2 of 8

Что такое произвольная регуляция?

Произвольная регуляция деятельности означает (по Семаго Н.Я):

Возможность сознательного управления ВПФ
Наличие программы ,в соответствии с которой протекает та или иная психическая функция
Контроль за выполнением ВПФ и окончательным результатом деятельности
Предполагает наличие соответствующего мотива

Важное значение в произвольной регуляции имеет речевая система.

Произвольная регуляция в значительной степени опирается на речевый процессы, т.е. Является прежде всего речевой регуляцией

3 of 8

Структура произвольности психической активности

1-й уровень – произвольность двигательной активности
2-ой уровень – произвольность регуляции ВПФ
3-й уровень – произвольность эмоциональной регуляции

Эти уровни произвольной регуляции не формируются линейно, друг за другом, а имеют периоды «перекрытий». Но принципиально, что последовательность формирования произвольности от простого к сложному должна сохраняться.

4 of 8

Оценка сформированности произвольной регуляции

Оценка произвольной регуляции сенсомоторной активности

При углубленном исследовании произвольной регуляции движений необходимо последовательно оценить:

Возможность совершать произвольные крупные движения отдельными частями тела в соответствии с заданной инструкцией (одновременное расслабление-напряжение обеих рук или ног, отдельных конечностей; попеременные движения конечностями, например, сгибание-разгибание руки или ноги, другие движения по речевой инструкции или по показу)
• Возможность произведения серии последовательных движений (удержание двигательной программы) в направлении от головы и шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и, соответственно, от колен к пальцам ног. При исследовании особенностей и качества произвольной регуляции и удержания двигательных программ удобно использовать известные нейропсихологические пробы для кистей рук и пальцев.
• Оценка возможности регуляции силы мышечного тонуса по типу «сильное», «среднее», «слабое».

5 of 8

Возрастные нормативы

К 4,5-5 годам возможно выполнение движений ладонями рук вслед за взрослым в том же порядке с самостоятельным удержанием задания
К 5 – 5,5 годам ребенок может выполнить несложную двигательную про грамму одной рукой (при этом возможны элементы синкинезий или двумя руками одновременно
К 6-ти годам возможно выполнение реципрокных движений кистей рук (с единичными ошибками)
Дети 6- 6,5 –летнего возраста могут вьполнить произвольные мимические движения после речевой инструкции, сопровождаемой показом
К 6,5 – 7 годам подобные задания выполняются по речевой инструкции взрослого, с единичными ошибками.
К 7-8 годам ребенок может выполнить различные двигательные программы как разноимеными (ногами), так и мимической мускулатурой
После 8 лет возможно выполнение сенсибилизированных проб

6 of 8

Оценка сформированности произвольной регуляции психических процессов

При качественной оценке параметров, свидетельствующих об уровне произвольного владения собственной деятельностью, прежде всего, анализируются
1.Удержание инструкции:
не удерживает;
удерживает при повторении инструкции;
удерживает самостоятельно.
2. Удержание программы выполнения заданий как невербального, так и вербального характера:
не удерживает;
• удерживает при вынесении программы вовне;
• удерживает самостоятельно.
3. Распределение внимания по ряду признаков одновременно:
• способен «удержать» только один признак;
• способен к распределению внимания и «работе» с двумя признаками при незначительной помощи взрослого; ^
• способен к распределению внимания и продуктивной работе с двумя и более признаками самостоятельно.

7 of 8

Возрастные нормативы выполнения

• К 3,5-4 годам ребенок удерживает инструкцию при «игровой» подаче материала, но при выполнении заданий нуждается во внешнем контроле. Ответы еще могут носить импульсивный характер. П
К 4-5-летнему возрасту ребенок может удерживать инструкцию и самостоятельно выполнять задания, как правило, при условии «проговаривания» программы собственной деятельности. Иногда сам переносит кон троль на взрослого: просит проверить, спрашивает, правильно ли делает. При необходимости распределения внимания, в «фокусе внимания» способен удержать, чаще всего, лишь один признак. На фоне утомления или чрезмерного объема материала могут возникать импульсивные ответы и действия.
• В 5,5-6-летнем возрасте ребенок может удерживать инструкцию, иногда помогая себе «проговариванием», самостоятельно обнаруживает ошибки, может их исправить. Программу деятельности, в основном, удерживает, но при этом может нуждаться в организующей помощи взрослого В целом доступно распределение внимания не более чем по двум при знакам одновременно.
• К 6,5-7 годам ребенок удерживает инструкцию, при выполнении сложных заданий иногда нуждается в ее повторении. К этому возрасту он уже способен удержать программу выполнения заданий вербального или невербального характера. На фоне утомления может потребоваться не большая организующая помощь взрослого. Свободно справляется с заданиями, требующими распределения внимания по двум признакам (и удержания программы выполнения подобных заданий). О
После 7-7,5 лет полностью удерживает инструкции к заданиям. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно «выстраивать» программу выполнения, самостоятельно исправлять очевидные ошибки. Доступно распределение внимания по трем признакам одновременно