AI FOR EDUCATION
教育現場の� AI活用術 35選
先生の「時間」と「教育の質」を創出する
一般社団法人教育AI活用協会 / 公益社団法人東京青年会議所教育政策室
2
はじめに
公益社団法人東京青年会議所は、1949年に設立され、「明るい豊かな社会の実現」を理念に、地域課題の解決に向けたさまざまな活動・運動に取り組んできた団体です。わんぱく相撲をはじめとする青少年育成の取り組みなどを通じて、次世代を担う子どもたちの健やかな成長を応援してまいりました。
2026年は、教育現場における生成AI活用の推進を重点テーマの一つとして掲げております。本資料は、生成AIが先生方の校務や授業準備などの負担軽減に役立ち、働き方の改善につながるよう、現場で「今日から使える」活用のヒントをまとめたものです。本資料が、先生方の時間と心のゆとりを生み、その分を子どもたち一人ひとりの学びの充実に向けていただく一助となれば幸いです。
公益社団法人東京青年会議所 教育政策室室長
鳥井 大吾
生成AIの登場により、教育現場は大きな転換期を迎えています。一方で、「何から始めればよいのか分からない」「現場で本当に使えるのか」という声も少なくありません。
本資料は、日々の授業や校務の中で実際に活用されている事例をもとに、AIを活用して教師の負担を軽減するとともに、子ども一人ひとりの思考や対話を深め、学びをより豊かにする視点から整理したものです。全国の熱意ある教育関係者と最先端のAI分野の実践者が集うAIUEOだからこそ、多様な現場の知見が集まりました。
AIは教師に代わるものではなく、子どもと向き合う時間を生み出すための道具です。本資料が、AIと共に創る新しい学びへの第一歩となることを願っています。
一般社団法人教育AI活用協会（AIUEO）代表理事
佐藤 雄太
① 授業準備・教材作成
AIを「授業設計のパートナー」として業務を効率化する
#001 導入ネタ作成のスピードアップ
成果・気づき
導入準備の時間が5分程度に短縮。生徒の状況に合わせて案を選べるようになり、授業の出だしが安定。教員自身も「今日はどの導入にしようか」と準備を楽しめるようになり、授業全体の質向上につながった。
学習目標とずれないかは必ず教師が確認している。
課題
毎回の授業で導入ネタを一から考える必要があり、準備に30分以上かかることも多かった。また、同じパターンの導入が続き、生徒の新鮮な反応を引き出しにくくなっていた。
解決策
AIに「単元名：〇〇、学年：中学2年生、興味を引く授業の導入例を5つ提案してください」と入力し、クイズ形式・驚きの事実・身近な事例など、バリエーション豊かなアイデアを生成させた。
① 授業準備・教材作成
#002 スライドの骨組みを一括生成
スライド構成の検討時間が大幅に削減され、生成された骨格をベースに内容の肉付けや改善に集中できるようになった。これまで「何から始めればいいか」と悩む時間が長かったが、AIが提示した構成案を見ながら「ここはこう変えよう」と考えるプロセスに切り替わったことで、思考が具体的になった。また、授業全体の流れが整理しやすくなり、「どのタイミングで何を教えるか」という設計の質も向上した。副次的な効果として、若手教員が授業設計のパターンを学ぶ機会にもなっている。
そのまま使用せず、授業の流れに合わせて修正している。
スライドの構成（章立て・各スライドのポイント・順番）を考えるのに多くの時間を費やしており、内容そのものの充実に集中できていなかった。
「単元目標：〇〇、授業スライドの構成案を作成してください。箇条書きで示してください」と入力し、授業の流れとスライド骨格を一括生成させた。
① 授業準備・教材作成
成果・気づき
課題
解決策
#003 板書の事前シミュレーション
板書の流れを事前に確認できるため、授業中に迷う時間が減り、スムーズな展開が可能になった。生徒も板書の構造を追いやすくなり、「どこが重要か」「何がつながっているか」が視覚的にわかりやすくなったという声が上がった。ノートのまとめ方も改善され、授業後に内容を見返しやすくなったという生徒の反応もあった。また、シミュレーションを通じて「この説明は後回しにしたほうが理解しやすい」といった気づきが生まれ、授業設計全体の見直しにもつながった。
実際の授業状況に応じて柔軟に変更している。
授業中に板書の順序を変えたり即興で変更したりすることが多く、生徒にとってわかりにくい板書になってしまうことがあった。
授業展開をAIに入力し、「各フェーズで何を板書すべきか、ポイントとともに段階的に整理してください」と依頼し事前にシミュレーションした。
① 授業準備・教材作成
成果・気づき
課題
解決策
#004 難しい内容も伝わる！AIで概念説明を画像で説明
