذي يُساعِدُ ٱلتّلاميذَ عَلى الإِقْبالِ عَلى التَّعَلُّمِ بِتَرْكيزٍ وَنَشَاطٍ وَسَعادةٍ.

انتبهوا. سأقرأ عليكم الأسئلة واحدا تلو الآخر.

بعد قراءة الأسئلة والتأكد من فهم المطلوب، يعطي الأستاذ الإشارة للتلاميذ للشروع في الإجابة، مع تنبيههم إلى

أن مدة الإنجاز هي 15 دقائق .

1. ما هِيَ أَعْضاءُ ٱلْجِسْمِ ٱلْمَذْكورَةُ في ٱلنَّصِّ؟

2. أَذْكُرُ فائِدَتَيْنِ (وارِدَتَيْنِ في ٱلنَّصِّ) لِلرِّياضَةِ عَلى ٱلْجِسْمِ.

3. ماذا أَثْبَتَتِ ٱلدِّراساتُ بِحَسَبِ ٱلنَّصِّ؟

4. أَخْتارُ مِنْ بَيْنِ ما يَلي ٱلعِبارَةَ ٱلَّتي تَدُلُّ عَلى أَنَّ ٱلرِّياضَةَ تُنَمّي ٱلشُّعورَ بِٱلسَّعادَةِ:

​

​

4. أَتَحَدَّثُ بِأُسْلوبي ٱلْخاصِّ عَنْ فَوائِدِ ٱلرِّياضَةِ عَلى ٱلْجِسْمِ وَٱلتَّعَلُّمِ؟

(أَكْتُبُ ما سَأَقولُهُ في بِضْعَةِ أَسْطُرٍ).

تَحْسينُ ٱلتَّرْكيزِ

تَقْليلُ ٱلتَّوَتُّرِ وَٱلطّاقَةِ ٱلسَّلْبِيَّةِ

تَحْسينُ عَمَلِ ٱلذّاكِرَةِ

15 دقيقة

نصحح. سأعين تلميذا لقراءة السؤال وآخر للإجابة عنه. سنناقش كل إجابة.

(يمكن إعادة تسميع النص عند الحاجة)

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.