視覚的な説明材料が増えたことで、生徒の理解度に応じた複数のアプローチを用意できるようになった。特に苦手意識のある生徒が「イメージでわかった」と言う場面が増え、概念の定着率が向上した。説明の引き出しが増えたことで、教員自身も「うまく伝わらなかった」という焦りが減り、余裕を持って授業に臨めるようになった。また、生徒が自分で「こういうイメージで理解した」と表現するようになり、メタ認知能力の育成にもつながっている。
誤解を生まない表現か確認する。
抽象的な概念（例：「エネルギー保存の法則」「民主主義の原理」など）を生徒が直感的に理解できる形で説明することが難しく、口頭の説明だけでは伝わりにくかった。
AIに学習内容を入力し、「この概念を視覚的に説明するための図や比喩表現を提案してください」とプロンプトを工夫した。生成AIの画像生成機能（例：画像生成AI）も活用して説明用のビジュアルを作成した。
① 授業準備・教材作成
成果・気づき
課題
解決策
② 授業中の活用
AIを「学びの伴走者」として、多角的な視点を促す
#005 一つの答えに偏らない！AIで多様な視点提示
生成されたさまざまな視点を見ることで、生徒が「こんな考え方もあるんだ」と視野を広げるきっかけになった。一方的な意見にとどまらず、対立する立場を理解しようとする姿勢が育まれ、クラス全体のディスカッションの質が高まった。また、AIが提示した意見があくまで「例」であることを生徒が理解した上で、「自分の意見はどれに近いか」「なぜそう思うか」を考える習慣が生まれた。社会科や道徳などでも応用でき、多角的思考を育む授業づくりの幅が広がった。
AIの意見を模範解答として扱わない。
グループディスカッションや意見交換の場で、生徒の意見が似たものに偏りがちで、多様な視点や考え方に触れる機会が十分に作れなかった。
ディスカッションのテーマをAIに入力し、賛成・反対・第三の立場など、異なる視点からの意見例を複数生成させた。生成された意見一覧を生徒に提示し、それを参考にしながら自分の立場や意見を深めるよう促した。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
#006 難しい内容を身近に！AIで例え話生成
生徒が「あ、そういうことか！」と腑に落ちる場面が増えた。これまで繰り返し説明しても定着しにくかった概念が、身近な例えひとつで一気に理解されることがあり、例えの力を再認識した。理解が進んだことで授業中の単純な質問が減り、代わりに「なぜこうなるの？」という深い質問や発展的な疑問が出てくるようになった。また、教員自身が例えを考える時間が削減され、授業の他の準備や生徒対応に時間を使えるようになった。
例えが不正確にならないよう確認している。
数学の概念や理科の現象など、抽象度の高い内容を教えるとき、言葉だけでは生徒にイメージが伝わりにくく、理解が定着しない場面が多かった。
「この概念を中学生にもわかるよう、日常生活の身近な出来事や物に例えて説明してください」とAIに依頼し、複数の例えを生成させた。生成された候補の中から生徒の実態に合ったものを選んで授業で活用した。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
#007 最後の5分を有効活用！振り返り質問を自動生成
振り返りの質が向上し、生徒が自分の言葉で学びを整理しようとする姿が増えた。これまでの「感想を書いてください」から「この学習で一番驚いたことは？」「もし自分が〇〇の立場だったらどうする？」といった深い問いに変わったことで、生徒の思考が活性化された。教員側も生徒の回答から理解度や誤概念を把握しやすくなり、次回授業の内容調整に活かせるようになった。また、振り返りが積み重なることで、生徒自身が自分の学びの変化を実感できるようになった。
生徒の実態に合う内容か確認している
授業の最後5分間の振り返りが「今日の感想を書いてください」という形式的なものになりがちで、生徒の学びが深まっているかどうか確認しにくかった。
当日の授業内容をAIに入力したうえで、生徒が深く考えるための振り返り質問を3〜5つ、難易度を段階的に上げる形式で生成させた。毎回の授業に合わせた問いをその場で作れるため、形式的な振り返りからの脱却につながった。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
#008 体育授業を支える！AIミニコーチ活用
生徒が自分の動きを客観的に振り返るための視点を持てるようになった。特に「どこを改善すればよいか」を自分で考えようとする姿勢が育まれ、教員から一方的に指摘されるよりも自発的に取り組む場面が増えた。また、事前に作成した助言シートを活用することで、クラス全体への基本的な指導時間を短縮でき、教員が個別に関わる時間を増やせた。技能の習得スピードが上がったという実感もあり、保護者からも「家で自分から練習するようになった」という声が届いた。
AIの助言をそのまま指導に置き換えない
体育の授業では、個々の生徒の動きや課題に対して一人ひとりに的確な助言をする時間を十分に確保することが難しく、特に多人数クラスでは行き届かない場面があった。
生成AIに「この運動の正しい動き方のポイントと、よくある間違いの改善アドバイスを具体的に示してください」と入力し、動作別の助言例リストを事前に作成。授業中に生徒が自分で確認できるシートとして活用した。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
#009 英語の導入が自然に！AIとスモールトーク
英語を話すことへの心理的ハードルが下がり、授業中の発話量が増えた。「相手がAIだから失敗を気にせず話せる」という安心感が、英語への積極的な関わりを促した。短いやりとりを繰り返すことで自然な英語の言い回しに慣れ、フレーズの定着率も向上した。また、ウォームアップで会話の流れができることで、その後のペアワークや発表活動への移行がスムーズになり、授業全体のテンポが良くなった。英語を使うことへの抵抗感が薄れ、家庭でも試してみる生徒が出てきた。
難易度を学習段階に合わせる
英語の授業冒頭のウォームアップ活動が毎回同じパターンになりがちで、生徒が英語を話すことへの抵抗感や緊張を解きほぐすことが難しかった。
英会話パートナーの役割をAIに設定し、「今日の気分」「好きな食べ物」「週末の予定」などをテーマに生徒が英語でやりとりできる環境を整えた。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
#010 クラスの一体感を高める！AIで学級ソングづくり
AIが出した歌詞案をきっかけに「これはちょっと違う」「こっちのほうがいい」とクラス全体で活発に話し合う場面が生まれた。完成した歌詞への愛着も高まり、クラスの一体感づくりにつながった。また、自分たちで言葉を選んで修正するプロセスを通じて、国語的な表現力や語彙力も自然と育まれた。活動後に「自分たちで作った感があって嬉しい」という感想が多く聞かれ、AIをツールとして主体的に活用する姿勢が身についた。
生成内容をそのまま使用せず生徒主体で調整する
学活でクラスのテーマ曲や応援歌を作る際、歌詞のアイデアが出なかったり、特定の生徒だけが考えてしまったりして、クラス全体で取り組む一体感を作りにくかった。
クラスの特徴・行事・キーワードをAIに入力し、応援歌の歌詞案を複数パターンで生成させた。出てきた案をもとにクラス全体で話し合い、気に入った表現を選んだり言葉を修正したりして、オリジナルの歌詞を完成させた。
② 授業中の活用
成果・気づき
課題
解決策
③ 評価・採点・フィードバック
客観的な指標と温かいコメントで、生徒の成長を加速させる
#011 志願理由書を深める！AIでフィードバック
生徒が自分の考えをより深く掘り下げるきっかけが生まれた。「なぜそう思うのか」という問いに向き合うことで、志願理由の説得力が増し、内容の質が向上した。書き直しの回数が増えたにもかかわらず、生徒が前向きに取り組む姿勢が見られた。また、AIのフィードバックを通じて「自分で気づく」体験が生まれ、教員からの一方的な添削よりも主体的な改善につながった。面接官から「内容に深みがある」と評価される生徒が増えたという報告もある。
最終的な調整は教師が行う。
生徒が書いた志願理由書が表面的な動機にとどまり、自分の経験や将来のビジョンとの結びつきが弱く、読み手に伝わりにくい内容になりがちだった。
生徒が書いた志願理由書をAIに入力し、改善点と内容を深めるための追加質問を生成させた。AIが提示した問いを生徒へのフィードバックとして渡し、自ら考え直して書き直すよう促した。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
#012 英作文を見直す！AIで添削支援
添削の負担が軽減され、より多くの生徒に素早くフィードバックを届けられるようになった。これまで数日かかっていた返却が翌日に可能になり、生徒が記憶の新鮮なうちに修正に取り組める環境が整った。生徒がAIの改善案を見ながら自分で修正する習慣が生まれ、主体的な英語学習につながった。また、文法的な誤りのパターンを把握しやすくなり、クラス全体の共通の弱点を授業でフォローする指導にも活かせるようになった。
誤った修正がないか確認する
英語の作文指導では、一人ひとりの答案に詳細な添削コメントを書くのに多くの時間を要し、全員に十分なフィードバックを届けることが難しかった。
AIに生徒の英文を入力し、「文法的なミスの指摘と、より自然な表現への改善案を日本語で提案してください」と依頼した。AIの添削結果を参考にしながら教員が最終確認を行った。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
#013 コメント作成が半分に！AIで観点別フィードバック
1人あたりのコメント作成時間が約半分に短縮された。AIが生成した文案をもとに加筆・修正するスタイルで、生徒ごとに具体的なフィードバックを届けられるようになった。「良い点」「改善点」「次の課題」の三点セットでコメントが構造化されたことで、生徒にとっても何をすればよいかが明確になり、次の学習への意欲が高まった。保護者からも「具体的でわかりやすい」と好評で、家庭での学習支援にも役立てられるようになった。
評価判断は必ず教師が行っている
テストや課題に対するコメント作成に多くの時間がかかるうえ、生徒ごとの細かな違いを文章で表現しきれず、似たような文言が繰り返されてしまっていた。
答案例と評価観点（知識・思考・表現など）をAIに入力し、良い点・改善すべき点・次の学習課題の3点を軸にした具体的なコメントを生成させた。生成された文案に加筆・修正を加えて、個々の生徒に返却するフィードバックとして活用した。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
#014 評価に迷わない！AIでルーブリック作成
評価基準の言語化にかかる時間が大幅に短縮された。教員間での基準共有がしやすくなり、採点のばらつきが減少した。生徒に事前に基準を示せるようになり、「どこまでできれば良いのか」が明確になることで目標意識が高まった。また、評価の根拠を具体的な言葉で説明できるようになったため、保護者への説明責任を果たしやすくなった。ルーブリックの作成が容易になったことで、多様な学習活動への評価導入も積極的に進められるようになった。
最終的な基準は校内で確認している
パフォーマンス評価やレポートの評価基準を言語化するのに時間がかかり、教員間で評価の基準を共有・統一することが難しかった。
学習目標と評価の観点をAIに入力し、A・B・C（または4〜1段階）の評価基準を具体的な行動記述語（Can-Do）で生成させた。出力された案を教員間で確認・修正することで、基準の統一と言語化の効率化を同時に図った。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
#015 一人ひとりに届く！AIで成長コメント生成
生徒の個性や努力を具体的に表現したコメントが書きやすくなった。「よくできました」「努力しました」という定型表現から脱却し、一人ひとりの取り組みの特徴を言語化できるようになった。保護者からも「先生がよく見てくれている」という声が届くようになり、家庭との信頼関係の醸成にもつながった。また、成長を中心に据えたコメントが増えたことで、生徒が自己効力感を持ちやすくなり、次の学習へのモチベーション維持にも効果が見られた。
個人情報の入力範囲に注意している
生徒へのコメントを書く際、同じような表現が繰り返されたり、毎回似たような文言になったりして、一人ひとりの成長や努力を個別に伝えることが難しかった。
AIに各生徒の評価情報（取り組みの様子・成長した点など）を入力し、「生徒の努力や成長を中心に据えた、前向きなコメントを作成してください」と依頼した。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
#016 学年だよりが30分で完成！AIで下書き作成
これまで1〜2時間かかっていた文章作成が30分程度で完了するようになった。文章構成を考える手間が省けたことで、内容の充実度や細部の表現に集中できるようになった。また、文体が安定し、読みやすい文書が仕上がるようになったことで、保護者からの「わかりやすい」という反応が増えた。締め切りに余裕を持って対応できるようになり、他の業務への影響も軽減された。若手教員も文章作成に対する不安が減り、積極的に担当するようになった。
最終表現は必ず修正している
学年だよりの文章を毎回一から考えるのに時間がかかり、行事の多い時期には他の業務に支障をきたすこともあった。
行事内容と保護者に伝えたいポイントをAIに伝え、学年だより用の文章（600字程度）を下書き生成させた。出来上がった文案に担当者が加筆・修正を加えて完成させた。
成果・気づき
課題
解決策
③評価・採点・フィードバック
④ 校務・業務効率化
ルーチンワークをAIに任せ、子供と向き合う時間を創出する
#017 行事準備が楽になる！AIで計画たたき台作成
準備項目の抜け漏れが減り、計画の見通しが立てやすくなった。生成された叩き台をもとに教員間で役割分担を話し合えるため、会議時間の短縮にもつながった。特に初めて担当する行事でも、必要な準備の全体像を把握しやすくなり、担当者の不安が軽減された。また、過去の計画と比較しながら改善点を加えるという作業が容易になり、毎年の行事が少しずつブラッシュアップされていくサイクルが生まれた。
体育祭・文化祭・遠足などの行事計画をゼロから作成する際、必要な準備項目の洗い出しや役割分担の整理に多くの時間がかかっていた。
行事の種類・規模・日程などをAIに伝え、必要な準備項目を時系列で整理させた。担当者・期日・チェックポイントも含めたリスト形式で出力させることで、そのまま計画の叩き台として活用できた。
④ 校務・業務効率化
成果・気づき
課題
解決策
学校実態に合わせて調整している
#018 長い資料も怖くない！AIで要点整理
数十ページの資料でも、5〜10分で要点を把握できるようになった。優先度の高い情報を素早く確認できるため、対応の遅れが減り、職員への共有もスムーズになった。また、資料の全文を読んでいないことへの不安も解消され、「重要な情報を見落としているかもしれない」というストレスが軽減された。さらに、要約を共有することで職員全体の情報共有が効率化され、対応方針の統一も早くなった。
原文確認は必ず行っている
文部科学省や教育委員会から届く長い通知文や資料を読み込む時間がなく、重要な情報を見落としてしまうリスクがあった。
長文の通知文や資料のテキストをAIに貼り付け、要点の箇条書き整理と学校として対応が必要な点の抽出を依頼した。
成果・気づき
課題
解決策
④ 校務・業務効率化
#019 報告書作成が半分の時間に！AIで構成整理
構成案が即座に得られるため、書き始めのハードルが大幅に下がった。全体の流れが整理された状態から書けるため、文章の質が向上し、作成時間も短縮された。「何を書けばいいかわからない」という状態から「どう書くか」を考えるフェーズに素早く移行できるようになった。また、AIの構成案と自分のメモを照らし合わせることで、書くべき内容の漏れにも気づきやすくなり、報告書の網羅性が高まった。
事実確認は必ず行っている。
出張報告書・研究報告書などを作成する際、構成を考えることに時間がかかり、書き始めるまでに時間を要することが多かった。
報告の内容・目的・対象をAIに入力し、報告書の構成案と各項目の概要を先に生成させた。骨格が整った状態から各項目に内容を書き加えていく方法で、作成のハードルを下げた。
成果・気づき
課題
解決策
④ 校務・業務効率化
⑤ 生徒支援・個別最適化
一人ひとりの困り感に寄り添い、最適な学びのステップを提案する
#020 一人ひとりの道筋を作る！AIで学習プラン作成
個別学習計画の作成時間が短縮され、より多くの生徒に個別対応できるようになった。生成した計画を生徒と一緒に確認・修正する時間が生まれ、「自分の計画」として主体的に取り組む姿勢が生まれた。また、計画の根拠を生徒に説明しやすくなり、「なぜこの順番で学ぶのか」「なぜこの目標設定なのか」を丁寧に話し合えるようになった。保護者への説明にも活用でき、家庭との連携が深まったという声もある。
最終計画は教師が調整。
学力や生活状況が異なる生徒一人ひとりに合わせた学習計画を作成することに多くの時間がかかり、全員分の個別対応が難しかった。
生徒の現状・目標・学習期間をAIに入力し、週ごとの個別学習プランの叩き台を生成させた。生成されたプランをベースに、生徒の実態や教員の判断を加えて調整した。
⑤生徒支援・個別最適化
成果・気づき
課題
解決策
#021 自己肯定感を守る！AIで前向きコメント作成
同じ内容でも伝え方が変わったことで、生徒が素直に受け止めやすくなった。指摘後も生徒のモチベーションが維持されるケースが増え、関係性の改善にもつながった。また、「どう伝えるか」に悩む時間が減ったことで、教員自身の精神的な負担も軽減された。前向きなコメントを重ねることで、生徒が教員を信頼しやすくなり、自分から相談に来る場面も増えた。伝え方の引き出しが増えたことが、学級経営全体にポジティブな影響を与えている。
評価内容は変えない。
生徒の問題行動や課題を伝える際、言い方が否定的・批判的に受け取られてしまい、生徒が萎縮したり、やる気を失ったりすることがあった。
指摘したい内容をAIに入力し、生徒が前向きに受け取れるよう肯定的な表現への言い換えを依頼した。複数のバリエーションが提示されるため、場面や生徒の状況に合わせて最適な表現を選んで使った。
成果・気づき
課題
解決策
⑤生徒支援・個別最適化
#022 面接に慣れる！AI模擬面接官で練習
生徒が時間や場所を選ばず繰り返し練習できるようになった。「AIには恥ずかしくない」という安心感から、積極的に練習する生徒が増え、回答の質と自信が向上した。練習回数が増えたことで話す内容が整理され、本番では落ち着いて臨む姿が見られた。また、AIのフィードバックを受けながら自分で修正するプロセスを通じて、自己分析力やコミュニケーション力も育まれた。面接の合格率や評価が上がったという報告も寄せられている。
評価は教師が行う。
就職・進学面接の練習は教員が個別に付き合う必要があり、時間や機会が限られていた。全員に十分な練習機会を確保することが難しかった。
「面接官として振る舞い、志望動機・自己PRを聞いてください」とAIに役割を設定し、生徒が繰り返しロールプレイできる環境を整えた。回答後には改善点のフィードバックも生成させ、練習の質を高めた。
成果・気づき
課題
解決策
⑤生徒支援・個別最適化
⑥ 探究・PBL・主体的学び
問いを深め、思考を構造化するためのツールとして活用する
#023 テーマが決まらないを解決！AIで探究発想支援
具体的なテーマ候補が提示されることで、生徒の発想が広がり、「これをやってみたい」という意欲が生まれやすくなった。テーマ設定の時間が短縮され、探究活動の本題に早く入れるようになった。また、AIが提示したテーマを見ながら「自分が本当に気になること」を整理するプロセスが、自己理解の深化にもつながった。「社会とのつながり」を意識したテーマが増え、探究の内容が充実したという声も多い。テーマが決まることで、探究への主体的な取り組みが加速した。
最終決定は生徒自身。
総合的な学習の時間で探究テーマを設定する際、「何を調べたらいいかわからない」という生徒が多く、テーマ選びに多くの時間が費やされていた。
生徒の興味・関心のある分野をAIに伝え、社会とのつながりや調査・実験の可能性を意識した探究テーマ候補を10個程度提案させた。
成果・気づき
課題
解決策
⑤生徒支援・個別最適化
#024 調査迷子を防ぐ！AIで計画構造化
調査の進め方が明確になり、生徒が自分で動けるようになった。活動が止まる場面が減り、教員がファシリテーターとして関わる時間を有効に使えるようになった。手順が見えることで「次は何をすべきか」を自分で考えられるようになり、探究の自立度が高まった。また、手順書があることで生徒同士が役割分担しやすくなり、グループ活動の協働性も向上した。探究活動の成果物の質も高まり、発表でより深い内容を伝えられるようになった。
計画は柔軟に変更。
探究学習の調査活動で、「何からやればいいかわからない」「どんな順番で進めればいいか」と迷い、活動が止まってしまう生徒が多かった。
探究テーマをAIに入力し、調査手順をステップごとに整理させた。各ステップで必要な作業・調べ方・まとめ方まで含めて出力させることで、生徒がすぐに動き出せる手順書として活用した。
成果・気づき
課題
解決策
⑥ 探究・PBL・主体的学び
#025 伝わる発表へ！AIで構成改善
ストーリーの流れが整理されたことで、発表に説得力が増し、聴衆が理解しやすい発表になった。生徒自身も「何を伝えたいか」が明確になり、発表への自信がついた。構成が整ったことで、聴いている側からの質問や感想も増え、発表後の対話が活発になった。また、「伝わる構成」を体験することで、他の教科の発表やレポート作成にも応用する姿が見られ、表現力全体の向上につながった。
内容改変に注意。
探究学習の発表スライドが、調べたことを並べるだけの「情報の羅列」になりがちで、聴衆に伝わる構成・ストーリーになっていなかった。
発表したい内容・主張・根拠をAIに入力し、導入・展開・結論の流れで再構成させた。情報の羅列から「伝わる発表」への組み替えを、AIとの対話を通じて行った。
成果・気づき
課題
解決策
⑥ 探究・PBL・主体的学び
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
丁寧かつ迅速な対応で、家庭との信頼関係を強化する
#026 連絡文作成がすぐ終わる！AIで保護者文書作成
連絡文の作成時間が大幅に短縮された。AIが生成した文案を確認・修正するだけで済むため、複数の文書を同時並行で対応できるようになった。また、文体が安定することで読みやすさが向上し、保護者からの問い合わせが減ったという効果もあった。特に多忙な時期でも質の高い文書を届けられるようになり、学校への信頼感につながっている。若手教員の文書作成への不安解消にも効果的だった。
最終確認を行う。
保護者向けの連絡文・案内文を作成するのに時間がかかり、行事が重なる時期は特に負担が大きかった。
伝えたい内容と対象（保護者）をAIに入力し、丁寧でわかりやすい連絡文の文案を生成させた。生成された文案に必要な情報を補足・修正して仕上げた。
成果・気づき
課題
解決策
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
#027 面談記録を簡単整理！AI要約
面談後すぐに記録を整理できるようになり、内容の漏れや誤記が減った。過去の面談記録も参照しやすい形で残るため、継続的な支援に活かせるようになった。記録が整理されることで、次の面談前に状況を振り返りやすくなり、「前回からどう変化したか」を保護者と共有する質が高まった。また、複数の教員が同じ保護者に対応する場合も、記録を共有することで一貫した支援ができるようになった。
個人情報に注意。
保護者面談後にメモをもとに記録をまとめる作業が後回しになりがちで、内容が曖昧なまま時間が経ってしまうことがあった。
面談中に書いたメモや箇条書きをAIに貼り付け、面談記録として整理させた。主な話題・合意事項・次のアクションが明記された形で出力されるため、そのまま記録として保存・共有できた。
成果・気づき
課題
解決策
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
#028 感情的にならない！AIで対応文整理
感情的になりがちな場面でも、整理された文章で対応できるようになった。保護者との関係悪化を防ぎながら、学校側の立場を誠実に伝えられるようになった。「どう言えばいいか」という迷いが減ったことで、対応のスピードも上がり、問題の長期化を防ぎやすくなった。また、冷静な文面を準備することで教員自身も気持ちが落ち着き、対応中の精神的な負担が軽減された。難しい場面でも自信を持って対応できるようになった。
事実確認を優先。
保護者からのクレームや感情的な相談内容に対する文書返答を作成する際、表現に悩んだり、感情的にならないよう言葉を選ぶのに時間がかかったりした。
状況と伝えたい内容をAIに入力し、誠意を持ちながらも冷静・丁寧に伝わる文章に整えるよう依頼した。感情的になりやすい場面でも、客観的で落ち着いたトーンの文面案を短時間で得られた。
成果・気づき
課題
解決策
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
#029 保護者対応を事前に準備！AIで応対シミュレーション
事前に想定問答を整理できたことで、面談本番で落ち着いて対応できるようになった。「準備していたおかげで自信を持って話せた」という実感が得られた。また、シミュレーションを通じて「こんな質問が来るかも」という視点が生まれ、保護者の気持ちへの理解が深まった。準備の過程で自分の説明の曖昧な部分に気づき、事実確認や資料準備につながることもあった。面談後の「うまく伝えられなかった」という後悔が減り、保護者との関係構築に自信が持てるようになった。
実際の対応は状況に応じて柔軟に判断する。
保護者から寄せられる質問や相談の内容は多様で、事前にすべての対応を準備しておくことが難しく、面談中に言葉に詰まることがあった。
想定される相談内容をAIに入力し、保護者役として質問・懸念を述べさせた後、学校側の適切な対応例も合わせて生成させた。ロールプレイ形式のシミュレーションを通じて、事前準備の質を高めた。
成果・気づき
課題
解決策
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
⑧ 教員研修・研究・授業改善
客観的な分析と新たな視点を取り入れ、授業の質を向上させる
#030 研究授業の視点がそろう！AIで観点整理
参観者全員が共通の視点で授業を観察できるようになり、協議会の議論が焦点化された。建設的なフィードバックが出やすくなり、授業改善に直結する議論ができた。観点を共有することで、ベテランと若手の視点のずれが小さくなり、学校全体として授業研究の方向性が統一された。また、観点の言語化を通じて教員自身が「良い授業とは何か」を改めて考えるきっかけになり、日々の授業意識の向上にもつながった。
最終観点は校内で決定。
研究授業後の協議会で、参観者によって注目する評価観点が異なり、議論が散漫になって建設的な話し合いになりにくかった。
研究テーマと授業の概要をAIに入力し、参観時に共有すべき観察・評価観点を整理させた。協議会前に観点リストを全員で共有することで、同じ視点から授業を観る土台を作った。
成果・気づき
課題
解決策
⑦ 保護者対応・コミュニケーション
#031 指導案が読みやすくなる！AI構造チェック
客観的な視点から指導案の弱点を把握できるようになった。特に「意図が伝わりにくい部分」の改善に役立ち、指導案を読んだ他の教員にも意図が伝わりやすくなった。一人で作成していると気づきにくい論理的な矛盾や飛躍を、AIのフィードバックで発見できる場合があり、質の向上に役立った。また、指導案の構造を繰り返し確認するプロセスが、授業設計力そのものの向上にもつながっている。
内容の責任は教師。
作成した指導案について、「ねらいと展開の整合性が取れているか」「各段階の意図が伝わるか」など、構成の妥当性を客観的に確認することが難しかった。
作成した指導案のテキストをAIに入力し、ねらいと展開の整合性・各段階の意図の明確さについて分析・フィードバックさせた。客観的な視点からの指摘を受けることで、構成の見直しに活かした。
⑧ 教員研修・研究
成果・気づき
課題
解決策
#032 研修資料作成が効率化！AIで構成作成
研修資料の準備時間が短縮され、内容の質の向上に時間を使えるようになった。構成が整理されたことで、参加者が理解しやすい研修になったというフィードバックも得られた。また、構成案を事前に共有することで、共同で資料を作成する際の打ち合わせが効率化された。毎回ゼロから考える負担が減ったことで、研修担当の心理的ハードルが下がり、積極的に研修を企画する教員が増えた。
内容の責任は教師。
校内研修の資料を作成する際、内容の整理・スライド構成・参加者への伝え方を考えるのに時間がかかり、準備が負担になっていた。
研修テーマと参加者（小学校教員）・時間（60分）をAIに伝え、研修資料の構成案と各セクションの概要を生成させた。
⑧ 教員研修・研究
成果・気づき
課題
解決策
#033 教職員の声を活かす！AIでアンケート分析
自由記述の傾向をすばやく可視化できるようになり、改善すべき課題が明確になった。学校経営の意思決定の根拠として使いやすい形で情報を整理できるようになった。教職員の声をデータとして把握できるようになったことで、改善策の説得力が高まり、職員会議での合意形成がスムーズになった。また、分析結果を教職員にフィードバックすることで「意見が反映されている」という実感が生まれ、アンケートへの回答率や質も向上した。
少数意見も確認。
教職員アンケートの自由記述回答は量が多く、内容を手作業で分類・整理するのに時間がかかり、改善点の把握が遅れることがあった。
アンケートの自由記述回答をAIに入力し、カテゴリー分類と各カテゴリーの傾向・主な意見のまとめを依頼した。分析の叩き台が短時間で得られるため、学校経営の判断に必要な情報を素早く整理できた。
成果・気づき
課題
解決策
⑧ 教員研修・研究
#034 次年度準備が早くなる！AIで改善計画作成
PDCAサイクルが回りやすくなり、改善点が次年度の計画に反映されるようになった。組織的な改善の取り組みが可視化され、教職員間での共有もしやすくなった。計画が具体的なアクションプランとして整理されることで、担当者が明確になり、実行率が高まった。また、改善の経緯が記録として残ることで、数年後に振り返ったときに「なぜこうなったか」の文脈を理解できるようになり、学校としての組織的な学びが蓄積されるようになった。
少数意見も確認。
年度末に振り返った改善点が、次年度の計画に十分に反映されないまま新年度を迎えてしまい、同じ課題が繰り返されることがあった。
今年度の振り返り内容をAIに入力し、優先度・担当・時期を含めた次年度の改善アクションプランを生成させた。箇条書きの反省が具体的な計画として整理されることで、実行に移しやすくなった。
成果・気づき
課題
解決策
⑧ 教員研修・研究
#035 広報文作成を効率化！AIでたたき台作成
広報文の文章構成を考える時間が短縮され、内容の確認・表現の最終調整に集中できるようになった。読みやすく魅力的な広報文が短時間で作成できるようになった。また、AIが生成した文章をベースにすることで、担当者による文体のばらつきが減り、学校の広報物全体のクオリティが安定した。保護者や地域住民から「わかりやすくなった」「親しみやすい文章になった」という声も届くようになり、学校への親近感や信頼の向上にもつながっている。
学校方針と表現の一致を確認する。
学校の取り組みや行事を保護者・地域に伝える広報文の作成において、どのような構成で何を伝えるか検討することに時間がかかっていた。
掲載したい内容と対象（保護者・地域住民）をAIに伝え、わかりやすく温かみのある文体で学校広報文の下書きを生成させた。
成果・気づき
課題
解決策
⑧ 教員研修・研究
AIは教師の「最高の相棒」へ
子供たちと向き合う時間を、最大化しましょう
提供
一般社団法人教育AI活用協会 /公益社団法人東京青年会議所教育政策室
協力 ※事例共有ご提出順
岡田義雄/佐藤陽介/宮澤進一/鈴木博幸/瀬角純平/森屋宏美/前田喜久子/神谷耕一
櫻井一春/上野真/増南太志/黒田一之/内田 卓/太田桐悟/山口小百合/吉田貴史